18 中国人失掉自信力了吗 说课课件（共29张PPT）

(共29张PPT)
中国人失掉自信力了吗
教 材
统编 九年级 第五单元
联系文章的时代背景，把握作者的观点
理解观点和材料之间的联系，掌握论证方法
联系实际，质疑探究，养成独立思考的习惯
教 材
鲁迅 《且介亭杂文》
“九一八”事变三周年之际，一些人对抗日前途持悲观论调
驳论文
泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感彩浓
学 情
已掌握：
1. 了解了议论性文章的特点。
2. 能把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路。
3. 初步学习了论证的方法。
未掌握：
驳论
时代背景
教学目标
联系时代背景，分析文中的事实及例证材料，理解观点与材料之间的关系，把握作者观点。掌握事实论证、举例论证等方法，能结合实际进行运用。
小组合作，探究并学习本文驳论的写法和技巧，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点，理清文章的思路。
朗读并赏析重点语句，体会作者语言尖锐犀利性、战斗性，感受作者的忧患意识与爱国情感，提升民族自信心。
（重点）
（重点、难点）
（难点）
教学流程
解题导入
中国人失掉自信力了
吗
？
【设计意图】引发思考。初步感知作者的论证方向。
教学流程
一、朗读全文，圈画并思考
1. “中国人失掉自信力了”是谁的观点？
2. 文中是怎么得出这个观点的？
教学流程
一、朗读全文，朗读全文，圈画并思考
1. “中国人失掉自信力了”是谁的观点？
2. 文中是怎么得出这个观点的？
教学流程
一、朗读全文，朗读全文，圈画并思考
1. “中国人失掉自信力了”是谁的观点？
2. 文中是怎么得出这个观点的？
【设计意图】分析材料，理解观点与材料间的联系，回顾论证方法。目标①
课后注释④
1934.8.27 《大公报》
民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。
教学流程
教学流程
两年以前——自夸
不久——希望着国联
现在——一味求神拜佛，怀古伤今
1） “我中国地大物博，人口众多”--选自30年代国民党的御用报纸
2）“忍辱含愤，暂取逆来顺受态度，以待国联公理自判决”
--选自蒋介石在“九一八”事件发生后的演讲
3）1934年，由反动政客戴季陶和军阀段祺瑞发起，一些国民党官僚在杭州灵隐寺举行法会，请班禅大师求佛保佑。
教学流程
两年以前——自夸
不久——希望着国联
现在——一味求神拜佛，怀古伤今
教学流程
事实
事实
事实
材料
中国人失掉自信力了
观点
方
法
事
实
论
证
教学流程
三、小组合作，讨论并探究
1. 作者是怎么批驳这个观点的？
2. 作者的观点是什么？作者是怎么论证的？
【设计意图】自主、合作、探究，从学生已知确定教学内容，以达教学增量，突破教学重难点。目标②
教学流程
【自信其实早就失掉了的】
信地、信物，信国联
自信力？
作者是怎么批驳这个观点的？
教学流程
【自信其实早就失掉了的】
信地、信物，信国联
他信力！
作者是怎么批驳这个观点的？
教学流程
【自信其实早就失掉了的】
信地、信物，信国联
他信力！
求神拜佛
自信力？
作者是怎么批驳这个观点的？
教学流程
【自信其实早就失掉了的】
信地、信物，信国联
他信力！
求神拜佛
自信力？
作者是怎么批驳这个观点的？
教学流程
【自信其实早就失掉了的】
信地、信物，信国联
他信力！
求神拜佛
【中国人现在发展着“自欺力”】
自欺力！
作者是怎么批驳这个观点的？
教学流程
【自信其实早就失掉了的】
信地、信物，信国联
他信力！
求神拜佛
【中国人现在发展着“自欺力”】
自欺力！
材料
观点
论据
论点
方法：驳论证
作者是怎么批驳这个观点的？
教学流程
我们有并不失掉自信力的中国人在。
从古以来——埋头苦干的人、拼命硬干的人、为民请命的人、舍身求法的人
现在——有确信、不自欺；前仆后继的战斗
中国的脊梁
污蔑
材料
观点
方
法
举
例
论
证
作者的观点是什么？作者是怎么论证的？
教学流程
【中国人失掉自信力了】
【我们有并不失掉自信力的中国人在】
方法：驳论点
他信力→自欺力→自信力
作者的观点是什么？作者是怎么论证的？
教学流程
3. 总结本文思路
三、小组合作，讨论并探究
树靶子（1-2）
打靶子（3-8）
总结（9）
3-5 驳论证
6-8 立论点
教学流程
四、自主赏析，品味语言
1. 自由朗读并圈画
2. 全班展示会赏析
教学流程
四、自主赏析，品味语言
1）字词：
“总”、“只”、“一味”；“前仆后继”
2）修辞：
比喻、排比、反问、仿拟
1. 自由朗读并圈画
【设计意图：语言尖锐犀利，富于战斗性，带有嘲讽意味。目标③】
教学流程
四、自主赏析，品味语言
朗读要读出感情，赏析要结合具体字、词、句。
【设计意图：本文严密的论证背后，有着复杂的情感，却隐而不露。目标③】
2. 全班展示并赏析
教学流程
五、课堂练笔
我们有并不是掉自信力的中国人在。
如今……
要求：1. 结合当下社会实际情况；2. 运用论证方法；3. 增加排比、比喻等修辞
【设计意图：读写结合，掌握方法。目标①】
教学流程
作业
文中论断：“中国脊梁”以及“现在这一类人也何尝少呢？”请查找资料，搜集相关人物的事迹。（文中隐而不言）
辩论“逆境是否有利于人成长”：
1）写作：确定自己的立场；用至少2个论据论证自己的观点；
*2）思考：如何反驳？
谢 谢