（北师大版）四年级数学上册教案 温度 6

温度
一、教学内容
北师大版四年级上册第87、88页
二、教学目标
1、了解天气预报中零下温度的表示方法，同时能够进行正确地读和写。
2、通过温度计上温度的认识，会比较温度的高低。
3、通过读写温度，初步了解负数在生活中的作用。
三、重、难点
1、了解天气预报中零下温度的表示方法，同时能够进行正确地读和写。
2、会正确比较两个零下温度的高低。
四、教学过程
（一）、创造情景
游戏：“石头、尖刀、布”，记录每次比赛的得分
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第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
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与学生一起制定规则：如果我们给赢了的同学+2分，平局就不得分，即记0 分，那么输了的同学该怎么办呢？
（把问题留给学生，这时有的同学会说-5分，有的说-10分，有的说-2分，为了和加分的情况一致，师生就共同决定-2分。）
请两位学生上台一起玩游戏。一共玩五次，把每次的结果填入表格。
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
唐竞宇
+2
+2
0
+2
+2
刘 欣
-2
-2
0
-2
-2
让学生总结结果。
生；从记录来看，唐竞宇胜了四局，平了一局；刘欣输了四局，平了一局
师：像这种“-2“的数，你在其它的地方还见过吗？
生：天气预报中，体育比赛中…
（由此引入生活中的负数——温度）
（二）、引入新知识
1、展示收集的材料，初步感知温度的读法
前两天，老师已经叫学生收集最近两天北京、哈尔滨、台北的天气情况。请一位同学在黑板上写出他收集的情况。
北京 -2～0℃ 哈尔滨-17～-5℃ 台北16～20℃
师 ：在你收集温度情况的时候，你已经听过播音员读过了。请同学来试着读一读。
生1：北京的温度是零下二至零度。
生2：哈尔滨的温度是零下十七至零下五摄氏度。
生3：台北的温度是十六度至二十度。
（请学生回答，然后师生共同学习、探究，规范读法）
师：℃，这个符号读作摄氏度。我们把前面有个减号“—”的温度，读作零下几摄氏度或负几摄氏度。
比如：北 京 零下二至0摄氏度
哈尔滨 零下十七至零下五摄氏度
台 北 十六至二十摄氏度
（教师领读，学生齐读）
教师总结，对学生的总结给出肯定和相应的补充。
2、在温度计上认识温度
师：你们会读天气预报中的温度了，那你们会读温度计上面所表示的温度吗？
师：把你读出的温度就写在图的下面，同桌交流一分钟，然后再请同学来读一读。
（教师巡视，参与部分小组的交流）
生1：第一幅图是三十五摄氏度；第二幅图是零摄氏度；第三幅图是零下十五摄氏度。
师：他读正确没有？我们一起来看看。
师：温度计上有两个符号，℃摄氏度我们已经认识了，℉叫做华氏度。我们中国一直使用的温度的单位都是摄氏度，所以我们读温度计时，只需要读红色的线，即水银柱在℃那边的读数。
师：先看第一幅图。你们为什么知道是35℃？
生2：我先找到零，然后向上数，有35格，所以是35℃。
生3：我先找到30后，再向上数，有5格，所以是35℃
生4：我还发现，一小格就是1℃，稍微长点的线的一格就是5℃，最长的线的一格就是10℃，这样数起来就不那么麻烦了。
师：也就是说，要先找到温度计上的0，如果水银柱在零度的上面，我们就向上数，有几格就是几摄氏度。
（学生继续汇报同桌讨论的结果）
生5 ：第二幅图我也是先找到0，然后发现水银柱恰好在0这里，所以它是0℃。
生6：第三幅图，我也是先找到0，然后我发现水银柱在0的下面，我就向下数，还是有几格就是几摄氏度。但是这个温度又在零摄氏度的下面，所以它读作零下十五摄氏度。
师：说的非常好。我们就把比0摄氏度高的温度叫做零上温度；把比0摄氏度低的温度叫做零下温度。读温度计的时候，都是先找到0，然后看水银柱在0的上面还是下面。如果在上面就向上数，有几格就是几摄氏度，如
5℃就表示比0℃还要高5℃；如果在0的下面，就向下数，有几格是零下几摄氏度，如-35℃就表示比0℃还要低35℃。
师：那么你能说出-3 ℃、-5℃所表示的含义吗？
（请学生回答，师生共同得到正确的结论）
3、通过温度的比较，对正、负数的初步分类，并比较大小
师：通过我们刚才的学习，你觉得温度可以分成几类？它们分别是什么？
（同桌先讨论，再请同学展示小组结论。）
生1：可以分成两类。分别是零上温度和零下温度。
生2：我觉得应该分成三类。零上温度、零下温度、0零下温度、0℃。
因为我们不是说有前面有“-”的温度叫做零下温度吗？0℃前面又没有“-”号，而且它又不比0℃高，所以也不能叫零上温度。所以我觉得可以分成三类。
师：分析的很好。我们可以把温度分成零上温度、零下温度、0℃。
（出示课本88页示意图。）
让学生通过观察图中人物所处的环境、所穿的衣服因素等，比较-5℃和
-20℃的高低。
师：观察这幅图，比较-5℃与-20℃哪个温度低？并说说你是怎么判断出来的。
生1：我觉得-20℃更低。因为第一幅图中小女孩穿的更少，而第二幅不但穿的更多，而且都戴了手套和帽子了。
生2：我也觉得-20℃更低。因为第一幅图的草地是青的，而第二幅图中早地上都积上了白雪了。
师：观察的很仔细。
由此我们就可以知道-20℃比-5℃温度更低些了。
出示另一幅图，也有三个温度计，请学生在练习本上写出所表示的温度。
并把前面的三个温度放在一起，按从低到高的顺序排列。
（四人小组讨论，教师巡视，并参加部分小组的讨论）
请一个学生把他排列的顺序写在黑板上：
-15 ℃〈-7℃〈-3℃〈0℃〈6℃〈35℃
师： 为什么你觉得-15 ℃比-7℃更低呢？
生1：-15 ℃是比0℃还要低15℃℃，而-7℃只比0℃低7℃，所以我觉得-15 ℃更低。
生2：通过前面的学习。我觉得零下的温度，数字越大，温度越低。所以我觉得-15 ℃〈-7℃
师：不错。其实从我们刚才的学习中就可以发现，对于0℃以下的温度，离0℃越远，也就是当数字越大时，实际上温度反而就越低了。
师：那为什么0℃排在零上温度和零下温度中间呢？
生3：因为我们的温度都是先和0℃做比较的，它就好象分界线一样，所以我觉得它应该排在中间。
师：不错。既然是按照从低到高的顺序排列，首先要排的就是零下温度，零下温度排完了，就是0℃，然后再排零上温度。
（三）、课堂作业设计
1， P88页 . 练一练2、
2，准确读出下面的温度
34℃ 读作： —5℃ 读作： 1℃ 读作：
—10℃ 读作： 21℃ 读作： —7℃ 读作：
3，准确写出下面的温度
零摄氏度 写作： 二十摄氏度 写作： 零下9摄氏度 写作：
零下15摄氏度 写作： 零下二十摄氏度 写作：
（四）、课堂小结
师：这节课你有什么收获？
板书设计：
温度
+5℃表示零上5℃ —2℃表示零下2℃
+5℃比0℃要高5℃ —2℃比零摄氏度要低2℃
—5℃比—20℃高 —20℃比—5℃低