18 狼 说课课件（共22张PPT）

(共22张PPT)
《狼》说课
说教材
《狼》是部编版七年级上册第五单元的第三篇课文。本单元以“动物”为主题，本单元学习的重点是对动物的了解和认识与对人与自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。
《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的较量。狡诈的狼想吃掉屠户却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分，第一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折；后一部分是作者的议论，点明作者的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，总归会被人类所战胜。
说学情
已掌握：对文言文的字、词、句都有一定的积累，对文言文已经具有一定的理解和分析能力。
未掌握：
1.重点品读个别字句，分析狼的形象和屠户的心理变化。
2.文章主旨的把握。
3.讽刺写法的了解和运用。
说目标
（1）掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等，理清故事情节。（重点）
（2）进一步学会诵读文言文，通过反复朗读，认识狼的本性，分析屠夫的心理变化。（难点）
（3）理解文章主旨，学习蒲松龄讽刺的写法。
（难点）
教法与学法
教法
1.激趣法
2.朗读品析法
3.点播指导法
4.引申拓展法
学法
1.合作探究法
2.朗读学习法
3.知人论世法
教学过程
一、课程导入
1.提起《聊斋志异》大家都不陌生，谁来给我们讲一个《聊斋志异》中的故事。
2.从这个故事中你读出了《聊斋志异》有什么特点？
设计意图：提升学生的口述故事能力，进一步了解《聊斋志异》的特点，引出本课课题《狼》。（激趣法）
二、整体感知
1.我们学习的这篇文章是否也有这个特点呢？先请同学们自由大声的朗读课文，多读几遍，然后对照课下的注释小组合作把课文翻译一下。
设计意图：本文的课下注解很详细，这一步主要是让学生利用注释与已有的文言知识自主疏通文意。个人无法理解的，做好标记，然后在课堂上提出来，师生共同解决。并对本文的多义词（如“意”“敌”）、通假字（如“止”）、古今异义词（如“顾”）、词类活用（如“犬”“洞”）作了归纳和整理。在此基础上让学生分组讨论，理清故事，对课文有一个整体的把握。（合作探究法,点拨指导法）完成教学目标1
三、品读赏析
1.听了这个故事，同学们觉得这是两只怎样的狼？哪些地方可以看出来呢？（板演法）
（品味实词：重点品味缀行、眈眈、径去、洞、犬坐、假寐）？
▲为什么这里可以看出狼的贪婪？凶狠？缀行：缀行是怎样的行？
通过狼的一系列的动作可以看出来这真是两只阴险狡诈、凶狠贪婪的狼啊！
设计意图：这一环节的设计，使学生们认识狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性，为下一问题分析屠户心理做铺垫。（重点词句的品析法，板演法）
2.面对这样的两只狼，屠户的心理经过了怎样的一些变化？
（学生回答惧、窘、恐）
设计意图：这一问题的设计旨在让学生们揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的妙处，让学生们在思考的过程中理解屠户由俱狼、御狼到杀狼一系列心理变化的过程和善于斗争的精神。（重点词句品析法）完成教学目标2
▲屠户开始的时候是非常的恐惧，还有哪些句子或词语能够体现出屠户当时的恐惧无奈的心情。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。“矣”是一个语气词，在这里就表达了一种强烈的无奈的感觉，可以看出当时屠户的困境。
▲请一位同学来朗读一下前两段，看看能不能体现屠户此时的恐惧、绝望。
（学生读，点评）
▲通过刚刚同学们的评论我们知道，在朗读时要重点把握这几个词语和句子，我们大家再酝酿一下情感，一起来读一遍。
（齐读）
▲屠户在妥协无果的情况下，开始想其他的办法，准备和狼决一死战了。我们一起来看看后两段。
请一位同学来朗读一下
（顾、奔、倚、暴等动词）。
顾看出当时的屠户心中非常的焦虑，到处寻找藏身之所，可以想象此时的屠户左顾右盼不停的去寻找
暴起，体现他拼死一搏
▲屠户的一系列动作都是其复杂内心活动的体现，我们在描写人物的时候也要注意通过动作的描写来体现人物的内心。
下面再请一位同学朗读一下这两段，注意在朗读屠户拼死一搏时要适当加快语速，体现出紧张感。
四、感悟寓意，学习写法。
1.狼非常的狡猾，但最后却双双死在了屠户的刀下，对于这件事，作者是如何评价的呢？
（“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”）
▲哪一个字最明显的表达出了作者对狼的态度：笑！
▲你认为这是一种什么样的笑？如果让你在“笑”字前面加一个修饰性的字词，你会加什么？为什么？请用“我觉得这是一种……笑，因为……”的句式来回答。
总结：所以说，一个“笑”字就将狼的这种行为讽刺的淋漓尽致，但是作者难道仅仅讽刺的是狼吗？
人，像狼一样的人
2.这是一篇对像狼一样狡诈凶狠的人进行极度讽刺的小说。他们阴险、狡诈、富有心计，总是想算计别人，但结果却往往是死于自己的心计。真是机关算尽太聪明，反误了卿卿性命啊！从这个意义上说，《聊斋志异》是一部讽刺小说。
鲁迅曾经说过这样一句话：讽刺的生命是真实，而不是捏造。应秉持公心，指摘时弊。我们来看一下真实的蒲松龄的生活和他所处的社会环境吧。（蒲松龄）
蒲松龄，字留仙，世称聊斋先生，清代杰出文学家，出身于一个逐渐败落的地主家庭。19岁开始应童子试，之后屡试不第，直至71岁高龄时才博取岁贡的功名。
他长期生活在农村，一生穷困潦倒，遭遇坎坷。作为社会最底层的人，他深受当时不公平社会的迫害，饱尝了世态炎凉、人情冷暖。因此，讽刺成了作者发泄胸中积郁不平之气的手段，《聊斋志异》也成为他抒发孤愤之作。
▲正是因为他经历的很多失态炎凉，看多了社会上阴险狡诈的人，看透了社会的不公正。因此他的《聊斋志异》对于黑暗社会和社会中的某些人的讽刺才会尤其的辛辣犀利。比如在《雨钱》、《武孝廉》中，讽刺了忘恩负义之人。讽刺了因贪图美色而是非不明、忠奸不辨的愚人。《梦狼》、《促织》讽刺了当时的贪官污吏和黑暗的官场
正所谓“冷嘲热讽不遗余力，嬉笑怒骂皆成文章”
希望大家可以去阅读一下《聊斋志异》，看一看当时的世间百态，相信你会对郭沫若的这句评价有着更加深刻的理解。
最后，让我们在一次大声朗读一遍文章，感受一下作者的讽刺笔法。
设计意图：这一环节的设置，使同学们更深刻的懂得：对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存在幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢，会保护自己的人，同时通过了解蒲松龄的背景资料以及《聊斋志异》的相关篇目学习讽刺写法，并且自己能够尝试写出来。（知人论世法，引申拓展法）解决教学目标3
课后作业
发挥想象，将本文改写成一则白话故事。注意充实内容，增加对人物语言、动作、心理等的描写。P107积累拓展五
板书设计
教学亮点
读
1.读来理清文章思路，疏通文意。
2.读来分析狼的本性。
3.读来感受屠户的心理变化。
4.读《聊斋志异》来学习讽刺写法。
谢谢！