浙教版科学九年级上第3章第九节能量的转化和守恒（说课稿）

《能量的转化和守恒》说课稿
各位评委老师上午好：
一、教材分析：教材的作用和地位
我今天说课的课题是《能量的转化和守恒》，《能量的转化和守恒》是九年级科学上册第三章第九节的内容，是对本章及以前所学知识从能量的角度进行的一次综合，教材通过小实验讨论自然界各种现象的内在联系，体会各种形式能量的相互转化，通过想想议议得出能量守恒定律。符合学生认知规律，能够体现从生活走向科学，注重科学探究的新课程理念。由于新课标对这部分内容在知识上降低了要求，但在过程与方法上增加了体验性目标层次，因此我会应尽可能的让学生多动手、多经历、多体验、多感受，在感受中进步与快乐成长。
二、教学目标、重点和难点
通过本节学习我计划达到这样的目标，让学生知道各种形式的能可以相互转化；知道能量守恒定律。并通过探究各种形式能的相互转化，学会用普遍联系的观点看待事物。探究与合作学习中培养学生热爱科学、勇于创新的精神及交流合作的团队意识！本节的重点是：体会能量之间的相互转化及能量守恒定律；难点是：能量守恒定律的理解。
三、教材处理和方法
因为九学生已具有初步的探究能力、分析问题和解决问题的能力，从而为这节的学习打下了基础，因此我准备大胆放手，开展自主的、合作的、探究性的学习.，充分发挥学生的主动性和创造性，自主完成学习任务，实现自我发展，“先学后教”的理念。而我只做学生学习的组织者、引导者、参与者、分享者，但学生抽象思维还不成熟，我应用多媒体动画、图片等为学生创设情景、增强直观性和形象性，实现由感性到理性的飞跃，从而达到多种教学方法的优化组合。
四、教学内容及过程
下面为大家展示具体的教学过程，历史上曾有不少人都想设计一种这样的机器，它不需要消耗任何能量和燃料，却能源源不断地对外做功。这种机器被称为“永动机”请猜想人类最终能否发明、创造出这种一劳永逸的永动机？事实证明，所有试图发明永动机的，无一例外的都以失败而告终，你知道他们为什么会失败吗？就让我们带着这个问题开始今天的学习。引入了新课，创设了情景、让学生产生疑问和猜想，以触发思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机、打开探究之门。
各种形式的能可以相互转化是本节的重点，由于新课标注重学生经历探究的过程，因此初中科学就应该给学生一个丰富多彩的、充满设想与实践的探究世界，所以我先请各小组完成以下小实验，1摩擦双手，2、闭合开关灯泡发光，3手电筒对着太阳能电池板照射4、摩擦起电，然后让学生讨论分析发生了哪些能量的转化？体会自然界各种现象的内在联系。为了避免学生分析的盲目性，我引导学生一起分析第一个小实验，来回迅速摩擦双手，提问：手的温度如何变化？内能又如何变化？增加的内能从何而来？机械能是力现象，内能是热现象，机械能转化为内能说明了什么？以下的实验由小组合作完成，我会深入学生之中，积极的看、积极地听，感受学生的所作、所为、所思、所想，根据需要给学生适时、适当的指导，组织学生交流得出结论1、 在一定的条件下，各种形式的能都可以 相互的转化。? 2、 自然界的各种现象都不是孤立的，而是普遍联系的。再请学生（以小组为单位）观察课本P113的几幅图片，根据能量转化的顺序，将两组图串联成一个能量转化的故事。在此过程中，合作精神、团队精神、关爱他人的精神，都得到不断地巩固与加强，无论是成功与快乐、还是失败与烦恼都有助学生身心健康的发展，且突出了教学重点。
能量的守恒定律是本节的重点与难点我是这样组织教学的，播放视频蒸汽推动瓶塞做功，上升的瓶塞具有什么能？它从何而来?是凭空产生的吗？。得出能量不会凭空产生，可以从一种形式转化为另一种形式；流动的空气推动风车，风车具有什么能？它是凭空产生的吗？它从何而来？由空气转移而来。得出能量不会凭空产生，可以从一个物体转移给另一个物体。观看掉到地上的小球，提问你们看到了什么现象？它的机械能如何变化？它到哪儿去了凭空消失了吗？引导学生回答得出克服摩擦做功转化为内能了。得出能量也不能凭空消失。综上得出能量不会凭空产生，也不会凭空消失了，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，在转化和转移过程中能的总量保持不变。这就是我们的能量守恒定律。请学生结合课本说一说你是如何理解能量守恒定律的。学生积极思考，大胆发言，张扬了个性，掀火了和谐课堂的气氛，通过以上2个环节的师生互动，生生互动，学生在相互的合作交流中共同进步，在友好的展示与评价中增进情感交流。达到了知识的增益、能力的拓展、思想和情感的升华，也突破了这一重点和难点。讨论“永动机”为何不能成功？你有什么启示?和引入相互呼应。
“永动机”不可能成功的事实告诉我们，违反能量的转化和守恒定律的事件是不可能发生的。那么是不是遵循能量的转化和守恒定律的事件一定会发生呢？请学生阅读课本P114，然后每个小组讨论，举例证明能量的转移和转化有一定的方向性。这样可以拓宽学生知识面，感受科技的巨大应用价值，培养学科情感。
请学生当堂训练《导学》中的相关练习，及时的巩固与练习加深知识的理解，提高学生分析问题解决问题的能力。在此过程中兵帮兵、兵带兵、优势互补、强弱互助，在互助中共同进步。
最后引导学生对本节课进行小结。通过该环节为学生提供自由表达思想、观点，实现思维飞跃的舞台，同时也帮助学生养成反思的好习惯。
这些都是课前的设计，而教学过程是富有变化、动态生成的过程，在师生互动、生生互动中会产生许多的信息和创新的火花，教师要机智的将有价值的信息和问题作为教学的焦点来重新组织教学。巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化，保护创新火花、激发奇思妙想，实现教学的有效性，使物理课堂充满着生机与活力。教与学的过程也是我丰富自身知识、实现自我发展的过程，我会在此过程中不断的学习，充实自己，最终实现教学相长、生生奋发的目标。谢谢大家！