衣食住行的演变（研究性学习设计）

研究性学习设计
作者姓名
徐 瑞
任职单位
山东省济宁微山一中
学科
通用技术、校本
年级
高一
单元标题
技术及其性质
研究性学习名称
衣食住行的演变
小组成员
高一同学
所需时间
2课时
【学习目标】（或概述）
了解不同时期衣食住行的特点，制成展示文本，通过不同时期衣食住行特点的比较，让学生领悟技术与人们的生活息息相关，改变着人们的生活，源于人们的需要，培养学生学习技术的兴趣。
【情境】
利用电脑实验室，板书主题“衣食住行的演变”，也可利用图书馆资源
【任务与预期成果】
自主上网查阅资料，比较各个时期衣食住行的特点，反思为什么会有不同的衣食住行出现
【过程】（过程要体现研究性学习的主要环节）
1．划分学习小组，分配学习任务
全班按照学号每12人分成一组，一组研究交通工具的演变；一组研究衣服的演变；一组饮食的历史与特点；一组研究住房的变化。
2．资源搜索
教师事先传授、交流一些电脑信息搜索的技巧，以帮助全体学生提高信息资源搜索的效率，然后按部就班根据自己的任务查找相关信息。并提前告知学校图书馆，进行适当开馆时延长时间，满足学生查阅资料的需要。
3．交流共享
在教室，四个组同学互相共享交流资源，在掌握丰富的信息资源的基础上全面了解。教师也可在此时进行一次测评，对共享资源最多、最有效的小组以资鼓励。
4．教师引导
教师对资料的整合提出方向性的指导意见，同时演示制作演示文稿的基本方法与步骤,对偏离课题研究的小组加以引导。
5．多媒体演示文稿制作
各小组将信息搜索、共享交流的资源及分析、辩论、探讨的结论制作成多媒体演示文稿，要求构图清晰、色彩美观、观点鲜明。
6. 交流展示
各小组将自己的研究成果在课堂上向全班进行展示，并分工进行阐释。每名同学可以根据小组的演示与讲解进行提问、评价，小组成员必须当面回答质疑。
7. 总结评价
教师要随时观察小组表现，并对每个小组的表现进行点评，引导学生明确标准和方向。并对课题的意义进行说明。
【评价设计】
能够用多种信息载体清晰地展示出不同时期衣食住行的特点
能够对衣食住行演变的现象或特征进行说明。
研究方法科学合理，论证有力，结论合理
PPT制作精美，从色彩搭配、模版使用、内容选择、图文并茂等角度符合视觉、审美、实用等要求。
小组分工合理，角色发挥恰当，对成果均有贡献，且有持续的投入。
学会自评、互评
【资源列表】