部编版必修上册7.2《归去来兮辞》教学设计

穷则独善其身，达则兼济天下
——《归去来兮辞（并序）》的深层阅读
教材解读 《归去来兮辞》是人教版必修5第二单元中的一篇精讲课文。这一单元学习的是古代抒情散文，《归去来兮辞》表达作者辞官归田的强烈愿望和归途上的心情，叙写田园生活风貌，以及回归田园后的生活乐趣。我们要在熟读成诵的基础上，把握作者的真挚情感，探讨陶渊明形象及其现实意义。
学情分析 《归去来兮辞》中所涉及的文言文知识点并不太难。高中二年级的学生已经具备了一定的文言文自主阅读能力，学生依据课文注释，能够较好地理解课文内容；他们也具备了一定的鉴赏文学作品形象和品评文学作品的能力，所以本课时重点设定为探讨陶渊明形象及其现实意义。
教学目标
语言建构与运用 学习“辞”的有关知识，在理解文言字、词、句的基础上，顺畅地背诵课文。
思维发展与提升 在理解课文的基础上，探究陶渊明的人物形象，获得辩证思维和创造思维的发展，促进批判性思维和独创性等思维品质的提升。
审美鉴赏与创造 体会陶渊明厌恶官场，辞官归田的决心以及他热爱自然、享受自然的情怀。
文化传承与理解 陶渊明辞官归隐、乐天安命的思想对中国知识分子产生了巨大的影响。引导学生辩证、批判地继承其思想，在“出世”与“入世”之间做出正确的选择，从而培养学生的历史使命感和社会责任感。
教学重点 了解课文，顺畅地背诵课文;探究陶渊明的人物形象，辩证地分析其思想情感。
教学难点 如何辩证地看待陶渊明的“辞官归隐”。
教学过程
一、复习导入
同学们好！上节课，我们初步学习了课文《归去来兮辞》，疏通了文意，了解到《归去来兮辞》被称为“陶渊明告别官场的宣言”，南朝钟嵘也称陶渊明为“古今隐逸诗人之宗”，陶渊明的归隐更是影响了中国一代又一代的知识分子，自从有了陶渊明，后世知识分子总有人在“入世”与“出世“之间摇摆。那我们如何理解陶渊明的归隐呢？这节课就让我们深入文本，结合所学，去一探究竟吧！
二、品读陶渊明
1.自由朗读：在课文中，你读到了一个怎样的陶渊明？
要求：找出相关的诗句，概括陶渊明的形象。
2. 学生发言
提示：可从“身份”“情操”等方面概括陶渊明形象。
性格：生性直率、爱酒如命
情操：安贫乐道、崇尚自然等
身份：优秀的诗人
3.回顾已学的《归园田居》（其一、其三）《饮酒》（其五）
小结： 鄙弃官场是他的节操，淡泊明志是他的追求，躬耕田野是他的生活保障，诗酒琴书是他的生活情趣，固穷守节是他归隐意念的巩固，乐天知命是他人生的真谛。
三、归隐启示
然而，陶渊明的晚年却过得十分艰难，一度靠朋友的救济过活。檀道济说他“贤者在世，天下无道则隐，有道则至。今子生于文明之世，奈何自苦如此”，而梁启超却说他“不惟不苦，而且可以说是世界上最快乐的一个人。他最能领略自然之美，最能感觉人生的妙味。”
1.小组讨论：结合课文和拓展资料，探讨陶渊明归隐的因，谈谈你是否赞成陶渊明归隐的做法。
要求：请以小组为单位，全面讨论，记录组员观点，推荐中心发言人。
2.学生代表发言
质性自然、自愿归隐；官场腐败、被迫归隐
3. 小结：陶渊明辞官归田除了“质性自然”的内在原因外，他所处的时代背景是国家分裂、官场腐败的东晋南北朝时期，太多的文人志士无用武之地，奉行老庄思想。陶渊明在外公孟嘉的影响下，儒道思想并存，再加之生活的贫苦，让他在“出世”与“入世”中几番抉择，也正是这样才让他更看清官场的贪腐，更加厌恶官场，更坚定他归隐的决心，“饥冻虽切”，也不与官场同流合污，保持自己高洁的情操，真正地做到了“穷则独善其身”。
4.若是陶渊明穿越到我们今天，你建议他归隐吗？
今天的中国，统一、强大、团结，只要有能力，有抱负，到处都是施展才华的舞台。若是陶渊明能生活在我们的时代，相信深受儒家思想影响的陶渊明，一定会大有作为。有幸生于斯，我们应该不断进取，锻炼出过硬的本领，为以后的“兼济天下”做好充分的准备。
四、作业
1. 整理自己的阅读感受或学习收获，任选一个角度写一篇短文。
2. 请针对自己进行一次生涯规划的分析。