20 谈创造性思维 说课课件（共23张PPT）

(共23张PPT)
谈创造性思维
罗迦·费·因格
太炎中学 金枭钦
部编教材九上第五单元第19课
一、单元分析
二、学情分析
三、教材分析
四、教学目标
五、教学过程
六、课后作业
第二单元 第五单元
了解议论性文章的特点
把握作者的观点 联系文章的时代背景，把握作者的观点
区分观点和材料 分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系
理清论证的思路
学习论证的方法 掌握论证方法
联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯
一、单元分析
知识上：已了解议论文的三要素和论证方法，但是对论点、论据、论证之间的联系、论证方法的作用还不清楚，论证思路比较混乱。
能力上：同学们关于记叙文的阅读方法基本能够运用，但是对议论文的学习方法还不了解，不会运用。
思维上：具有一定的思维能力，但思辨性的高阶思维还没建立。
二、学情分析
二、学情分析
从文体角度说：立论文，论证层层深入，运用很多材料，材料和观点之间联系紧密。
从教材角度说：自读课文
自读课模式
一、制定学习目标
二、自主学习
三、合作学习
四、团队展示（包含教师点评）
五、作业拓展
学生：自我学习、合作学习、探究学习
教师：组织者、服务者
三、教材分析
1.辨析不同的观点，把握文章的中心论点。
2.画思维导图进行讨论展示，理清论证思路，分析论证方法，理解观点和材料之间的联系。
3.联系学习和生活实践，培养创造性思维。
四、教学目标
五、教学过程
1.回顾旧知
设计意图：回顾旧知，为制定学习目标搭建支架。
2.自读课文，写下三个学习目标，并提出相应的学习策略。
设计意图：同学们自读课文，自主学习，学会从议论文的文体知识入手去解读议论文。
3.小组讨论，将组内的问题合并与取舍，形成小组的三个学习目标，并写在纸条上。
设计意图：同学们通过讨论，争论，把可以利用的资源整合起来，初步了解文章的内容和思路
（一）制定目标
4.全班讨论，将30个目标进行合并，并结合本单元的学习重点，定三个学习目标。
设计意图：明确学习目标，训练归纳整合的思维。这个过程要充分发挥学生的能动性，以学生为主，老师千万不能代替。
（一）制定目标
（一）制定目标
（一）制定目标
自读课文，圈划关键句，绘制思维导图，自主完成三个学习目标。（教师个别辅导）
设计意图：独立学习，培养思考的习惯
（二）自主学习
（二）自主学习
小组内分享自主阅读的结果，整合讨论三个目标的学习内容，形成组内的理解，也可以存疑或者质疑。
设计意图：小组讨论学习，进行思想的碰撞，取长补短，深入思考。
（三）合作学习
（三）合作学习
（四）团队展示
（四）团队展示
3.质疑反思：大家还有没有其他的疑问，或者一些无法理解的句子。
设计意图：希望同学们学会质疑反思的方法，进一步深入理解课文。
4.学生总结：一种方法，一点启示，一些思考，都是我们的收获，请同学们自行总结
设计意图：希望同学通过谈收获，对本堂课的学习进行一个全面的总结，特别是有关议论文学习的方法。
（四）团队展示
1.自选一位富有创造性思维的名人，仿照第7、8自然段，为第12自然段的主要观点写一个论据。
2.结合自己生活学习的实践，为文中的其中任一观点改写一个论据。
设计意图：希望通过仿写和改写明确材料和论点之间的关系，学会联系生活实际培养创造性思维。
六、课后作业
1.自选一位富有创造性思维的名人，仿照第7、8自然段，为第12自然段的主要观点写一个论据。
2.结合自己生活学习的实践，为文中的其中任一观点改写一个论据。
设计意图：希望通过仿写和改写明确材料和论点之间的关系，学会联系生活实际培养创造性思维。
六、课后作业
六、课后作业
1.自选一位富有创造性思维的名人，仿照第7、8自然段，为第12自然段的主要观点写一个论据。
2.结合自己生活学习的实践，为文中的其中任一观点改写一个论据。
设计意图：希望通过仿写和改写明确材料和论点之间的关系，学会联系生活实际培养创造性思维。
六、课后作业
谢谢！