Unit5 Signs Story time 教案
文档属性
| 名称 | Unit5 Signs Story time 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 197.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-12-29 20:53:55 | ||
图片预览
文档简介
Unit5 Signs
第一学时(Story time)教学设计
教材分析：
本单元话题是“标志”。本节课主要通过Helen、Mike和Tim三人逛商场的情景引出商场里的一系列标志，旨在通过此话题讨论，引导学生正确地认识标志，关注我们生活中的标志，成为遵守标志规则、捍卫标志尊严的文明小公民。
教学目标：
学习生词mean、litter、smoke、smell、shopping centre、restaurant，了解本课的词组：be careful、take…into
能初步运用重点句型 “What does it mean？及回答It means …？”针对标识这一主题进行交流沟通。
能正确理解课文内容，理清文脉框架，进行角色朗读、复述和表演。
通过本课学习，让学生了解不同公共标识的含义，帮助学生树立公共文明意识。
教学重难点：
重点句型的正确运用及理解。
能正确理解、朗读、复述课文内容，理清课文结构。
解决措施：
课堂上以旧带新， 从学生熟知的“Stop”、“Be quite”、Stand-up”、“Sit down”等手势语言直接引入本课重点句型“What does it mean It means…”直截了当。接下来， 在课文整体输入后， 按照地点顺序层层递进地解决本课学习的生词，体现教学过程的阶梯性。在课文语音指导上注重语气、连读等的指导并引导学生自编自演对话已达到对新知的巩固。
教学过程：
Step1.Warming-up （热身环节）
1.TPR：teacher do the actions and students speak out the meaning.
【设计意图】通过一系列的动作手势复习三年级已经学习过的Signs，如 Stop，Stand up, Sit down，Turn left, Turn right…从而直接引出本课的重点句型：What does it mean？ It means…
2．Enjoy a short video: 《Signs round us》
【设计意图】通过短片中一系列的Signs调动学生的情绪，并让他们在短片中愉快地进入这节课的学习。
Step2. Lead in （导入环节）
在出示一系列标志并以问答形式了解这些标志含义后引出课题Signs。
T: What does I it mean What are they
Students discuss with their partners about the meanings with the sentence structure: What does it mean It means…
【设计意图】通过学生之间pair work 的环节操练句型What does it mean It means… 并且引出本节课要学习的Signs。
Introduce the places that have signs
T: Where can we see the signs At school, in the park，in the library…. At the shopping centre
【设计意图】通过师生问答引出课文中标志出现的场所：shopping center以及shopping centre中的一系列shops。
Step 3: Presentation（ 新授环节）
1.Watch、choose and match
Play the video of the whole text and invite students to choose what signs can they see and match the signs with different places.
【设计意图】通过课文整体输入帮助学生理清课文中出现的几个标志以及这些标志出现的场所， 从而从整体上把握课文的脉络。
2.教授picture1
T：Look, there’s a sign on the floor. What is it (Wet floor.)What does it mean
【设计意图】教学What does it mean It means the floor is wet.
T:The floor is wet. What do Mike and Helen say
【设计意图】教学careful，并通过学生续编对话、模仿主要人物的语音语调还有语气来充分理解课文内容。
3. 教学Picture2
T:Tim knows the sign, now. Then they see a juice shop. Look, here’s a sign. What will Tim ask (请学生猜测,出示答案Here’s a sign. What does it mean )
T:Can you help Tim What does Mike say
教学It means you can’t litter here.
【设计意图】根据图片请学生看图说话， 自然而然地细的文中第二幅图片的内容。
4.教授picture3
T：Look, a bookshop, can Helen go in Why
Ss: Helen can’t go in because there’s a signs here. It means…
【设计意图】请学生自读课文找到Mike和Tim对Helen说的话。通过教师的引导学生开展自主学习， 自己找到答案。
4. 教授picture4
（出示课文图片）T: Mike，Helen and Tim are here now. Please look at the picture and ask some questions: Who.... Where… What…
【设计意图】通过学生看图自主提问充分地给予学生课堂想象的空间， 学生的自主学习完全得以展开；另一方面， 也体现了教学的层次性， 由简入难，层层递进。
Step4: Practice（操练环节）
1.听录音跟读。Read after the tape
让学生看文本听音模仿跟读，在跟读过程中教师要注意指导学生的朗读，注意重读和连读，注意模仿语音语调。
【设计意图】听音跟读活动旨在让学生模仿正确、地道的语音语调，培养英语语感，加深对课文整体印象。
2.小组内分角色任选两幅图表演课文。
【设计意图】通过对课文的表演，有助于学生对课文的细节有更深入的了解。表演过程中引入具体烦人评价体制：表情动作分,声音形象分，语音语调分，剧本内容分等等让学生充分地进入表演的环节，充分地理解并且扩展课文内容。
Step 6 Homework
1.收集并了解更多身边标志。
2.制作Sign album 宣传身边的标志。
【设计意图】作业的设计面向各层次学生，从学生的实际出发，设计不同层次、类型、形式灵活多样的弹性作业，能让学生的多种感官动起来，满足不同层次学生的需要。
Blackboard design
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第一学时(Story time)教学设计
教材分析：
本单元话题是“标志”。本节课主要通过Helen、Mike和Tim三人逛商场的情景引出商场里的一系列标志，旨在通过此话题讨论，引导学生正确地认识标志，关注我们生活中的标志，成为遵守标志规则、捍卫标志尊严的文明小公民。
教学目标：
学习生词mean、litter、smoke、smell、shopping centre、restaurant，了解本课的词组：be careful、take…into
能初步运用重点句型 “What does it mean？及回答It means …？”针对标识这一主题进行交流沟通。
能正确理解课文内容，理清文脉框架，进行角色朗读、复述和表演。
通过本课学习，让学生了解不同公共标识的含义，帮助学生树立公共文明意识。
教学重难点：
重点句型的正确运用及理解。
能正确理解、朗读、复述课文内容，理清课文结构。
解决措施：
课堂上以旧带新， 从学生熟知的“Stop”、“Be quite”、Stand-up”、“Sit down”等手势语言直接引入本课重点句型“What does it mean It means…”直截了当。接下来， 在课文整体输入后， 按照地点顺序层层递进地解决本课学习的生词，体现教学过程的阶梯性。在课文语音指导上注重语气、连读等的指导并引导学生自编自演对话已达到对新知的巩固。
教学过程：
Step1.Warming-up （热身环节）
1.TPR：teacher do the actions and students speak out the meaning.
【设计意图】通过一系列的动作手势复习三年级已经学习过的Signs，如 Stop，Stand up, Sit down，Turn left, Turn right…从而直接引出本课的重点句型：What does it mean？ It means…
2．Enjoy a short video: 《Signs round us》
【设计意图】通过短片中一系列的Signs调动学生的情绪，并让他们在短片中愉快地进入这节课的学习。
Step2. Lead in （导入环节）
在出示一系列标志并以问答形式了解这些标志含义后引出课题Signs。
T: What does I it mean What are they
Students discuss with their partners about the meanings with the sentence structure: What does it mean It means…
【设计意图】通过学生之间pair work 的环节操练句型What does it mean It means… 并且引出本节课要学习的Signs。
Introduce the places that have signs
T: Where can we see the signs At school, in the park，in the library…. At the shopping centre
【设计意图】通过师生问答引出课文中标志出现的场所：shopping center以及shopping centre中的一系列shops。
Step 3: Presentation（ 新授环节）
1.Watch、choose and match
Play the video of the whole text and invite students to choose what signs can they see and match the signs with different places.
【设计意图】通过课文整体输入帮助学生理清课文中出现的几个标志以及这些标志出现的场所， 从而从整体上把握课文的脉络。
2.教授picture1
T：Look, there’s a sign on the floor. What is it (Wet floor.)What does it mean
【设计意图】教学What does it mean It means the floor is wet.
T:The floor is wet. What do Mike and Helen say
【设计意图】教学careful，并通过学生续编对话、模仿主要人物的语音语调还有语气来充分理解课文内容。
3. 教学Picture2
T:Tim knows the sign, now. Then they see a juice shop. Look, here’s a sign. What will Tim ask (请学生猜测,出示答案Here’s a sign. What does it mean )
T:Can you help Tim What does Mike say
教学It means you can’t litter here.
【设计意图】根据图片请学生看图说话， 自然而然地细的文中第二幅图片的内容。
4.教授picture3
T：Look, a bookshop, can Helen go in Why
Ss: Helen can’t go in because there’s a signs here. It means…
【设计意图】请学生自读课文找到Mike和Tim对Helen说的话。通过教师的引导学生开展自主学习， 自己找到答案。
4. 教授picture4
（出示课文图片）T: Mike，Helen and Tim are here now. Please look at the picture and ask some questions: Who.... Where… What…
【设计意图】通过学生看图自主提问充分地给予学生课堂想象的空间， 学生的自主学习完全得以展开；另一方面， 也体现了教学的层次性， 由简入难，层层递进。
Step4: Practice（操练环节）
1.听录音跟读。Read after the tape
让学生看文本听音模仿跟读，在跟读过程中教师要注意指导学生的朗读，注意重读和连读，注意模仿语音语调。
【设计意图】听音跟读活动旨在让学生模仿正确、地道的语音语调，培养英语语感，加深对课文整体印象。
2.小组内分角色任选两幅图表演课文。
【设计意图】通过对课文的表演，有助于学生对课文的细节有更深入的了解。表演过程中引入具体烦人评价体制：表情动作分,声音形象分，语音语调分，剧本内容分等等让学生充分地进入表演的环节，充分地理解并且扩展课文内容。
Step 6 Homework
1.收集并了解更多身边标志。
2.制作Sign album 宣传身边的标志。
【设计意图】作业的设计面向各层次学生，从学生的实际出发，设计不同层次、类型、形式灵活多样的弹性作业，能让学生的多种感官动起来，满足不同层次学生的需要。
Blackboard design
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