5.10分数加减法教案 四年级数学下册冀教版

5.10分数的加减法
一、教学目标：
结合具体情境，经历自己提出问题、解决问题，以及总结同分母分数加减和混合运算计算方法的过程；掌握同分母分数加减和混合运算计算方法，会正确进行计算；获得自主学习的成功经验，激发学生学好数学的自信心。
二、课时安排：1课时
三、教学重点：
让学生经历画图表示分数、提问题、自主尝试解答问题以及交流算法的过程，学会加减混合运算。
四、教学难点：
列出连减算式，并把单位1看作9分之9。
五、教学过程
（一）导入新课
提问：张大爷要在一块地里种菜，计划种豆角，种茄子，剩下的种萝卜。在以下图中涂上不同颜色表示各种菜地的面积。（可以有不同的分法）
（二）讲授新课
1、展示学生不同的涂色，只要能平均分成9份就行，能正确表示各种蔬菜的种植面积。
2、自己提出加减问题再解答
交流想法，说一说学生都能提出都很么问题。
3、展示、交流学生提出的问题，交流算法，提示学生把计算结果化成最简分数。
（1）豆角和茄子共占这块地的几分之几？
从上图看到豆角和茄子的种植面积占了6份，就是4份加上2份。即豆角和茄子共占这块地的。
列算式为：（要用最简分数表示）。
（2）茄子比豆角少占这块地的几分之几？
由图可知，茄子占2份，豆角占4份，茄子比豆角少占两份，即4－2=2。那就是少占整块地的。
列算式为：。
（三）重难点精讲
1、萝卜占这块地的几分之几？
由题意可知，一共平均分成9份，豆角占4份，豆角占2份，那萝卜就是9－4－2=3份，那么萝卜占整块地的。列算式为：
就是平均分成9份，取9份，即整块地。就是单位1，所以=1。
2、是不是可以这么算呢。
（5）如果学生还提出其他问题，鼓励学生自己解答，并交流算法。
3、总结分数加减法的运算方法
师生共同分析例题中分数的加减法，观察同分母的分数到底怎样进行计算。
同分母分数相加减，只需分母不变，分子相加减，并且1要写成分子分母相同的分数。最后化简为最简分数即可。
（四）归纳小结
今天我们学习了什么内容？有哪些收获？
小结：同分母分数相加减，只需分母不变，分子相加减，并且1要写成分子分母相同的分数。最后化简为最简分数即可。
（五）随堂检测
1.练一练第1题。
2.练一练第2题。
六、板书设计
分数加减法
七、作业布置
1.练一练第3题。
2.练一练第4题。
八、教学反思
课堂上，我和同学们一起回顾了这部分的知识以及这些知识需要注意的地方，并在每一环节上都进行了相应的练习，各环节学生学习的积极性都很高，并能认真思考和积极回答老师的提出的问题。根据学生情况，设置的题型也是由易到难，有层次性，符合学生的各个智力发展阶段，通过全面而系统的复习，让学生加深了对以前所学知识的理解，把分数加减法的方法简单概括为：一看，二通，三算，四约，五化。具体的就是一：看清是同分母还是异分母，二是异分母先通分，化成同分母，三是按照同分母分数加减法计算，四是结果能约分的要约成最简分数，五是结果是假分数的要化成带分数或整数。以后同学们做这种题目就可以按照这种方法去做，简便又不易错。
从学生的实际出发，提供探索空间。教学活动是师生互动、交往的过程，传统的教将让位于学生的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。教者要努力为学生创造一个自主、探索的空间。本节课我没有依据教材的编写意图，先学意义，后总结计算方法，而是倒过来，先学习计算方法，再学习意义。之所以这样处理，是从学生的知识背景出发，学生已经学过分数的分数，并能根据分数单位进行口算，另外，孩子发现一个问题量，最想知道的就是他的结果，为了照顾孩子的学习特点故做出上述处理。教学时让学生举出分数的例子，口答分数加减法，举例列算式，再观察，计算，完全让学生自主探究，使其经历一个口算举例比较交流概括验证这样一个全过程。课上，我尽量尊重学生，相信学生，同时也努力使学生保持一个积极主动的学习状态。