第7课《谁是最可爱的人》教学设计

《谁是最可爱的人》教学设计
【教材分析】
《语文课程标准》指出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。七年级下册第二单元是一个以“家国情怀”为主题的单元。“家国情怀”是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求；也是对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感的体现，只有具有家国情怀的孩子,才能主动担当起保家卫国的重任。《谁是最可爱的人》是一篇凸显“家国情怀”的优秀通讯。50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全国人民心头的汹涌浪涛，鼓舞着人们投入伟大的抗美援朝运动。作者魏巍是我国当代著名作家，抗美援朝期间，他曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。回国后，提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人”这一醒目而发人深思的题目，用夹叙夹议的写作手法表现一个具有深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。时隔多年，《谁是最可爱的人》一文再度归来，入选部编版七下以“家国情怀”为主题的第二单元。《谁是最可爱的人》的回归，传递和召唤着志愿军精神永远都不会过时，家国情怀的教育永远都是必修课。这种精神和情怀不仅要弘扬，还要传承。国家危难时候需要这种情怀和精神。和平发展的新时代更需要这种情怀和精神！
【教学目标】
1.感知文章主要内容，概括文章典型事例。
2.体会记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。（重点）
3.学习志愿军战士，继承和发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。 （难点）
【教学流程】
一、导入新课：
1950年，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。接下来我们通过一个视频来了解那段历史。
播放视频《谁是最可爱的人》纪录片片段
在这场战争中，涌现出许多可歌可泣的人物。如：用胸膛堵住敌人的枪口的黄继光、趴在烈火中纹丝不动的邱少云，今天让我们走进《谁是最可爱的人》这篇文章，重温这群英雄人物的感人事迹。
二、出示学习目标
请同学们一起朗读学习目标，明确本节课的学习目标。
三、探究最可爱的人
1.自由读文，思考：
1）“谁”是最可爱的人？
2）为什么是最“可爱”的人？文中哪句话直接交代？
3）文章选取了哪三件“最”可爱的典型事件去叙写？
明确：
1）志愿军战士是最可爱的人。
2）“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”
3）文章选取了三件“最”可爱的典型事件
①在松骨峰战斗中，志愿军战士带火扑敌，用刺刀跟敌人拼命，勇敢地献出了自己的生命。（板书：松骨峰志愿军战斗）
②马玉祥不顾生命危险，冲进大火勇敢救出朝鲜小孩。（板书：火海中马玉祥救人）
③志愿军战士为了祖国人民幸福生活，在朝鲜战场上蹲狭小潮湿的防空洞，吃雪块，不怕流血吃苦。（板书：防空洞小战士谈话）
2. 研读课文，探究：
在这些典型的英雄事迹中，作者是如何去写这些战士们的可爱形象的呢？
（一）读红色档案——松骨峰志愿军战斗
预设：“很低”“光秃秃”“小山岗”
“32”“10”“8”“300多”
“甩”“扑”“抱”“掐”“握”“衔”“扣”
提示：引导学生体会松骨峰战斗的惨烈，志愿军的英勇无畏、不怕牺牲，从而明确英雄主义这样抽象的概念。
（二）讲红色故事——火海中马玉祥救人
预设：“长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天里一株红高粱那样淳朴可爱”
“离敌人越近，越觉得打得过瘾，越觉得打得解恨！”
“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样吗？”
“放”、“钻”、“拉”、“跳”、“扑”、“抱”
提示：引导学生体会马玉祥淳朴的相貌像极了农民种植的高粱，甘愿到最前线打敌人，面对朝鲜人民的生命受到危险，毫不犹豫、义无反顾地营救，冲进大火的无所畏惧和勇敢，由此想到白求恩同志，从而明确国际主义精神。
（三）演红色访谈——防空洞小战士谈话
这是一篇通讯，是魏巍先后三次来到战场，通过与战士进行正面的交流，做出的真实报道。让我们一起回到这样的谈话现场，再现并感受一下当时的真实情境。
魏巍：你不觉得苦吗？
战士（笑了笑）：怎么能不觉得！咱们革命军队又不是个怪物！
在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。
可是我在那里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞呀。
只要使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。
我在这里流点血不算什么，吃点苦又算什么哩！
魏巍： 你想不想祖国呀？
战士（笑着）：谁不想哩，说不想，那是假话，可是我不愿意回去。如果回去，祖国的老百姓问：‘我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？’我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边黑，这算什么话呢？
魏巍：你们经历了这么多危险，吃了这么多辛苦，你们对祖国，对朝鲜有什么要求吗？
战士（笑了）：我们什么也不要。可是说心里话，我这话可不定恰当呀。我们是想要这么大的一个东西，一块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。
你能从这样的对话中感受到他是一位怎样的可爱的战士呢？
提示：采用分角色的采访式、谈话式方法，引导学生体会战士朴素的语言和笑这个神态细节，感受志愿军战士不怕苦，肯吃苦的革命乐观主义精神，胸中有祖国，有崇高的荣誉感，从而明确爱国主义精神。
3. 学生合作，讨论：
在朝鲜战场上，我们的战士都是这样的可爱，他们的无数可歌可泣的英雄事迹，如黄继光堵机枪，邱少云烈火焚身纹丝不动，罗盛教舍身抢救落水儿童等被广为传诵，作者为什么不把这些事迹都写进去，而只选取这三个事例来表现战士的可爱呢？
明确：用作者的话来说：“例子堆得太多了，好像记帐，哪一个也说不清楚，不充分。用最能代表一般的典型例子来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也是突出的。”志愿军战士出国的目的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者是他们最大的任务，“松骨峰战斗”是这神圣任务的具体体现，表现了志愿军战士坚韧刚强的意志和革命英雄主义精神（板书）；“火中救小孩”写的是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助，战士对朝鲜人民的这种爱，超越了国界，超越了亲情，表现了志愿军战士纯洁高尚的品质，是国际主义精神（板书）的高度体现；“防空洞谈话”表现了志愿军战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀，揭示志愿军战士的心灵美，表现了志愿军战士的爱国主义精神（板书）。这三个例子就是最能表现战士可爱的典型例子，这也体现了选材典型性的特点。
四、 致敬最可爱的人
1.三个事例选得很好，三个事例写得也很好，文章综合运用议论、抒情等表达方式，向这些最可爱的人致敬。请从文中找出相应的句子并体会其表达效果。
（一）事例间的议论、抒情。
指名朗读第8段后半。
讲析：上文引述营长的话，真挚动情，读者已经很感动了，趁热打铁，作者在亲切呼唤“朋友”之后马上问“你的感想”，紧接着以两个反问句回答，热诚的抒发自己的感受。对“朋友”的提问变成了作者的设问，抒情的回答成为了鲜明的见解，呼唤着读者的同感。
指名朗读第9段。请同学分析这一段的表达方式和作用。
归纳：议论；过渡句，上半句总结事例一，下半句领起事例二。
提问：类似第8段的文字，文中哪里还有？
归纳：第12段，第14段。它们都是对一个事例的总结。这种抒情议论，从结构上说，标志着一个事例描述的结束；从内容上看，感染读者，使读者与作者认识统一，感情共鸣。
提问：第12段，第14段的抒情议论与第8段有什么不同呢？
归纳：8、12两段大体相同，但也有不同。12段只回答了一句，而这一句多了一个“最”字，感情深入一步，靠近题目。有了这一句的深入，第二句便不言而喻，无须再答了。
处在第三个事例之后的第14段，内容更丰厚，感情更炽烈。“美丽和宽广”是对“最可爱”内在的揭示；“第一流”、“优秀”是对“最可爱”恰如其分的评价；而“历史上”、“世界上”分别在时间、空间上做了最大限定，“一切伟大人民的”对“优秀之花”的世界价值做了明确肯定；这些议论句融入了炽烈感情，紧紧扣住，阐发了“最可爱的人”。连续四个感叹句，或隐或显的抒发骄傲与自豪之情，揭示出“最可爱”的意义所在：可爱在爱国情怀，可爱在世界意义。
三个事例是基础，真切扎实；议论抒情在记叙描写的基础上阐发升华，使读者更深刻的了解事例意义，感情层层激荡，推向高潮。
（二）开头、结尾的议论、抒情
教师范读1—3段。
讲析：开头一段抒写在朝鲜的感受，笔触集中到“最可爱的人”，呼唤着读者随之一同追寻。第二段设问点题，紧接着明确回答，点明中心。第三段针对误解予以解释，议论语句从四个方面评价了我们的战士。谁说他们“平凡”？他们的平凡中包蕴着纯洁高尚的品质和坚韧刚强的意志；谁说他们“简单”？他们的气质淳朴谦逊，他们的胸怀美丽宽广。这四方面评价与下文事例有什么关系？
归纳：总括下文事例。飞机、坦克冲不垮，与敌人拼死共焚，战士的意志的确坚韧刚强；朴实的外表，实在的倾诉，像马玉祥这样的战士的确品质纯洁高尚；无名战士的三次回答，他的神态举止，谁不觉得气质淳朴谦逊，胸怀美丽宽广。四个评析，三个事例，各有侧重，又不能截然分开，第四点又有总括作用。总之：有所议，就必有所记来支撑，来证明；有所记，就必有所议来阐发，来总括。这是本文的特点，也是行文的规律。
学生齐读1—3段。
指名朗读最后一段。请同学分析这一段与开头部分是怎样呼应的， 作用又有什么不同？
学生回答，教师不时点拨、引导，归纳：
首尾都强调“战士”是“最可爱的人”，扣住题目，在内容上遥相呼应，首尾都呼唤“朋友”，表现出一种情感、思想交流的意向，在感情上遥相呼应。开头点出朝鲜战场，结尾描绘祖国和平生活，进而点明幸福缘由，形成一种因果的呼应。
开头是对全文的总括，着重谈自己感受，抒个人感情；结尾是全文的总结，读者已有切实了解，着重为读者设身处地，激发读者感情，结尾更深入一步。
同学齐读结尾段。
2.小练笔：请适当引用原文中的议论抒情句，致敬这些最可爱的人。
学生自由练笔并择优展示交流。
五、立志做最可爱的人
1.谁是最可爱的人？这个时代之问，不同的时代有不同的答案。结合生活实际，说说在你心中谁是最可爱的人？
预设：环卫工人、人民教师、抗击疫情的医护工作者、志愿者……
屏显：
①抗击新冠疫情中的那些人：钟南山、李兰娟、张定宇、陈薇……
阳曲县援鄂医务人员：陈素霞、张媛、赵斌
②中印边境冲突中的五位戍边英雄：祁发宝、陈红军、陈祥榕、肖思远、王焯冉
2.屏显：（学生齐读） 　
青春是坚定的责任，是奋进的状态，
是追求的理想， 是乐观的心态！
珍惜韶华，不负青春，做最可爱的人！
六、布置作业
70年前，抗美援朝战场上的志愿军战士在魏巍眼中是最可爱的人。今天，在这个伟大的时代，在我们身边，也有许多最可爱的人，请为你心中新时代最可爱的人写一则颁奖词，以表达对他们的崇敬之情。
【板书设计】
谁是最可爱的人
松骨峰志愿军战斗——英雄主义——抗美
火海中马玉祥救人——国际主义——援朝
防空洞小战士谈话——爱国主义——保家卫国
【教学反思】
《谁是最可爱的人》是一篇节点意义很强的课文，它字里行间涌动着家国天下、威武不能屈的伟大民族精神。它在中学语文教科书上几进几出，今天的我们热切地呼唤它，它理所当然地站在2021这样一个庆祝建党百年的伟大历史节点上。
新增的这篇课文，记得我上中学时就学过 ，但是真不记得我的老师是怎么教的了，真的感觉很多知识老师所讲过的已没有了一点痕迹。多年以后，我的学生是否也会对我所讲的课也已经没有了记忆。时间的洪流慢慢的卷走曾经的回忆，在我当老师后，再学读这篇课文有些不同的感受。
这篇课文我设计的最大亮点就是调查学生心中最可爱的人。当同学们大都说某某同学的小妹妹小弟弟时，我明白了学生们所说的可爱就是小孩子的天真、活泼，然后我引导学生从文本到生活，去探寻文中最可爱的人和新时代最可爱的人。慢慢的学生说出了很多实例，尤其是讲到中印边境冲突中的五位戍边英雄时，我为学生播放了我提前准备好的视频资料，当视频播放完毕，教室里安静得出奇。我相信学生在那一刻已然明白哪些人是我们新时代最可爱的人，更明白了作为新时代的青少年，我们该如何接过前人的接力棒，建设好我们的祖国。
这堂课上下来，感觉容量有些大，尤其是解读课文这一块占用了课堂的大部分时间，导致后面的拓展有些时间紧迫。如果能分成两节课来上，教学中就可以不那么紧张了。