七年级上册第三单元名著导读 《朝花夕拾》说课课件（共27张PPT）

(共27张PPT)
《朝花夕拾》导读
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
四、教学过程
五、方法总结
一、教材分析
《朝花夕拾》安排在七上第三单元的名著导读部分，较为完整全面的记录了鲁迅先生的成长经历。本单元的人文主题“学习生活”，阅读《朝花夕拾》能够进一步丰富学生对童年的体验，进而消除对鲁迅先生的隔膜感。
是对课文《从百草园到三味书屋》的巧妙拓展。课本P44页的陈述即将学生引入了《朝花夕拾》：
“文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的‘大’鲁迅了吗？你觉得这个‘大’鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的？请结合本单元后的‘名著导读’栏目的相关内容谈谈你的认识。”
一、教材分析
教读课文→课外阅读
百草园、三味书屋→各种成长经历
小鲁迅→“大”鲁迅
一、教材分析
第三单元写作课的主题是“写人要抓住特点”，《朝花夕拾》中的“衍太太”“阿长”、“藤野先生”、“范爱农”无不是很好的写作范例。
一、教材分析
读经典的难度与意义并举。《朝花夕拾》中有温暖的回忆，也有理性的批判。尤其是理性的批判，对初一学生来说理解上或有难度。但文章在记叙中穿插了大量的描写、抒情和议论，我们可以指导学生以这些关键句为抓手，来理解把握文章内容和主题。
读经典作品的重要意义是帮助我们思考人生。鲁迅先生在《朝花夕拾》中，选取生活中的小细节，以小见大，阐释对社会、对人生独特的感受和认知，在今天仍具有一定的意义。
一、教材分析
二、学情分析
1、本书距今年代久远，且少跌宕起伏的情节，学生阅读兴趣不足。
2、本书有不少思想深刻的理性批判，学生理解有难度。
三、教学目标：
1、默读全书，能从中找出记录鲁迅成长历程的篇目。概述鲁迅童年、少年和青年三个阶段的特点，能对鲁迅的成长有较整体的认识并能结合具体内容阐述自己的看法。
2、品读人物，分析其特点；诵读抒情、议论等关键句理解作者思想感情。
3、阅读重点篇章，概括主要内容，勾画关键句，发现大鲁迅的情怀。能结合生活实际，感悟鲁迅思想的现实意义。
教学重难点
重点：借对鲁迅成长轨迹的整体认识，消除对鲁迅先生的隔膜感。
难点：引导学生发现书中的深度思考，感受鲁迅思想的现实意义。
教学课时
共安排2课时：
第一课时以“知其人”为主题，概括鲁迅童年、少年、青年三个阶段的特点，形成对鲁迅成长轨迹的整体认识。通过品读人物，体会作者的思想感情。
第二课时以“感其怀”为主题，概括主要事件，勾画关键句，体会作者对当时社会的观察与思考，理解鲁迅情怀。
课前准备
1、建立学习小组。
2、课前学习小组合作完成鲁迅成长轨迹图 （评价形式：班级作业展示区）
3、找出人物描写的语句和相关情节，在书上做批注，分析人物的特点。
四、教学过程（第一课时）
【活动一 ：走近鲁迅】
1、以小组为单位，结合具体事例，说说不同时期的鲁迅具有怎样的特点？要求：请如下句式展示讨论结果。
童年（少年/青年）的鲁迅是《 填篇目 》中那个 事件概述）的 填性格 的孩子。
2、说说你喜欢哪个时期的鲁迅，为什么？
【设计意图】概括鲁迅童年、少年、青年三个阶段的特点，形成对鲁迅成长轨迹的整体认识，并从中有所感悟和思考。落实教学目标一。
【活动二 ：笔下人物】
1.由课文《从百草园到三味书屋》中的对寿镜吾老师的描写引入，让学生找出并朗读。
2、《朝花夕拾》人物形象品读，请结合人物描写的语句和相关情节，分析人物的特点。
要求：先独立完成，后组内交流，最后班级展示。
【设计意图】指导学生运用品读人物的方法精读文章，结合作品中感人的形象出说自己的体验。训练学生有依据有观点的表达。落实教学目标二。
四、教学过程（第一课时）
【活动三 ：追忆人物】
1.朗读者时间
在这些人物中作者流露了最真诚的情感：有热情地赞颂，有真情地怀念，有高度地评价，有激动地叙述…… 请你找到这些句子并有感情地朗读给同伴听，选择最有代表性的跟全班同学分享。
【设计意图】培养学生能结合文章中的描写句、抒情句等体会作者的思想感情，并运用前一单元所学重音、停顿等方法来表现这种情感。落实教学目标二。
五、教学过程（第一课时）
朗读者时间：
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。（热情的赞颂）
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵! （真情地怀念）
【活动三 ：追忆人物】
2.文字寄情（二选一）
（1）请以鲁迅的口吻给书中的某一人物写一段话，不少于60字。
（2）班级准备制作“《朝花夕拾》人物图谱”电子杂志，请你任选一个人物写一个简短的介绍，不少于60字。
【设计意图】将阅读与写作相结合，通过缩写、变换人称的形式，进一步加深对作者情感的理解，并训练学生能文从字顺的根据需要表达。
五、教学过程（第一课时）
【活动四：拓展延伸】
1、观看电影《鲁迅》
2、推荐阅读《鲁迅入门读本》（钱理群）
【设计意图】提供相关的资源，尝试多角度的阅读、比较阅读，拓展阅读的广度，对鲁迅的经历有更全面的了解，为第二课时理解大鲁迅的情怀做好准备。落实教学目标二。
五、教学过程（第一课时）
【活动四：拓展延伸】
五、教学过程（第二课时）
【活动一 小篇章·大时代】
分组展示课前搜集的背景资料，结合《小引》中的内容，用简洁的语言概括1926-1927年间的相关事件。
【设计意图】培养学生搜集信息、提取信息的能力，为理解鲁迅对当时社会的理性批判做准备。落实教学目标三。
五、教学过程（第二课时）
【活动二 小鲁迅 大鲁迅】
回忆性散文写的是“过去的我”的经历和感受，又往往有“现在的我”的理解和思考。请参照示例完成：
读《从百草园到三味书屋》，发现了百草园之趣、三味书屋之趣，让小鲁迅拥有快乐的童年。
读《无常》，发现了孩子对活无常的喜爱，让大鲁迅从中看到了人间公道的丧失，引发他对正人君子的讽刺。
读《 》，发现了 。
【设计意图】培养学生用简洁的语言概括主要内容，结合时代背景体会作者对当时社会的观察与思考，理解大鲁迅的情怀。落实教学目标三。
五、教学过程（第二课时）
【活动三 小评论· 微写作】
1.小评论
书中有几篇作品涉及儿童教育问题，请将这些相关的内容找出来，思考鲁迅对于儿童教育有些什么体验和看法？他们在今天还有意义吗？请结合自身经历发表评论。
【设计意图】培养学生口头表达能力，能自由发表见解，结合生活实例表达自己的观点，进一步理解鲁迅先生的教育观点对于今天的借鉴意义。落实教学目标三。
五、教学过程（第二课时）
2.微写作（二选一）
（1）我们共读《朝花夕拾》，梳理了鲁迅成长的经历、赏析了主要人物，读出了大鲁迅的情怀，请你任选角度，给这部书写一段推荐语，参加“最值得阅读的经典”评选活动。
（2）班级准备制作“《朝花夕拾》阅读专刊”，其中有“阅读心语”栏目，请你结合《朝花夕拾》的阅读感悟，撰写一段阅读心语。
注：借助杭州教育APP上传学生作品至班级圈子，引入家长评价。
2.微写作（二选一）
【设计意图】让学生运用富有个性的语言来表达阅读这部书的认识、感受、评价、启示，在这个过程中理解这部书带给我们的阅读价值。落实教学目标三。
五、教学过程（第二课时）
【活动四：拓展延伸（作业）】
1、阅读《白洋淀纪事》
2、阅读《湘行散记》
六、方法总结
1、主题探究，突破难点。
2、品析人物，感受语言。
3、捕捉线索，明确情感。
4、拓展延伸，深化认知。
谢谢！