9.1简单的数据汇总教案 三年级数学下册 苏教版
文档属性
| 名称 | 9.1简单的数据汇总教案 三年级数学下册 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 113.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-12-30 14:51:40 | ||
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文档简介
9.1 简单的数据汇总
一、教学目标：
1、使学生经历数据的收集、整理和分析过程，初步学会把按小组收集的数据进行简单汇总，感受不同数据总体所蕴含的信息既有所不同，又存在关联。
2、使学生在统计活动过程中，进一步感受数据对于分析和解决问题的作用，不断增强收集和运用数据的意识，积累理解和分析数据的经验，培养初步的数据分析观念。
二、课时安排：1课时
三、教学重点：初步学会把按小组收集的数据进行简单汇总
四、教学难点：初步学会把按小组收集的数据进行简单汇总
五、教学过程
（一）导入新课
创设情境：小华是6月出生的，他发现自己的好朋友中也有几人是6月出生的。于是，小华认为6月出生的人是最多的。
提出问题：你认为小华的想法对不对？
学生交流后，指出：要判断小华的想法是否正确，不能凭感觉下结论，而要用数据说话。
进一步启发：你的生日在哪个月？我们班几月出生的人数最多？
学生交流后，明确：上面的第一个问题大家很快就能作出回答。但要回答第二个问题，就要先在全班收集数据，了解每人的出生月份，再把得到的数据加以整理。
（二）讲授新课
全班同学中哪个月出生的人数最多？
引导：刚才，大家提到先在全班收集数据，了解每人的出生月份。你打算怎样做这件事情？你认为收集数据时，要注意什么？学生讨论后，明确：为了使收集的数据准确无误，也为了便于操作，可以先按小组分类整理，再进行全班交流。
指导学生进行分组，建议每个小组10～15人。
活动一
1、每人把自己的出生月份写在纸上，交给组长。
2、组长按月份分类整理，把每个月出生的人数填在书本96页的表格里。
（三）重难点精讲
学生按小组活动， 小组统计结果
组织讨论：你们小组的同学中，哪个月出生的人数最多？ 从调查得到的数据中，你还知道了什么？
启发：我们已经完成了小组内的数据收集和整理。要想得到全班同学出生月份的数据，接下来我们又该怎样做？
指出：要想得到全班同学出生月份的数据，就要把各小组的数据进行汇总。
进一步启发：想一想，可以怎样汇总全班的数据？
交流得出，将各组每个月出生的人数相加，得出全班每个月出生的人数。
活动二
1、各组长按顺序分别报出本组同学各月出生的人数，其余将数据记录在96页表格相应的栏目下。
2、把全班汇总的结果填入97页的表格，组内校对。
全班统计结果：
你有什么发现？
（1）全班同学6月份出生的人数最多，1月份出生的人数最少。
（2）从调查整理的数据发现：全班共有44人，其中7月份、8月份、10月份出生的都是5人……
师追问：
1、从汇总的数据中你还能知道什么？
2、把你们小组的信息和全班的信息做比较，你有什么发现？
学生讨论后，指出：各小组的数据与全班的数据是有关系的，但它们所蕴含的信息不一定完全相同。
提出要求：把全班汇总后的数据，按季度重新分类，看看你还能有什么发现？
学生重新分类后，得出数据如下
小组交流：
1.小组中，哪个季度出生的人数最多？哪个季度出生的人数最少？
2.根据重新分类后得到的数据，你又知道了什么？
3.如果在全校同学中调查，又该怎么做？得到的结果和我们班一定相同吗？
指出：同样的数据，常常可以用不同的方法进行分析，不同角度的分析可以帮助我们获得不同的信息。
启发：现在你认为小华的想法怎么样？如果在全校同学中调查，估计得到的结果和我们班一定相同吗？
指出：根据数据作出的结论，通常都不是绝对的，因为调查的对象不同、范围不同：得到的结果都有可能不同。
通过这次统计活动，你有什么收获？
1．要统计的数据比较多时，可以先分组统计，再汇总。
2.把数据按不同标准分类，可以得到不同的信息。
3. 调查的对象不同，得到的结果不一定相同。
通过这节课的学习，你对统计又有了哪些新的认识？你认为进行数据汇总时要注意些什么？由数据得出的结论有什么特点？
（四）归纳小结：
1、要统计的数据比较多时，可以先分组统计，再汇总。
2、把数据按不同标准分类，可以得到不同的信息。
3、调查的对象不同，得到的结果不一定相同。
（五）随堂检测：
1、想想做做第1题
做一个正方体，在它的六个面上分别写上1～6，四人一组，做游戏。
(1)每人抛25次，先记录每个数朝上的次数，再小组汇总，把结果填入下表。
(2)把上面的数据重新分类，填一填。
你还能想到什么？
（1）介绍游戏方法：拿出课前准备好的小正方体，看看正方体的六个面上是否标注了1～6这六个数；把这个正方体任意抛25次，记录每次抛出后正面朝上的数，分类整理后填在教材提供的表格里。
（2）学生各自操作后讨论：你自己抛的25次中，哪个数朝上的次数最多？哪个数朝上的次数最少？
进一步启发：如果把全组同学的数据汇总，你估计能得到什么结论？
学生按小组汇总数据后，提问：汇总后的结果与你的估计是否一致？由此你还能想到什么？
（3）提出要求：把小组汇总后的数据按单双数重新分类，看看能有什么新的发现。
学生重新分类后，讨论：你们小组是单数朝上的次数多，还是双数朝上的次数多？其他小组呢？你的结论是什么？
2、想想做做第2题
你的艺术特长是什么？全班同学中有哪种特长的人数最多？先在小组里调查，再全班汇总。
（1）学生读题后，讨论：要回答“全班同学中有哪种艺术特长的人数最多”这个问题，可以怎样做？要了解全班同学每人的艺术特长，分几步开展调查比较合适？
学生讨论后，明确：调查可以分三步，各人写出自己的一项艺术特长，分小组收集、整理数据，全班汇总。
（2）学生分小组活动。
（3）引导全班汇总，并围绕上面的问题进行简单的数据分析。
六、板书设计：
简单的数据汇总
1、要统计的数据比较多时，可以先分组统计，再汇总。
2、把数据按不同标准分类，可以得到不同的信息。
3、调查的对象不同，得到的结果不一定相同。
七、作业布置：
调查全班同学喜欢哪类图书的最多？现在小组里调查，再全班汇总。
八、教学反思
一、教学目标：
1、使学生经历数据的收集、整理和分析过程，初步学会把按小组收集的数据进行简单汇总，感受不同数据总体所蕴含的信息既有所不同，又存在关联。
2、使学生在统计活动过程中，进一步感受数据对于分析和解决问题的作用，不断增强收集和运用数据的意识，积累理解和分析数据的经验，培养初步的数据分析观念。
二、课时安排：1课时
三、教学重点：初步学会把按小组收集的数据进行简单汇总
四、教学难点：初步学会把按小组收集的数据进行简单汇总
五、教学过程
（一）导入新课
创设情境：小华是6月出生的，他发现自己的好朋友中也有几人是6月出生的。于是，小华认为6月出生的人是最多的。
提出问题：你认为小华的想法对不对？
学生交流后，指出：要判断小华的想法是否正确，不能凭感觉下结论，而要用数据说话。
进一步启发：你的生日在哪个月？我们班几月出生的人数最多？
学生交流后，明确：上面的第一个问题大家很快就能作出回答。但要回答第二个问题，就要先在全班收集数据，了解每人的出生月份，再把得到的数据加以整理。
（二）讲授新课
全班同学中哪个月出生的人数最多？
引导：刚才，大家提到先在全班收集数据，了解每人的出生月份。你打算怎样做这件事情？你认为收集数据时，要注意什么？学生讨论后，明确：为了使收集的数据准确无误，也为了便于操作，可以先按小组分类整理，再进行全班交流。
指导学生进行分组，建议每个小组10～15人。
活动一
1、每人把自己的出生月份写在纸上，交给组长。
2、组长按月份分类整理，把每个月出生的人数填在书本96页的表格里。
（三）重难点精讲
学生按小组活动， 小组统计结果
组织讨论：你们小组的同学中，哪个月出生的人数最多？ 从调查得到的数据中，你还知道了什么？
启发：我们已经完成了小组内的数据收集和整理。要想得到全班同学出生月份的数据，接下来我们又该怎样做？
指出：要想得到全班同学出生月份的数据，就要把各小组的数据进行汇总。
进一步启发：想一想，可以怎样汇总全班的数据？
交流得出，将各组每个月出生的人数相加，得出全班每个月出生的人数。
活动二
1、各组长按顺序分别报出本组同学各月出生的人数，其余将数据记录在96页表格相应的栏目下。
2、把全班汇总的结果填入97页的表格，组内校对。
全班统计结果：
你有什么发现？
（1）全班同学6月份出生的人数最多，1月份出生的人数最少。
（2）从调查整理的数据发现：全班共有44人，其中7月份、8月份、10月份出生的都是5人……
师追问：
1、从汇总的数据中你还能知道什么？
2、把你们小组的信息和全班的信息做比较，你有什么发现？
学生讨论后，指出：各小组的数据与全班的数据是有关系的，但它们所蕴含的信息不一定完全相同。
提出要求：把全班汇总后的数据，按季度重新分类，看看你还能有什么发现？
学生重新分类后，得出数据如下
小组交流：
1.小组中，哪个季度出生的人数最多？哪个季度出生的人数最少？
2.根据重新分类后得到的数据，你又知道了什么？
3.如果在全校同学中调查，又该怎么做？得到的结果和我们班一定相同吗？
指出：同样的数据，常常可以用不同的方法进行分析，不同角度的分析可以帮助我们获得不同的信息。
启发：现在你认为小华的想法怎么样？如果在全校同学中调查，估计得到的结果和我们班一定相同吗？
指出：根据数据作出的结论，通常都不是绝对的，因为调查的对象不同、范围不同：得到的结果都有可能不同。
通过这次统计活动，你有什么收获？
1．要统计的数据比较多时，可以先分组统计，再汇总。
2.把数据按不同标准分类，可以得到不同的信息。
3. 调查的对象不同，得到的结果不一定相同。
通过这节课的学习，你对统计又有了哪些新的认识？你认为进行数据汇总时要注意些什么？由数据得出的结论有什么特点？
（四）归纳小结：
1、要统计的数据比较多时，可以先分组统计，再汇总。
2、把数据按不同标准分类，可以得到不同的信息。
3、调查的对象不同，得到的结果不一定相同。
（五）随堂检测：
1、想想做做第1题
做一个正方体，在它的六个面上分别写上1～6，四人一组，做游戏。
(1)每人抛25次，先记录每个数朝上的次数，再小组汇总，把结果填入下表。
(2)把上面的数据重新分类，填一填。
你还能想到什么？
（1）介绍游戏方法：拿出课前准备好的小正方体，看看正方体的六个面上是否标注了1～6这六个数；把这个正方体任意抛25次，记录每次抛出后正面朝上的数，分类整理后填在教材提供的表格里。
（2）学生各自操作后讨论：你自己抛的25次中，哪个数朝上的次数最多？哪个数朝上的次数最少？
进一步启发：如果把全组同学的数据汇总，你估计能得到什么结论？
学生按小组汇总数据后，提问：汇总后的结果与你的估计是否一致？由此你还能想到什么？
（3）提出要求：把小组汇总后的数据按单双数重新分类，看看能有什么新的发现。
学生重新分类后，讨论：你们小组是单数朝上的次数多，还是双数朝上的次数多？其他小组呢？你的结论是什么？
2、想想做做第2题
你的艺术特长是什么？全班同学中有哪种特长的人数最多？先在小组里调查，再全班汇总。
（1）学生读题后，讨论：要回答“全班同学中有哪种艺术特长的人数最多”这个问题，可以怎样做？要了解全班同学每人的艺术特长，分几步开展调查比较合适？
学生讨论后，明确：调查可以分三步，各人写出自己的一项艺术特长，分小组收集、整理数据，全班汇总。
（2）学生分小组活动。
（3）引导全班汇总，并围绕上面的问题进行简单的数据分析。
六、板书设计：
简单的数据汇总
1、要统计的数据比较多时，可以先分组统计，再汇总。
2、把数据按不同标准分类，可以得到不同的信息。
3、调查的对象不同，得到的结果不一定相同。
七、作业布置：
调查全班同学喜欢哪类图书的最多？现在小组里调查，再全班汇总。
八、教学反思