第11课《送东阳马生序》课件(共38张PPT)

(共37张PPT)
古代勤学苦读的人物故事
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）
送东阳马生序
明·宋濂
1、了解作者及文体特征，积累并掌握常用的文言实词、虚词。
2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
3、学习古人专心求学、刻苦自励的精神。
学习目标
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥号文宪。 浦江(在今浙江义乌县西北)人。元末明初文学家。 学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，主修《元史》，官至翰林学士承旨为明代“开国文臣之首”。
作者介绍
宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他聪敏好学，号称"神童"。元末辞朝廷征命，修道著书。明初时受朱元璋礼聘，被尊为"五经"师，为太子朱标讲经。洪武二年(1369年)，奉命主修《元史》。累官至翰林学士承旨、知制诰，时朝廷礼仪多为其制定。洪武十年(1377年)以年老辞官还乡，后因长孙宋慎牵连胡惟庸案而被流放茂州，途中于夔kuí州病逝，年七十二。明武宗时追谥"文宪"，故称"宋文宪"。
写作背景
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见，同乡晚辈马生则前来拜访，宋濂写下了此篇赠序，送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。
文学常识
序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述作者的意趣、 写作缘起等，相当于现在的序言、前言后记。；赠序创于唐初。用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之词。
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。本文属于“赠序”。
朗读课文，注意字音、节奏。
1、试读
2、听读
3、自由读、展示读
4、齐读
朗读课文，理解文意
生字音
嗜学(shì)　怠(dài)　　绮绣(qǐ)　
缊袍(yùn) 加冠(guān) 叱咄(chì duō) 俟(sì)其欣悦 媵人(yìnɡ) 容臭(xiù) 烨然(yè) 皲(jūn)裂
冻馁(něi) 耄（mào）老 廪稍(lǐn)
理解文意，自主翻译第1段：
1、结合课下注释，自己尝试译读文句。
2、指出疑难不懂的地方。
3、展示：读原句＋指重点词并解释
＋翻译句子
余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
大 寒，砚 冰 坚， 手 指 不
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
就爱好读书
没有办法 得到，这里指买到
无从:不知从何处，指没有办法
常常
藏有书的人家
抄录
计算 送还
假借:同义，借
以:而，便，就
砚台里(墨汁)
结成坚硬的冰
弯屈伸直
抄书
跑引申为赶快
超过约定的期限
宾语前置 。相当于“弗怠之”。之:指抄书
不停止
以是人多以书假余，余因 得 遍 观
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达
执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子
填其室，未尝稍降辞色。余立侍(于)左右，
因此
大多 把
因此 能够广泛地阅读
各种书籍
已经，到了
学说
担心
大师
交往，结交
跑到，快步走
向当地
前辈
拿着经书
请教
德高望重
挤满屋子
言辞委婉些，脸色温和些
站着
更加仰慕
侍候
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
闻。
提出疑难询问道理
弯下
侧着
请教
有时
训斥
周到
说出
等待
回答，答复
高兴，愉快
焉:兼词，
“于之”，向他
愚笨
最终
收获，指学识。
理解文意，合作翻译第2段：
1、组长组织成员合作翻译。
2、小组不能解决的疑难不懂之处，全班合作解决。
3、展示：读原句＋指重点词并解释
＋翻译句子
当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，
穷冬烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至
舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥
覆，久而乃和。寓逆旅，主人日 再食，
无鲜 肥 滋味之享
深冬
刮着凛烈的寒风
皮肤因寒冷干燥而开裂
学馆
支同肢
僵硬
动弹
仆役
热水
浇洗
围裹
寓:名作动 住
在旅店
每天
给两顿饭吃 食:吃饭，动词
新鲜肥美的东西
用
享用
覆盖
跟从老师学习的时候
背着书箱拖着鞋子
当:在……的时候 之:取消句子独立性，无实意
大
同舍生 皆 被 绮绣，
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，
左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
同屋住的同学
“被” 同披，穿着
丝绸做的华丽衣服
绮:丝绸 绣:绣花
红缨带
宝石装饰
腰:名词作动词，腰挂，腰配。
玉佩
挂着
光彩照人的样子
香袋，古代饰物。臭，气味。
余则緼袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。
却
乱麻
生活在
他们中间
毫无 羡慕的心
因为
内心
足以快乐的事，
指读书
吃的穿的
奉:供给的。
首句发语词，不译
破
(求学的)勤劳和艰苦
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，
而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐
备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之
过于余者乎？
年纪大
参与
承受
恩宠荣耀
追随
陪侍
听候询问
天下
错误，称颂
何况，才能
超过
理解文意，合作翻译第3段：
1、组长组织成员合作翻译。
2、小组不能解决的疑难不懂之处，全班合作解决。
3、展示：读原句＋指重点词并解释
＋翻译句子
今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，难道他人之过哉？
译文：如今学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年送来冬服夏装，没有受冻挨饿的忧虑了；坐在高大宽敞的房屋之下读着《诗》、《书》，（这就）没有东奔西走的劳累了；有司业、博士做他们的老师，没有询问而得不到告诉，求知而得不到解答的情况了；凡是一切应有的书都集中在这里，（这就）不必像我那样亲手抄写，向别人借来然后才能读到了。（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）没有养成的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）用心不象我那样专一罢了，难道是别人的过失吗？
理解文意，自主翻译第4段：
1、组长组织成员合作翻译。
2、小组不能解决的疑难不懂之处，全班合作解决。
3、展示：读原句＋指重点词并解释
＋翻译句子
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！
译文：马君则在太学学习已经两年了，同辈的人称赞他有才德。我（去官之后）进京朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长信做见面礼，文辞很流畅通达。同他论辩，言语温和而态度谦恭。自称小时候学习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学的艰难。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗！
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。
齐读课文，思考问题：
整体感知，研读内容
1、用自己的话说说本文主要写了什么？
2、在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他都是怎样解决的？这表现出宋濂的哪些美好品质。
①幼时读书之艰——借录，计日还，走送之；
勤快，诚信。
②成年求师之难——趋百里外，色恭礼至；
真诚，虚心，有礼。
③从师奔走之劳——持汤沃灌，拥覆；
吃苦、坚韧。
④求学生活之苦——日再食，缊袍敝衣；
朴实，有远大志向。
齐读课文，思考问题：
整体感知，研读内容
3、作者是从哪些方面来写自己与同舍生及现今太学生的学习条件？今太学生条件如何？这里用的是什么手法？
4、作者最终能克服这些困难，而“卒获有所闻”的根本原因是什么？
衣食行用等方面；写今太学生的学习条件主要从无冻馁之患，无奔走之劳，无求师之难，无读书之艰。这里用对比手法，越发显得曾经自己求学的艰难。
“以中有足乐者”，作者依靠强大的精神力量作支持克服任何艰难困苦。这里的精神力量可以理解为我们现在的远大志向和理想抱负。
思考：
1、作者写自己艰苦求学经历的目的是什么？结合全文，说说作者最终能够学有所成的原因有哪些？
探究主旨，感悟启示
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才；
勤奋刻苦、博览群书、虚心求教、诚实守信、尊敬老师、以学为乐、意志坚韧……
思考：
2、宋濂的求学故事说明了什么道理？这对我们有什么启示？
探究主旨，感悟启示
探究主旨，感悟启示
道理：说明了条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，即学习必须要勤奋刻苦、能坚持有恒心。
启示：作者那种不怕艰苦、勤奋好学、安贫乐道、不慕富贵的精神，他对后生的热情关怀和谆谆教导的态度，以及他的诚实守信、尊师重教的美德都值得我们肯定学习。
写作特色
思考：作者本意是为勉励马生勤奋学习，却并不讲大道理，而是直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
现身说法,以自身经历相告，以此来勉励马生勤奋学习。晓之以理，动之以情，态度恳切，读来亲切感人，让人易于接受。
1、采用寓理于事、以事明理的方法。
文章要阐明的是学习态度问题。通过亲身经历写出切身的感受，通过事实的记叙，加以适当的描写、议论阐明刻苦求学的道理，既富有说明力，又富有感染力，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，把握学习的方法。
2、善用对比手法。
写同舍生的豪华穿戴与自己的“缊袍敝衣”形成对比，突出作者一心向学，不追求口体之奉的情况。写自己求学的艰苦条件与今太学生求学的优越条件对比，越发勉人励志。
拓展延伸
思考：如何看待学生在老师面前毕恭毕敬的这种尊师方式？
积累：关于“勤学”的名言警句、俗语、成语。
总结
“年年岁岁花相似，岁岁年年人同”“光阴一去难再见，水流东海不回头”，古人的诗句，在感叹时光飞逝之时，更多的是消极和无奈。我们当代中学生，有的不应只是感叹。天道酬勤，命运始终掌握在惜时如金、勤奋学习者的手中！
同学们要学习宋濂老先生刻苦求学、努力克服困难的精神和意志,树立远大理想，,以期在学业上有所成就。
板书
勤且艰
（勤快，诚信）致书难
（真诚，有礼）叩问难
（吃苦，坚韧）路途难
（朴实，理想）生活难
有书读
有师教
无奔波
无冻馁
（余求学）
（太学生）
对比
勤奋、刻苦、坚韧
现身说法