6.6小数的认识整理与复习教案 四年级数学下册 冀教版
文档属性
| 名称 | 6.6小数的认识整理与复习教案 四年级数学下册 冀教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 41.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-12-30 13:35:35 | ||
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文档简介
6.6小数的认识整理与复习
一、复习目标
通过对本单元知识系统的整理与复习，让学生进一步理解和掌握小数的意义、性质、小数点的改写以及求近似数等知识；培养整理、复习所学知识的好习惯，进一步提高学习效率，树立学好数学的信心。
二、课时安排：1课时
三、复习重难点
小数的意义、性质、小数的改写以及求近似数。
四、教学过程
（一）知识梳理
四人一组先了解第四单元学习了那些知识？
学生活动：四人为一小组讨论、交流。
（1）小组交流
（2）汇报展示学生所写的师板书
①小数的意义
②小数的性质
③小数的改写
④求小数的近似数。
（二）题型、方法归纳
复习小数的意义和性质：
1.小数点右边第一位是（ ）位，计数单位是（ ），第二位是（ ）位，第三位是（ ） 位，计数单位是（ ）。
2.整数部分最小的计数单位是（ ），小数部分最大的计数单位是（ ），这两个单位之间的进率是（ ）。
3.读出下面的数。
25.33 106 87.21 59.031 102.45 0.265 0.017 0.010
小结：在读小数是整数部分和以前的读法一样，小数部分无论是中间的0还是末尾的0都要读出来。
师：上面的小数中，哪些是两位小数？哪些是三位小数？哪些小数可以化简？如果把87.21改成三位小数应该怎样写？106改写成三位小数应该怎样写？
（三）典例精讲
1.复习小数与复名数的互化：
在括号里填上合适的数。
642厘米＝（ ）米 2.29吨＝（ ）千克 15.63平方米＝（ ）平方分米
1540千米＝（ ）千米（ ）米 （ ）千克＝5千克300克
2.复习数的改写
把下面各数改成用“万”或“亿”作单位的数．
260800=（ ）万 750000000=（ ）亿 452000=（ ）万
想一想：怎样将一个大的数改写成以“万”或“亿”作单位的数？
（四）归纳小结
师：通过今天的学习，你有什么收获？
教师小结：
（1）分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示，一位小数的计数单位是十分之一，写作0.1；两位小数的计数单位是百分之一，写作0.01；三位小数的计数单位是千分之一，写作0.001……相邻两个计数单位之间的进率是10
（2）小数部分的读法是依次读出每个数位上的数字。在读小数的时候，整数部分是“0”的就读作“零”；整数部分不是“0”的按照整数读法来读；小数点读作“点”；小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字．
小数的写法按照读法进行，整数部分按照整数的写法来写（整数部分是零的写作“0”）小数点写在个位右下角点，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。
（3）在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。
（4）小数的大小比较与整数的大小比较方法相同，都是按数位顺序表，从高位比起，一位一位往下比。
（5）数的改写。
（五）随堂检测
1、练习第1题。
2、练习第2题。
3、练习第3题。
五、板书设计
整理和复习——小数的认识
小数的性质：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
小数的大小方法：按数位顺序表，从高位比起，一位一位往下比。
六、作业布置
1、练习第4题。
2、练习第5题。
七、教学反思
本节复习课知识点较多，但是难度不是很大，主要是帮助学生整理知识。
1、创设情景从生活入手，让学生举例激活课堂。回顾知识，让学生体会如果简单罗列知识点，就会显得零乱、无序、缺乏系统性，从而激发学生“自主萌生出整理知识，梳理结构”的需求。然后，运用“课堂自主整理——集体交流点评——复习综合提高”的步骤，通过学生之间、组与组之间、师生之间的相互讨论、交流。
2、新《课标》把学习方式作为学习数学的重要内容。因此，本节课注重了引导学生归纳整理和复习的方法。在整理部分，教师鼓励学生用合理、简洁、清晰、有特色的形式进行整理，学生通过小组合作、探究的形式完成了整理任务，让学生体验获取知识的方法、步骤，有利于培养学生的学习能力。
3、随着新课改的推进，学习不仅仅是只注重结果，更重要的是学习的过程。在复习部分，通过为汶川地震灾区捐助为主线精心设计练习，使学生始终怀着一种激情投入到学习之中，而没有为练习而练习的枯燥感；另外，教学中教师没有单纯地为复习而复习，而是通过让学生感受知识之间的联系，综合运用知识自己提出问题解决实际问题。例如：在运用所给小数给灾区小朋友写一段话这一环节，让学生更加感受数学与生活的联系，突出数学的应用，既培养学生解决问题的能力，又让学生的情感得以升华。为其今后的可持续发展及创造性学习奠定基础。
4、教学过程开放，让学生主动参与整理和复习运用的过程，教师始终是参与者和合作者。引导学生产生整理的需要，自主整理，整理后的交流、补充、点评，练习中更是让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，充分发挥了学生的自主性和积极性，营造一种宽松民主的课堂氛围，使每一个学生都能取长补短，张扬个性，让学生真正成为学习的主人。
一、复习目标
通过对本单元知识系统的整理与复习，让学生进一步理解和掌握小数的意义、性质、小数点的改写以及求近似数等知识；培养整理、复习所学知识的好习惯，进一步提高学习效率，树立学好数学的信心。
二、课时安排：1课时
三、复习重难点
小数的意义、性质、小数的改写以及求近似数。
四、教学过程
（一）知识梳理
四人一组先了解第四单元学习了那些知识？
学生活动：四人为一小组讨论、交流。
（1）小组交流
（2）汇报展示学生所写的师板书
①小数的意义
②小数的性质
③小数的改写
④求小数的近似数。
（二）题型、方法归纳
复习小数的意义和性质：
1.小数点右边第一位是（ ）位，计数单位是（ ），第二位是（ ）位，第三位是（ ） 位，计数单位是（ ）。
2.整数部分最小的计数单位是（ ），小数部分最大的计数单位是（ ），这两个单位之间的进率是（ ）。
3.读出下面的数。
25.33 106 87.21 59.031 102.45 0.265 0.017 0.010
小结：在读小数是整数部分和以前的读法一样，小数部分无论是中间的0还是末尾的0都要读出来。
师：上面的小数中，哪些是两位小数？哪些是三位小数？哪些小数可以化简？如果把87.21改成三位小数应该怎样写？106改写成三位小数应该怎样写？
（三）典例精讲
1.复习小数与复名数的互化：
在括号里填上合适的数。
642厘米＝（ ）米 2.29吨＝（ ）千克 15.63平方米＝（ ）平方分米
1540千米＝（ ）千米（ ）米 （ ）千克＝5千克300克
2.复习数的改写
把下面各数改成用“万”或“亿”作单位的数．
260800=（ ）万 750000000=（ ）亿 452000=（ ）万
想一想：怎样将一个大的数改写成以“万”或“亿”作单位的数？
（四）归纳小结
师：通过今天的学习，你有什么收获？
教师小结：
（1）分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示，一位小数的计数单位是十分之一，写作0.1；两位小数的计数单位是百分之一，写作0.01；三位小数的计数单位是千分之一，写作0.001……相邻两个计数单位之间的进率是10
（2）小数部分的读法是依次读出每个数位上的数字。在读小数的时候，整数部分是“0”的就读作“零”；整数部分不是“0”的按照整数读法来读；小数点读作“点”；小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字．
小数的写法按照读法进行，整数部分按照整数的写法来写（整数部分是零的写作“0”）小数点写在个位右下角点，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。
（3）在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。
（4）小数的大小比较与整数的大小比较方法相同，都是按数位顺序表，从高位比起，一位一位往下比。
（5）数的改写。
（五）随堂检测
1、练习第1题。
2、练习第2题。
3、练习第3题。
五、板书设计
整理和复习——小数的认识
小数的性质：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
小数的大小方法：按数位顺序表，从高位比起，一位一位往下比。
六、作业布置
1、练习第4题。
2、练习第5题。
七、教学反思
本节复习课知识点较多，但是难度不是很大，主要是帮助学生整理知识。
1、创设情景从生活入手，让学生举例激活课堂。回顾知识，让学生体会如果简单罗列知识点，就会显得零乱、无序、缺乏系统性，从而激发学生“自主萌生出整理知识，梳理结构”的需求。然后，运用“课堂自主整理——集体交流点评——复习综合提高”的步骤，通过学生之间、组与组之间、师生之间的相互讨论、交流。
2、新《课标》把学习方式作为学习数学的重要内容。因此，本节课注重了引导学生归纳整理和复习的方法。在整理部分，教师鼓励学生用合理、简洁、清晰、有特色的形式进行整理，学生通过小组合作、探究的形式完成了整理任务，让学生体验获取知识的方法、步骤，有利于培养学生的学习能力。
3、随着新课改的推进，学习不仅仅是只注重结果，更重要的是学习的过程。在复习部分，通过为汶川地震灾区捐助为主线精心设计练习，使学生始终怀着一种激情投入到学习之中，而没有为练习而练习的枯燥感；另外，教学中教师没有单纯地为复习而复习，而是通过让学生感受知识之间的联系，综合运用知识自己提出问题解决实际问题。例如：在运用所给小数给灾区小朋友写一段话这一环节，让学生更加感受数学与生活的联系，突出数学的应用，既培养学生解决问题的能力，又让学生的情感得以升华。为其今后的可持续发展及创造性学习奠定基础。
4、教学过程开放，让学生主动参与整理和复习运用的过程，教师始终是参与者和合作者。引导学生产生整理的需要，自主整理，整理后的交流、补充、点评，练习中更是让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，充分发挥了学生的自主性和积极性，营造一种宽松民主的课堂氛围，使每一个学生都能取长补短，张扬个性，让学生真正成为学习的主人。