部编版语文七上 散步 说课课件（21张PPT）

(共21张PPT)
莫怀戚
《散步》
教材分析
学情分析
教学过程
作业板书
教法学法
教学目标
一
二
三
四
五
六
教材分析
《散步》
·真实而质朴的情感
·简洁且对称的语言
·以小见大的内容
七年级上第二单元
亲情
亲情体验&多元内涵
课文导读：把握情感基调，注意语气、节奏的变化，再现情境；在字里行间细品味作者的思想感情。
学情分析
已掌握：
1.对情感唤醒式的朗读较为熟悉。
2.对散文中记叙事件时人物的塑造、情感的表达等已经有一定的认识和理解。
3.对家庭和睦、尊老爱幼的行为已经有一定的感受和体会。
未掌握：
1.对通过语气、节奏的变化把握情感基调不清楚。
2.对环境描写的渲染、衬托、暗示等作用较为陌生。
3.对“中年-责任”、“生命-轮回”缺乏思考。
4.对作者对称式的语言及创作原则不了解。
1
2
3
变换重音节奏，感受对称性语句富有韵律、哲理性的效果，把握一家人和谐幸福的情感基调。
抓词联想想象，品读菜花、桑树、鱼塘等意象，理解环境描写的作用，体会生命的旺盛。
探究多元主题，理解本文以小见大，引孝道、责任、生命等思考，了解莫怀戚创作原则。
教学目标
重
重
难
1
2
3
教法学法
重
重
难
变换句式、对比朗读，感受对称性语句富有韵律、哲理性的效果，把握一家人和谐幸福的情感基调。
抓关键词、联想想象，品读菜花、桑树、鱼塘等意象，理解环境描写的作用，体会生命的旺盛。
补充资料、合作探究，理解本文以小见大，引孝道、责任、生命等思考，了解莫怀戚创作原则。
教学过程
课时：1课时
环节三：自主品析，展望“田野”
环节一：创设情境，激发体验
环节二：变式朗读，走近“我们”
环节四：探究“散步”，领悟亲情
环节五：总结收货，拓展提升
环节一：创设情境，激发体验
任务1. 齐读第一句“我们在田野散步”。创设情境，能否具体地想象这幅画面。
任务2.说一说曾经散步的经验。
【设计意图】创设情景，营造轻松的教学氛围。
激发体验，调动已有的知识建构。
1.变式朗读——“也”的重音读出小家伙的活泼；“摸摸”的延长读出母亲的善解人意；
“。”的语气变化读出我的顾全大局。
2.补充空白——妻子“无言”体会妻子贤惠。
【设计意图】(达成目标1）
变式朗读，把握感情基调，品析“我们”。
补充空白，丰富学生认识，言语传神。
任务1.
选择一个你最喜欢的人，读读他/她“说”的话，在原句上划出重音、停连、语气符号，写下提示语-说说他/她是一个怎样的人。
环节二：变式朗读，走近“我们”
自读（感受）
范读（点评）
分读（对比）
齐读（提升）
抓关键词
换词对比
句式变换
朗读体会
联想想象
环节二：变式朗读，走近“我们”
任务1.
任务2.带上深层次的理解，全班齐读。
环节三：自主品析，展望“田野”
请同学们划出关于景物描写的句子，配乐朗读，品味描写的作用。
对其中最喜欢的意象进行圈划、旁注，尝试用
“我从_________中能感受到/由此能联想到________”的句式来说。
任务引导 问题设计 设计意图
环节三：自主品析，展望“田野”
1.换词对比
体会词语
表达效果
原文中的词语可以这样进行替换吗？
例：① “随意地铺” “咕咕地冒”
②“菜花”、“桑树”
内容：
学会抓关键词把握句子意蕴
2.变换句式
对比朗读
句式：
关注文本的语言表达形式
修改后的句子和原句哪个更好？男女生对比朗读后讨论。
例：删去后或者改为短句。
3.展开想象
丰富体验
想象田野上的景象？
例： “菜花田、鱼塘边”有嗡嗡的蜂蝶、来拍照的大人与嬉戏的儿童。
手法：
尝试用联想与想象等表现手法
任务3.进一步想，如果没有这些景物描写，会怎么样？
环节三：自主品析，展望“田野”
1.对比明确，景物描写的作用有——渲染春天的气息；衬托幸福的心境；推动情节发展。
2.补充资料，归纳景物描写可以——暗示多元深刻的主题。
【设计意图】引导学生体会景物描写的作用，培养学生纤细的感受力、独特的想象力与个性化的朗读能力。（达成目标2）
环节四：探究“散步”，领悟亲情
任务1.合作探究，平凡 “散步”小事，展现多元主题。
孝道-伦理
中年-责任
全家将希望寄托于我与妻子，突显出中年人作为顶梁柱的重大责任。
生命-感慨
一家人互敬互爱、互相包含、和睦相处，体现了中华传统美德。
田野上展现的春回大地的勃勃生机，暗示着生命延续与传承。
环节四：探究“散步”，领悟亲情
任务1.合作探究，平凡 “散步”小事，展现多元主题。
【设计意图】达成目标3，细嚼文本，培养独立多元思考能力。
任务2.拓展延伸，强化“生命” 理性思考。
问题：
作者是在怎样的背景下写出这样的文章的呢？
莫怀戚：
以散步为契机加工——
1.真人真景及部分真事
2.“导演”三代人
3.强化“生命”，淡化伦理
环节四：探究“散步”，领悟亲情
任务1.合作探究，平凡 “散步”小事，展现多元主题。
【设计意图】达成目标3，细嚼文本，培养独立多元思考能力。
任务2.拓展延伸，强化“生命” 理性思考。
【设计意图】拓展思路，深化主旨。引导学生引导学生学会真、善、美地写作。
任务3.配乐诵读。
环节五：总结收货，拓展提升
任务1.请同学们带着所有的感悟，齐读最后一句——我们都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同你背上的加起来，就是整个世界。
任务2.每人用一句话总结自己的学习收获或学习启示。
【设计意图】自我评价式形成性检验课堂。
作业
斯人已去，作品长存。
莫怀戚《家园落日》
写几句话给莫怀戚，体现你群文阅读的收获
【设计意图】增加课外阅读量，丰富学生认识。
板书设计
散步
对称式的语句
轮回式的生命
爱-生命
谢谢聆听！
　 文章写于1985年。莫怀戚父亲刚去世。照料了莫怀戚多年的母亲似乎一下子给抽调了生活的目标，身体情况变得很复杂。莫怀戚有个弟弟是医生，私下说，莫怀戚母亲处在丧偶综合症中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。
同时，作者在和美国朋友交流时候发现国外对“孝”也是倍加推崇，因此在散步的时候产生了写下这篇文章的念头。
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