部编版四下-9.短诗三首 第2课时【优质课件】

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第二课时
9.短诗三首
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目 录
课文品读
课文赏析
课文拓展
课文品读
课文回顾
边听边想，我们一起回顾一下短诗吧。
课文理解
学法导读
学习本课时，先反复朗读三首短诗，一边读一边想象画面，体会诗歌的韵味以及蕴含的情感，初步感受现代诗的语言特点。《繁星》（七一）和《繁星》（一五九）这两首短诗都体现了作者对母亲的依恋以及对母爱的赞颂，可以放在一起学习。学习《繁星》（一三一）时要注意感受作者对大海的热爱。
课文理解
三首诗的共同特点是什么？
三首短诗的共同特点是歌颂了同一个主题——母爱。
课文理解
繁 星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上 。
“永不漫灭”说明这些事对“我” 来说很重要，值得回味。“我”现在缺少的正是这种儿时与母亲相处的甜蜜回忆。
课文理解
繁 星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上 。
“这些事”指的是哪些事？
“这些事”指儿时作者与母亲相处的旧事。
课文理解
在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了花园，花园中的藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的感觉。“我”安静地趴在母亲的膝上，感受着她温柔的抚摸。诗歌表达了作者对童年的回忆，对家的思念，对母亲的牵挂。
这首小诗描写了怎样的画面？
课文理解
表达了作者对童年的回忆，对家的思念，对母亲的牵挂。
这首小诗表达了作者怎样的思想感情？
课文理解
繁星（一三一）
大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
排比
反问
前两个反问句分别说明星星有光、花有香味，这都是自然界中的正常现象。第三个反问句说明“我”的思潮里有大海波涛的清响，和星星有光、花有香味一样正常。本诗表达了“我”对大海的热爱和依恋。
课文理解
繁星（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
“我只躲到你的怀里”指心灵受到打击，向母亲倾诉，寻求慰藉。“躲”字说明母亲是作者心中风雨的庇护伞。
课文理解
繁星（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
诗中的两个“风雨”有什么不一样？
第一个“风雨”指自然界的风雨，第二个“风雨”指生活中的挫折、不顺引起的不愉快乃至痛苦的心情。这是一个比喻句，把“不愉快乃至痛苦的心情”比作“心中的风雨”。
课文理解
方法：在初读现代诗时，要注意把字音读准，再读或品读时，要注意感受诗歌中的韵味。通过反复朗读，可以体会到诗歌的韵律，体会到或朗朗上口，或悠扬悦耳，或温润婉约，或豪放大气，或铿锵有力的语言风格，从而体会作者表达的情感。
运用：《繁星》（一三一）以“ang”这样具有激昂色彩的韵母为韵脚，读起来抑扬顿挫，如波涛滚滚，激昂奔放。作者借助“ang”这一“韵”的媒介，把作者对大海的热爱和依恋表达得淋漓尽致，而读者通过声音的律动，可以深切体会到作者所表达的情感。
归纳小结——通过反复朗读体会现代诗的韵味
课文理解
写法借鉴——学写现代诗
学方法：现代诗也叫“白话诗”，与古典诗歌相比，虽都为感于物而作，但现代诗一般不拘于格式和韵律。现代诗形式自由，意蕴丰富，更注重情感的抒发，更加强调自由开放和直率陈述。因此，要热爱生活，注意培养对日常生活细节、生活现象的敏锐感受。
记方法：
1. 写作对象尽量选取自己熟悉的人、事、物，重在表现生活。
2. 语言要精练，尽量用最简短的语句表达完整的意思。
3. 注重想象和联想，可以运用多种修辞手法，如，用比喻表现丰富的联想；用夸张制造效果，加深印象；用排比表现节奏，增强语势；用拟人赋予事物情感，借以表达自己的情感。
4.情感大于语言，要侧重抒情言志，诗歌要有丰富的感情。
课文赏析
核心问题
“巢里” 与“怀里”类比得非常贴切。当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢里；当孩子心中的风雨来时，孩子会躲到母亲的怀里，母亲温暖的怀抱永远是最安全的地方，会像安全的巢一样庇护孩子。体现了孩子对母亲的依恋。
这首诗中“巢里”和“母亲的怀里”有什么关系？
延伸问题
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？
在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了花园，花园中的藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的感觉，“我”安静地趴在母亲的膝上，感受着她温柔的抚摸。这样的画面使我感到恬静、温馨、美好。
课文结构
繁星（七一）：永不漫灭的回忆
短诗
三首
繁星（一三一）
热爱母亲
热爱自然
星有光
花有香 思潮里有波涛的清响
繁星（一五九）
天上的风雨：鸟儿躲到巢里
心中的风雨：“我”躲到母亲的怀里
课文主旨
本课三首短诗通过对母亲和大海的描写，表达了作者对母亲的怀念和依恋以及对自然的热爱之情。
课文拓展
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