部编版语文九年级下册第7课《溜索》课件（共17张ppt）

(共17张PPT)
溜索
阿城
部编2016版
九下第二单元第7课
导入新课
溜索是原始渡河工具，分别系于河流两岸的树木或其它固定物上，一头高，一头低，形成高低倾斜。在云南怒江之上，两岸的居民主要依靠“溜索”这种古老的手段作为交通工具。
什么是溜索？它的作用是什么？
整体感知，梳理情节
阅读课文，请围绕“溜索”概括本文的故事情节。
1-4段：溜索前的准备。
5-20段：描写汉子、牛溜索、溜驮子、“我”和首领溜索的情况。
21-25段：顺利抵达对岸，我对溜索的感受。
环境描写，烘云托月
跳读课文，说说作者是如何通过环境描写表现怒江之险的？
怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。急转身，却什么也没有，只是再不敢轻易向下探视。叫声漫开，撞了对面的壁，又远远荡回来。
环境描写，渲染怒江的深远、喧闹，让我心颤不已。作者以壁顶为观察点，变换视角，从视角、听觉、内心感受多角度描写，使人身临其境。
视角：怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流
听觉：隐隐喧声腾上来
内心感受：着一派森气、蓦地心中一颤、只是再不敢轻易向下探视
环境描写，烘云托月
除了环境描写，作者还用哪些方法表现怒江之险的？
山不高，口极狭，仅容得一个半牛过去。
万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。
正面描写，通过直接对对山谷的描写，突出山谷的险恶。
环境描写，烘云托月
除了环境描写，作者还用哪些方法表现怒江之险的？
马却更觉迟疑，牛们也慢下来。
汉子们全不说话，走到牛队的前后，猛发一声喊，连珠脆骂，拳打脚踢。
一个钟头之前就感闻到这隐隐闷雷，初不在意，只当是百里之外天公浇地。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。
心下大惑，见前边牛们死也不肯再走，就下马向岸前移去。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
侧面烘托，通过牛马的表现及我的感受，烘托出峡谷的险恶。
环境描写，烘云托月
知识点归纳
自然环境描写作用：
渲染气氛
烘托心情
展示人物性格
交代故事发生时间等背景
推动情节发展
深化主题。
抓人物描写，绘人物形象
物：牛马、鹰
人：汉子、“我”、领队
主要人物：领队
小说涉及人物众多，请说说有哪些人物，主要任务是谁？
抓人物描写，绘人物形象
小说多次写空中的鹰，请问作者为什么这样写？结合内容分析。
溜索前（第2段）：“忽然一歪身，扎进山那侧的声音里”。
烘托怒江峡谷的凶险。“扎”字写出鹰飞翔速度迅疾，而“扎进”的是“那侧的声音里”，不是“水”，暗示怒江峡谷深不可测，怒江势极雄豪，声如雷霆。照应后句“马帮像得到信号”，“一只大鹰”就是“过怒江溜索”的信号了。
溜索中（第11段）：那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖。
大鹰在瘦小汉子身下“十余丈”处移来移去，烘托峡谷之深不可测，也衬托瘦小汉子的勇敢、淡定、娴熟。
溜索后（第24段）：俯在马上再看怒江，干干地咽一咽，寻不着那鹰。
写首领和几个汉子望鹰从壁上刁蛇，侧面表现他们的“眼尖”和精明。
抓人物描写，绘人物形象
溜索前（第2段）：“忽然一歪身，扎进山那侧的声音里”。
烘托怒江峡谷的凶险。“扎”字写出鹰飞翔速度迅疾，而“扎进”的是“那侧的声音里”，不是“水”，暗示怒江峡谷深不可测，怒江势极雄豪，声如雷霆。照应后句“马帮像得到信号”，“一只大鹰”就是“过怒江溜索”的信号了。
溜索中（第11段）：那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖。
大鹰在瘦小汉子身下“十余丈”处移来移去，烘托峡谷之深不可测，也衬托瘦小汉子的勇敢、淡定、娴熟。
溜索后（第24段）：俯在马上再看怒江，干干地咽一咽，寻不着那鹰。
写首领和几个汉子望鹰从壁上刁蛇，侧面表现他们的“眼尖”和精明。
小说多次写空中的鹰，请问作者为什么这样写？结合内容分析。
抓人物描写，绘人物形象
4段：见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
15段：牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子们飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。
25段：牛们终于又上了驮，铃铛朗郎的响着，似是急急地要离开这里。
对牛的描写，从侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；与“我”“战战兢兢”互相映衬，反衬首领及汉子的勇敢无畏。
本文多次写牛，分析其作用？
抓人物描写，绘人物形象
（1）首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。
（2）首领稳稳坐在马上，笑一笑。
（3）领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们。
（4）领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。
（5）我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”
（6）猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。
首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。
首领是小说的主人公，试结合文本分析人物形象？
抓人物描写，绘人物形象
分析“我”在文中所起的作用。
⑴以“我”为视角，第一人称，增强故事的真实感。
⑵线索作用，用“我”的见闻感受串联故事，使情节更加集中、简练。
⑶衬托作用，“我”是过溜索的参与者，以“我”的表现烘托环境，反衬马帮首领及众汉子的勇敢无畏。
品语言艺术，析艺术特色
文章有很多有韵味的句子，找出来并分析其作用。
示例：马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。
（修辞的角度）比喻，将马帮缓慢行进的状态比作“极稠的粥”，生动形象或新颖别致地描写出牛群极不愿向前行进的状态。
把握情节，探究主题
本文写马帮飞渡峡谷的故事，请探究作者在文中孕育哪些复杂的思想感情。
写骏马、雄鹰、高山、峡谷，表达对雄奇险峻崇高的赞美；
写首领、汉子们，体现对勇敢无畏、乐观向上的人生态度的赞美；
写牛的恐惧，体现对平庸、畏难的厌恶和鄙视；
本文描写的生存画面，张扬原始野性的阳刚之美。
把握情节，探究主题
读完本文，对你的生活有何启示？
飞渡峡谷的情形，表明人在自然面前要勇于接受挑战，并最终战胜困难；
马帮人与人之间的关系，体现团结协作、相互信任、关心他人的品质；
动物形象，隐喻像雄鹰一样飞翔，骏马一样勇往直前，不应该像牛一样畏缩不前；
我与首领的对比，表明人要在艰苦磨炼中成长。
课文小结
小说记述了“我”跟随马帮，乘溜索跨越怒江大峡谷的经历，表现了以首领为代表的马帮汉子们勇敢、沉着、冷静，赞美了他们在艰险环境中的无畏精神和豪迈野性。