2.1认识千米教案 三年级数学下册苏教版
文档属性
| 名称 | 2.1认识千米教案 三年级数学下册苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 573.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-12-30 12:32:51 | ||
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文档简介
2.1认识千米
一、教学目标：
1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2、在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
二、课时安排：1课时
三、教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
四、教学难点：解决一些有关千米的实际问题。
五、教学过程
（一）导入新课
提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？
学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
你在哪些地方见过或听说过千米？
出示课件千米是什么。
（二）讲授新课
课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ）？
追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？
你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？
说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。
（三）重难点精讲
1.初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）
我们学校的跑道从（ ）——（ ）大约是100米，你怎么记住它的？
想一想：沿着跑道跑几次是1千米？
10个100米是多少米？
明确：像这样的100米，我们跑10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）
教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）
追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？
让学生根据实际情况自由发言。
提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？
学生根据学校的实际情况，进行回答。
回答预测：
①一圈200米，5圈是1千米。
②一圈250米，4圈是1千米。
③一圈400米，2圈半是1千米。
运动场的跑道，通常1圈是400米。
几圈是1000米？
2圈是800米，半圈是200米，所以2圈半就是1000米。
说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。
2.强化概念。
引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？
谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？
3.千米和米的关系
1千米＝1000米
①用等号相连，说明它们的长度怎么样？
②等号两边的数字和单位相同吗？
③要表示一个距离的长短能不能只看数字？还要看什么？
④千米和米之间的进率是多少？
⑤米可以用符号m表示，千米可以用符号km表示，那么上面的等式可以怎样表示？
1km＝1000m
4. 千米和米的换算
3千米＝（ ）米，你是怎么想的？
1千米是1000米，
3千米是3个1000米。
3千米＝3000米
5000米＝( )千米，你是怎么想的？
1000米是1 千米，
5000米里面有5个1000米。
5000米＝5千米
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
（四）归纳小结：
1千米=1000米
千米是一个较大的长度单位，千米可以用字母“km”表示，千米又叫公里。
（五）随堂检测：
1.
2.完成教材第21页“想想做做”第1题。每小时各行多少千米？连一连。
出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？
学生练习并说说理由。
追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。
3.完成教材第21页“想想做做”第2题。在（ ）里填合适的单位。
学生独立完成，说说是怎样思考的。
4.完成教材第21页“想想做做”第3题。
4千米＝（ ）米
3000米＝（ ）千米
9千米＝（ ）米
6000米＝（ ）千米
学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。
5.完成教材第21页“想想做做”第4题。
太原到青岛的铁路长多少千米？
南京到上海的铁路大约长300千米，估一估南京到济南、南京到北京的铁路大约各长多少千米。（口答）
引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。
第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。
6.做一做：在下面的（ ）里填上适当的长度单位。
①双人书桌的长度是120（ ）。
②旗杆的高度是300（ ）。
③有一项田径比赛是200（ ）。
④李老师晚上散步走了2（ ）
⑤飞机的速度是800（ ）
⑥长江长约6200（ ）
六、板书设计：
认识千米
1千米=1000米
千米是一个较大的长度单位，千米可以用字母“km”表示，千米又叫公里。
七、作业布置：
沿100米长的跑道走一走，数数走了多少步，看看大约用了多长时间。照这样计算，走1千米大约有多少步？要用多长时间。
八、教学反思
一、教学目标：
1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2、在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
二、课时安排：1课时
三、教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
四、教学难点：解决一些有关千米的实际问题。
五、教学过程
（一）导入新课
提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？
学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
你在哪些地方见过或听说过千米？
出示课件千米是什么。
（二）讲授新课
课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ）？
追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？
你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？
说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。
（三）重难点精讲
1.初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）
我们学校的跑道从（ ）——（ ）大约是100米，你怎么记住它的？
想一想：沿着跑道跑几次是1千米？
10个100米是多少米？
明确：像这样的100米，我们跑10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）
教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）
追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？
让学生根据实际情况自由发言。
提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？
学生根据学校的实际情况，进行回答。
回答预测：
①一圈200米，5圈是1千米。
②一圈250米，4圈是1千米。
③一圈400米，2圈半是1千米。
运动场的跑道，通常1圈是400米。
几圈是1000米？
2圈是800米，半圈是200米，所以2圈半就是1000米。
说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。
2.强化概念。
引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？
谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？
3.千米和米的关系
1千米＝1000米
①用等号相连，说明它们的长度怎么样？
②等号两边的数字和单位相同吗？
③要表示一个距离的长短能不能只看数字？还要看什么？
④千米和米之间的进率是多少？
⑤米可以用符号m表示，千米可以用符号km表示，那么上面的等式可以怎样表示？
1km＝1000m
4. 千米和米的换算
3千米＝（ ）米，你是怎么想的？
1千米是1000米，
3千米是3个1000米。
3千米＝3000米
5000米＝( )千米，你是怎么想的？
1000米是1 千米，
5000米里面有5个1000米。
5000米＝5千米
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
（四）归纳小结：
1千米=1000米
千米是一个较大的长度单位，千米可以用字母“km”表示，千米又叫公里。
（五）随堂检测：
1.
2.完成教材第21页“想想做做”第1题。每小时各行多少千米？连一连。
出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？
学生练习并说说理由。
追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。
3.完成教材第21页“想想做做”第2题。在（ ）里填合适的单位。
学生独立完成，说说是怎样思考的。
4.完成教材第21页“想想做做”第3题。
4千米＝（ ）米
3000米＝（ ）千米
9千米＝（ ）米
6000米＝（ ）千米
学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。
5.完成教材第21页“想想做做”第4题。
太原到青岛的铁路长多少千米？
南京到上海的铁路大约长300千米，估一估南京到济南、南京到北京的铁路大约各长多少千米。（口答）
引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。
第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。
6.做一做：在下面的（ ）里填上适当的长度单位。
①双人书桌的长度是120（ ）。
②旗杆的高度是300（ ）。
③有一项田径比赛是200（ ）。
④李老师晚上散步走了2（ ）
⑤飞机的速度是800（ ）
⑥长江长约6200（ ）
六、板书设计：
认识千米
1千米=1000米
千米是一个较大的长度单位，千米可以用字母“km”表示，千米又叫公里。
七、作业布置：
沿100米长的跑道走一走，数数走了多少步，看看大约用了多长时间。照这样计算，走1千米大约有多少步？要用多长时间。
八、教学反思