8.1小数的含义和读写教案 三年级数学下册 苏教版

8.1 小数的含义和读写
一、教学目标：
1、使学生结合具体情境初步理解一位小数的含义，初步具有整数、自然数、小数等概念，能正确读、写一位小数，知道小数各部分的名称。
2、使学生在认识小数的过程中，学习有条理地表达自己的思考，进一步发展数感和简单的推理能力。
3、使学生在用小数表达和思考的过程中，体会小数的现实意义，提高学习数学的兴趣。
二、课时安排：1课时
三、教学重点：掌握小数的读法和写法。
四、教学难点：理解小数的意义。
五、教学过程
（一）导入新课
创设情境：星期天，老师到超市购买了几种商品，价格如下。
提出要求：你能把这些数进行分类吗？
结合学生的分类，指出：刚才，同学们把38、7归为一类，把8.5、3.2和4.6归为一类。前面两个数是我们已经认识的数，后面的三个数你们认识吗？
结合学生的交流，引入课题。
（二）讲授新课
教学例1。
出示两名学生测量课桌面长、宽的情境图。
提问：两位小朋友在做什么？从图中你能知道哪些信息？
追问：5分米是几分之几米？4分米呢？
（三）重难点精讲
引导学生说出：5分米是米，4分米是米。
介绍：米还可以写成0.5米。（示范写0.5）启发：你们知道老师为什么要先写0吗？（引导学生体会因为米不足1米，所以要先写0）你们会读这个小数吗？（学生先试读，教师再示范）读作：零点五
提出要求：米可以写成哪个小数？自己写一写、读一读。
进一步要求：在教材给出的直条图上涂色表示0.5米和0.4米。
学生完成后，追问：表示0.5米时，为什么要涂5小格？表示0.4米时，为什么要涂4小格？
在（ ）里填合适的数。
先引导学生理解题意，明确题目要求，再让他们各自完成。
组织交流时，重点引导学生观察、比较：横着看，每一横行的数量有什么相同的地方？竖着看呢？你有什么发现？
小结：十分之几分米可以写成零点几分米，零点几分米表示十分之几分米。
教学例2。
出示实物图，提问：从图上你能知道哪些信息？
讨论：如果把圆珠笔和笔记本的价格改成用“元”作单位的数，你知道各是多少元吗？
学生交流后，重点结合1元2角，引导他们进一步整理思考过程：1元2角可以分成1元和2角，2 角是元，可以写成0.2元，1元和0.2元合起来就是1.2元。1元2角可以写成1.2元。1.2读作：一点二。
要求学生照样子完整地说说3元5角的改写过程。
在（ ）里填小数，再读一读。
先让学生各自填一填、读一读，再组织交流，突出几角就是十分之几元，十分之几元可以写成零点几元。
结合板书以及课始的分类活动，介绍：像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。小数中的小圆点叫作小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。
提出要求：你能分别标出0.5、1.2这两个小数的整数部分和小数部分吗？
小结：我们学过的数有整数、分数、小数。小提示：我们以前学过的表示物体个数的1，2，3……是自然数，0也是自然数，它们都是整数。
讨论：通过这节课的学习，你对小数有了哪些认识和体会？还有什么不清楚的问题？
（四）归纳小结：
1、我们以前学过的表示物体个数的1，2，3……是自然数，0也是自然数，它们都是整数。
2、小数是由整数部分、小数点和小数部分组成的。
（五）随堂检测：
1、想想做做第3题，看图先写出分数，再写出小数。
提问：如果要求你涂色表示出一个小数，你准备选择哪个正方形？为什么？
要求学生拿出课前老师发给的已被平均分成10份的正方形纸，涂一涂，先用分数表示涂色的部分，再改写成小数。
反馈后，组织讨论：十分之几和零点几之间有什么联系？
小结：十分之几可以改写成零点几，零点几就表示十分之几。
2、想想做做第4题
提问：0右边的第一个点为什么表示0.l？ 1右面的第二个点为什么表示1.2？
指出：由于0-1这段被平均分成了10份，所以0右边的第一个点表示0.1；同理，由于1-2这一段也被平均分成了10份，所以1右边的第一个点表示1.1，第二个点则表示1.2。
要求学生各自填出方框里的数，然后按从左到右的顺序依次读出直线上的小数。
追问：通过填数和读数，你有什么新的发现？
3、
（1）5.8读作（ ）
0.3读作（ ）
（2）零点五六写作（ ）
二十六点八写作（ ）
4、把下面各数改写成用“元”作单位的小数。
1角
8角
5元8角
30元5角
5、89页你知道吗？
六、板书设计：
小数的含义和读写
0.5读作零点五
0.4读作零点四
1.2读作一点二
3.5读作三点五
小数是由整数部分、小数点和小数部分组成的。
七、作业布置：
到商店去了解一些商品的价格，试着用小数表示，再和同学交流。
八、教学反思