人教版一年级数学上册 3.7 0的认识教案
文档属性
| 名称 | 人教版一年级数学上册 3.7 0的认识教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 35.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-12-30 07:37:22 | ||
图片预览
文档简介
人教版教材一年级数学上册第一单元
《0的认识和加减法》教学设计
【教材分析】
教材先通过三幅图展示一只可爱的小猴逐次把2只桃子吃光的过程，来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个含义——起点；然后教学0的写法。通过3只小鸟全飞走、两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考5-0=（）的图画讲述有关0的加、减法，让学生明白这些加减法的含义。
【学情分析】
一年级学生好奇心强、爱玩好动。根据他们的特点，我采用了情景教学法和引导探究法、观察法，组织学生开展丰富多彩的数学活动，让学生在玩中学，在乐中思。
【教学目标】
1、使学生初步认识0的两种含义，会读、会写数字0。
2、培养学生想象力，合作、探究的能力以及认真书写的好习惯。
3、感受数学与生活的紧密联系。
4、使学生初步学会计算有关0的加、减法。
【重点难点】
学会写数字0，建立初步的数感
【教学策略】
让学生通过观察、思考、交流、实践活动，认识0的含义，学会写0，会口算有关0的加减法。同时，初步体会0在生活中的作用，感受数学就在身边。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情境来经历“具体——抽象——具体”的认知过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，让学生积极参与、体验0的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动地探索，实现教学的再创造。
【教学过程】
一、创设情境，谈话激趣。
小朋友们，你们喜欢小猴吗？知道他最喜欢吃什么吗？因为小猴子爱劳动，所以妈妈奖给它桃子，瞧，小猴多高兴啊！（出示图片）
盘子里有几个桃子呢？请你数一数，想想用哪张数字卡片表示？
（投影演示吃了一个桃子）用哪张数字表示？
（又吃了一个桃子）现在盘子里还有几个桃子？你会用哪个数表示？
揭题：今天我们就来认识“0”这个新朋友！（板书：0的认识）
（设计意图：利用学生喜爱的小猴形象，创设悬念，引起学生好奇心与求知欲，使学生展开合理的想象，迅速进入最佳学习状态。）
2、自主探索，学习新知。
（一）感受0的第一种含义：没有
1、小朋友们的知识真丰富，0也和1、2这些数一样都是一个数。指着空盘子下面的“0”问：这里的0表示什么呢？（没有）
小结：0可以表示没有
2、发展思维
分红花。
师举例：老师手上有两朵红花，全部送给了我们班XXX同学，请问，现在老师手上还剩下几朵红花？（生：0朵）也就是说，0在这里表示的意思是：没有。（师板书：0表示没有） 师：接下来我们一起来玩游戏，好吗？
游戏一：猜手指：
出示3个手指：可以用数字几表示？（生：3）出示1个手指：可以用数字几表示（生：1）出示拳头：可以用数字几表示呢？（生：0）
游戏二：看谁反应快
师：小朋友们桌上的数学书的本数可以用数字几表示？（生：1）如果我想用0来表示桌上的数学书，怎么办？（学生：藏起来，收起来。）（学生将数学书收进桌子里。）
师：如果我说桌上有0个三角形，意思就是桌上（生：一个三角形也没有。）
3、举例说说生活中那些事例可以用0表示没有。
你能像老师这样举一个生活中的例子，用0表示的是一个物体也没有吗？（学生举例。教师评价）
（设计意图：教师为学生提供实践的机会与想象的空间，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过学生活动，感受数的意义，初步建立数感。同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。）
（二）感受0的第二种含义：起点
师：0除了可以表示一个都没有之外，它还有很多的小秘密哦，想不想和老师一起去找找0的其它秘密？
(课件出示直尺图）
师：认识它吗？（尺子）你在尺子上发现了哪些数字，读一读它们。
师：观察尺子左边的0，（点击课件0）猜猜看，这个0也是表示没有吗？（生思考，自由发言）想想看，尺子上的刻度是从哪里开始的？（生：从0开始的）对，从0开始，我们就可以说，0表示的是起点（板书：起点）
师：观察尺子，从0这个起点开始，越往右走，数字越大，离起点0也就越来越远。你还见过生活中哪些地方可以用0表示起点吗？ （几生举例）
师：的确，生活中用0表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。（出示图片：（1）、起跑图；（2）、立定跳远图） 师：刚才我们认识了0，知道了0可以表示没有，也可以表示起点。看到小朋友们表现这么棒，数字宝宝们也赶来了，想和小朋友们玩游戏，你们愿意吗？
游戏：给数字宝宝排排队。
请6个学生上黑板玩游戏：每人发一张数字卡片（0——5），其余学生同桌合作玩游戏。
要求先商量怎样给这6个数字宝宝排队，然后按照商量的顺序在黑板上从左至右排出来。
（学生操作，师巡视、指导）
学生汇报、交流。
师：你还有不同的排法吗？（生自由发言）
师：听口令，小朋友们的桌上有0个数字宝宝。（学生收数字卡片）
（三）学唱儿歌书写0
师：数字宝宝们排好了队，我们又要出发了，这时候，数字宝宝0不高兴了，他说，虽然大家认识了我，可是小朋友们还不会写我呢。那我们赶紧来学习学习数字宝宝0的写法吧。（出示课件动态演示0的写法，边朗诵儿歌边学写0：溜溜一个圆，从上往下写，从左往右弯，写完像鸭蛋。）
师示范在田字格中书写0.（边写边念儿歌）
师：小朋友们，伸出你的食指，和老师一起，边念儿歌边写0.（书写0）下面我们就
比一比，看谁写的好。请小朋友们翻开书29页，找到田字格，用铅笔将红色虚线的0描写一遍。（投影仪展示学生作业，并进行评价）
休息（课中操：《拍手歌》）
4、探究有关0的加减法
师：小朋友们，我们继续上课啦。
师：接下来，老师要考考小朋友们谁是火眼金睛？谁观察的最仔细？
A:（课件出示“小鸟图1”——3只小鸟）
师：从这幅图中，你看到了什么？（生说）现在鸟窝里还剩几只小鸟呢？（生：0只。）你能根据这幅图列一个算式吗？（学生尝试列式：3-3=0）
师：为什么要减去3？（生：飞走了3只，所以减去3，结果为0.）
(出示“小鸟图2”——4只小鸟）
师：你又看到了什么？现在窝里还剩几只小鸟呢？你能根据这幅图列一个算式吗
（学生答，师板书算式：4-4=0）
(出示“小鸟图3”——5只小鸟）
师：现在窝里还剩几只小鸟，你能直接列出算式来？（学生尝试：5-5=0）
师：观察这三组等式，你发现了什么秘密？（学生说，师引导，小结：相同的数相减，等于0）
B:出示“青蛙图”
师：谁来说说这幅图上每片荷叶上各有几只青蛙？（生：左边有4只，右边有0只）那么这两片荷叶上一共有几只青蛙呢？你能列一个算式出来吗？（生说师板书：4+0=4）
出示0+4=
师：猜猜它又会等于多少？你是怎么想的？（生：也是4.）
师创设情境：左手拿2只笔，右手拿0只笔，两只手一共有多少只笔？（2只）怎样列算式？（生说师板书： 2+0=2）
出示0+2=
师：想一想0+2又等于多少呢？（生：2）
师：观察这几组等式，你又发现了什么？（学生说，师引导，小结：0加上任何数，或者任何数加上0都等于任何数）
C：出示：5-0=
师：谁能帮我把这个结果写出来？（生：5，）能说说你的想法吗？
师：你能像老师这样编一个“几减0”的算式吗？（学生口头编题，师板书：4-0=4，3-0=3……
师：这样几组等式，你又有什么新的发现？（学生说，师引导，小结：一个数减去0，仍然等于这个数。）
总结：今天我们学习了有关0的很多知识，现在请小朋友们闭上眼睛，和老师一起来回忆一下今天我们所学的新知识。我们首先学习了0在生活中的两种含义，当一个物体也没有的时候，我们可以用0表示，0还可以表示“起点”；接着我们通过漂亮的情境图学习了有关0的加减法计算，发现了很多有关0的秘密。
三、巩固练习
（一）猜一猜
配乐出示：猜猜我是谁？
我在1的前面，猜猜我是谁？
我比3大比5小，猜猜我是谁？
我的邻居是0和2，猜猜我是谁？
学生边拍手边回答。
（二）开火车，比一比。看谁反应快。
（三）编等式。
师：根据今天学习的新内容编一道有0参与的等式。
学生编题，展示作品。
4、谈收获。
这节课同学们的收获可真多，谁来告诉老师，你都学了什么？
【板书设计】
0的认识和加减法
0可以表示没有
0表示的是起点
3-3=0 4-4=0
4+0=4 2+0=2
PAGE
《0的认识和加减法》教学设计
【教材分析】
教材先通过三幅图展示一只可爱的小猴逐次把2只桃子吃光的过程，来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个含义——起点；然后教学0的写法。通过3只小鸟全飞走、两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考5-0=（）的图画讲述有关0的加、减法，让学生明白这些加减法的含义。
【学情分析】
一年级学生好奇心强、爱玩好动。根据他们的特点，我采用了情景教学法和引导探究法、观察法，组织学生开展丰富多彩的数学活动，让学生在玩中学，在乐中思。
【教学目标】
1、使学生初步认识0的两种含义，会读、会写数字0。
2、培养学生想象力，合作、探究的能力以及认真书写的好习惯。
3、感受数学与生活的紧密联系。
4、使学生初步学会计算有关0的加、减法。
【重点难点】
学会写数字0，建立初步的数感
【教学策略】
让学生通过观察、思考、交流、实践活动，认识0的含义，学会写0，会口算有关0的加减法。同时，初步体会0在生活中的作用，感受数学就在身边。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情境来经历“具体——抽象——具体”的认知过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，让学生积极参与、体验0的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动地探索，实现教学的再创造。
【教学过程】
一、创设情境，谈话激趣。
小朋友们，你们喜欢小猴吗？知道他最喜欢吃什么吗？因为小猴子爱劳动，所以妈妈奖给它桃子，瞧，小猴多高兴啊！（出示图片）
盘子里有几个桃子呢？请你数一数，想想用哪张数字卡片表示？
（投影演示吃了一个桃子）用哪张数字表示？
（又吃了一个桃子）现在盘子里还有几个桃子？你会用哪个数表示？
揭题：今天我们就来认识“0”这个新朋友！（板书：0的认识）
（设计意图：利用学生喜爱的小猴形象，创设悬念，引起学生好奇心与求知欲，使学生展开合理的想象，迅速进入最佳学习状态。）
2、自主探索，学习新知。
（一）感受0的第一种含义：没有
1、小朋友们的知识真丰富，0也和1、2这些数一样都是一个数。指着空盘子下面的“0”问：这里的0表示什么呢？（没有）
小结：0可以表示没有
2、发展思维
分红花。
师举例：老师手上有两朵红花，全部送给了我们班XXX同学，请问，现在老师手上还剩下几朵红花？（生：0朵）也就是说，0在这里表示的意思是：没有。（师板书：0表示没有） 师：接下来我们一起来玩游戏，好吗？
游戏一：猜手指：
出示3个手指：可以用数字几表示？（生：3）出示1个手指：可以用数字几表示（生：1）出示拳头：可以用数字几表示呢？（生：0）
游戏二：看谁反应快
师：小朋友们桌上的数学书的本数可以用数字几表示？（生：1）如果我想用0来表示桌上的数学书，怎么办？（学生：藏起来，收起来。）（学生将数学书收进桌子里。）
师：如果我说桌上有0个三角形，意思就是桌上（生：一个三角形也没有。）
3、举例说说生活中那些事例可以用0表示没有。
你能像老师这样举一个生活中的例子，用0表示的是一个物体也没有吗？（学生举例。教师评价）
（设计意图：教师为学生提供实践的机会与想象的空间，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过学生活动，感受数的意义，初步建立数感。同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。）
（二）感受0的第二种含义：起点
师：0除了可以表示一个都没有之外，它还有很多的小秘密哦，想不想和老师一起去找找0的其它秘密？
(课件出示直尺图）
师：认识它吗？（尺子）你在尺子上发现了哪些数字，读一读它们。
师：观察尺子左边的0，（点击课件0）猜猜看，这个0也是表示没有吗？（生思考，自由发言）想想看，尺子上的刻度是从哪里开始的？（生：从0开始的）对，从0开始，我们就可以说，0表示的是起点（板书：起点）
师：观察尺子，从0这个起点开始，越往右走，数字越大，离起点0也就越来越远。你还见过生活中哪些地方可以用0表示起点吗？ （几生举例）
师：的确，生活中用0表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。（出示图片：（1）、起跑图；（2）、立定跳远图） 师：刚才我们认识了0，知道了0可以表示没有，也可以表示起点。看到小朋友们表现这么棒，数字宝宝们也赶来了，想和小朋友们玩游戏，你们愿意吗？
游戏：给数字宝宝排排队。
请6个学生上黑板玩游戏：每人发一张数字卡片（0——5），其余学生同桌合作玩游戏。
要求先商量怎样给这6个数字宝宝排队，然后按照商量的顺序在黑板上从左至右排出来。
（学生操作，师巡视、指导）
学生汇报、交流。
师：你还有不同的排法吗？（生自由发言）
师：听口令，小朋友们的桌上有0个数字宝宝。（学生收数字卡片）
（三）学唱儿歌书写0
师：数字宝宝们排好了队，我们又要出发了，这时候，数字宝宝0不高兴了，他说，虽然大家认识了我，可是小朋友们还不会写我呢。那我们赶紧来学习学习数字宝宝0的写法吧。（出示课件动态演示0的写法，边朗诵儿歌边学写0：溜溜一个圆，从上往下写，从左往右弯，写完像鸭蛋。）
师示范在田字格中书写0.（边写边念儿歌）
师：小朋友们，伸出你的食指，和老师一起，边念儿歌边写0.（书写0）下面我们就
比一比，看谁写的好。请小朋友们翻开书29页，找到田字格，用铅笔将红色虚线的0描写一遍。（投影仪展示学生作业，并进行评价）
休息（课中操：《拍手歌》）
4、探究有关0的加减法
师：小朋友们，我们继续上课啦。
师：接下来，老师要考考小朋友们谁是火眼金睛？谁观察的最仔细？
A:（课件出示“小鸟图1”——3只小鸟）
师：从这幅图中，你看到了什么？（生说）现在鸟窝里还剩几只小鸟呢？（生：0只。）你能根据这幅图列一个算式吗？（学生尝试列式：3-3=0）
师：为什么要减去3？（生：飞走了3只，所以减去3，结果为0.）
(出示“小鸟图2”——4只小鸟）
师：你又看到了什么？现在窝里还剩几只小鸟呢？你能根据这幅图列一个算式吗
（学生答，师板书算式：4-4=0）
(出示“小鸟图3”——5只小鸟）
师：现在窝里还剩几只小鸟，你能直接列出算式来？（学生尝试：5-5=0）
师：观察这三组等式，你发现了什么秘密？（学生说，师引导，小结：相同的数相减，等于0）
B:出示“青蛙图”
师：谁来说说这幅图上每片荷叶上各有几只青蛙？（生：左边有4只，右边有0只）那么这两片荷叶上一共有几只青蛙呢？你能列一个算式出来吗？（生说师板书：4+0=4）
出示0+4=
师：猜猜它又会等于多少？你是怎么想的？（生：也是4.）
师创设情境：左手拿2只笔，右手拿0只笔，两只手一共有多少只笔？（2只）怎样列算式？（生说师板书： 2+0=2）
出示0+2=
师：想一想0+2又等于多少呢？（生：2）
师：观察这几组等式，你又发现了什么？（学生说，师引导，小结：0加上任何数，或者任何数加上0都等于任何数）
C：出示：5-0=
师：谁能帮我把这个结果写出来？（生：5，）能说说你的想法吗？
师：你能像老师这样编一个“几减0”的算式吗？（学生口头编题，师板书：4-0=4，3-0=3……
师：这样几组等式，你又有什么新的发现？（学生说，师引导，小结：一个数减去0，仍然等于这个数。）
总结：今天我们学习了有关0的很多知识，现在请小朋友们闭上眼睛，和老师一起来回忆一下今天我们所学的新知识。我们首先学习了0在生活中的两种含义，当一个物体也没有的时候，我们可以用0表示，0还可以表示“起点”；接着我们通过漂亮的情境图学习了有关0的加减法计算，发现了很多有关0的秘密。
三、巩固练习
（一）猜一猜
配乐出示：猜猜我是谁？
我在1的前面，猜猜我是谁？
我比3大比5小，猜猜我是谁？
我的邻居是0和2，猜猜我是谁？
学生边拍手边回答。
（二）开火车，比一比。看谁反应快。
（三）编等式。
师：根据今天学习的新内容编一道有0参与的等式。
学生编题，展示作品。
4、谈收获。
这节课同学们的收获可真多，谁来告诉老师，你都学了什么？
【板书设计】
0的认识和加减法
0可以表示没有
0表示的是起点
3-3=0 4-4=0
4+0=4 2+0=2
PAGE