部编版五下-13.人物描写一组【优质教案】

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13.人物描写一组 （精读课文）
教学目标：1.会认12个生字，会写15个生字，认识多音字“ 监 ” ，理解由生字组成的词语 。
2.默读课文，感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌等描写人物的方法 。
4.激发阅读名著的兴趣。
教学重点：感受小嘎子、祥子、严监生鲜活的人物形象 。
教学难点：学习作者抓住人物的动作、语言、外貌等描写人物的方法 。
教学课时：3课时
第一课时
课 时 目 标
1 . 会认5个生字 ，会写8个生字。（ 重点 ）
2 . 默读课文，感受小嘎子鲜活的人物形象。（ 重点 ）
3 . 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言等描写人物的方法 。（难点）
教学 过程
1 .谈话激趣 ：在祖国灿烂的文学宝库里 ，作家们用他们神奇的笔 ， 为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。前面学习的课文中，给你留下的印象最深的一个人物是谁？简单说说理由 。
（ 1 ） 自我思考 。
（ 2 ） 学生做汇报发言 ， 教师相机引导并小结 ： 神通广大的孙悟空 ， 神机妙算的诸葛亮 ， 意志坚定的刘伯承 ， 勇武过人的武松 ， 廉洁清正的方志敏 … … 在作家的笔下 ， 这些人物特点鲜明 ， 让我们印象深刻 ， 久久难忘 。 从这节课开始 ， 我们要学习一组新的课文 ， 继续认识作家为我们塑造的人物形象 ， 感受这些人物的特点 ， 并试着了解作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的
2 . 整体介绍 ： 《 人物描写一组 》 这篇课文是由 《 摔跤 》 《 他像一棵挺脱的树 》 《 两茎灯草 》 三个独立的片段组成的 ， 并且三个片段都选自名著 。 这三个片段描写了小嘎子 、 祥子 、 严监生等人物形象 ， 而每一个片段 ， 作家描写人物的方法 、 侧重点又不尽相同 。
3 . 导入课题 ： 这节课 ， 我们来学习 《 人物描写一组 》 中的第一个片段 — — 《 摔跤 》 （ 根玉 摔跤 ） , 去认识两位很有特点的新朋友
二、作者简 介
徐光耀 ， 河北雄县人 ， 中国当代著名作家 、 电影编剧家 。 1938 年参加八路军 ， 同年加入中国共产党 。 1950 年出版长篇小说 《 平原烈火 》 。 1958 年 ， 创作了中篇小说 《 小兵张嘎 》 ， 这部小说后来被改编成电影和电视剧 ， 深受少年儿童喜爱 。 新时期出版了短篇小说集 《 树明和莺花 》《 望日莲 》 和中篇小说 《 冷暖灾星 》 。
三、初读课 文
1 . 学生自读课文 。
要求 ： （ 1 ） 听范读 ， 边听边画出文中的生字 ， 注意生字的读音 。
（ 2 ） 请同学们自由朗读课文 ， 注意读准字音 ， 读通句子 ， 难读的地方多读几遍 。
2. 自学课文生字词 ， 可以用笔在文中圈出来 ， 然后用合适的方法来解决生字词 。
3 . 检查学习效果 ， 相机指导 。
我会认：嘎子 冷绊子 揪在了一起
我会写 ： 摔跤 搂抱 仗着 鞭炮 欺负 抓挠 扳动 脚腕
理解词语 ：
（ 1 ） 公鸡鸽架 ： 指公鸡打架时 ， 彼此试着用尖嘴啄对方的架势 。 课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤准备 ， 就像两只即将争斗在一起的公鸡一样 。
（ 2 ） 精神抖擞 ： 形容精神振奋 。
（ 3 ） 惯手 ： 指惯于做某种事情的人 。
（ 4 ） 破绽 ： 衣服的裂口 ， 比喻说话做事时露出的漏洞 。
四、 再读课 文
1 . 再读课文 ， 想想课文写了什么 。
2. 自由读课文 。
小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象 ？ 自由读课文 ， 在课文中找一找你是从哪些地方体会出来的 ， 把句子画出来 ， 圈出描写人物动作 、 语言等的词 ， 反复读 ， 并在旁边写一写批注
3 . 学生发言并交流 ， 教师引导 。
品读 ： “ 是吗 ？ ” 小胖墩儿跳起来 ， 立刻退后两步 ， 一闪身脱了单褂儿 ， 叉着腰说 ， “ 来吧 ，是一叉一搂的 ， 还是随便摔 ？ ”
（ 1 ） 这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的 ？ （ 语言 、 动作 ）
（ 2 ） 你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么特点 ？
① 爽快 、 无所畏惧一 “ 是吗 ？ " “ 来吧 ， 是一叉一搂的 ， 还是随便摔 ？ " （ 语言描写 ）
② 是摔跤老手 — — “ 跳起来 ” 说明小胖墩儿对此感到惊喜 ； “ 退后 ” “ 一闪身 ” “ 脱 ” “ 叉着腰 ” 表现了小胖墩儿做好了摔跤前的准备工作 。 （ 动作描写 ）
（ 3 ） 指导朗读 ， 在朗读中表现出人物形象 。
品读 ： 小嘎子在家里跟人摔跤 ， 一向仗着手疾眼快 ， 从不单凭力气 ， 自然不跟他一叉一搂 。
（ 1 ） 你从这句话中感受到小嘎子的什么特点 ？ （ 从 “ 一向 ” “ 手疾眼快 ” “ 从不单凭力气 ” 等词语感受到小嘎子聪明而富有心计的特点 。 ）
（ 2 ） 教师小结 ： 摔跤是由小嘎子提出来的 ， 他自然是认为自己能胜过小胖墩儿 ， 但他清楚两人在体形上的差距 ， 认识到 “ 单凭力气 ” 是无法战胜 “ 膀大腰粗 ” “ 一身牛劲儿 ” 的小胖墩儿的 。 于是 ， 当小胖墩儿提出 “ 是一叉一搂的 ， 还是随便摔 ” 的问题时 ， 小嘎子很自然地选择了 “ 随便摔 “ 。 这表现了小嘎子聪明而富有心计的特点 。
（ 3 ） 指导朗读 ， 在朗读中表现出小嘎子聪明而富有心计的性格特点 。
品读 ： 俩人把 “ 枪 ” 和 “ 鞭 ” 放在门墩儿上 ， 各自虎势儿一站 ， 公鸡鸽架似的对起阵来 。
（ 1 ） 这句话是从哪一方面描写小嘎子和小胖墩儿的 ？ （ 动作 ）
（ 2 ） 你从中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点 ？ （ 有气势 ， 谁也不服谁 ， 谁也不怕谁 ）
（ 3 ） 指导朗读 ， 在朗读中表现出人物特点 。
品读 ： 起初 ， 小嘎子精神抖擞 ， 欺负对手傻大黑粗 ， 动转不灵 ， 围着他猴儿似的蹦来蹦去 ， 总想使巧招 ， 下冷绊子 ， 仿佛很 占了上风 。
（ 1 ） 这段话主要是从哪一方面描写小嘎子的 ？ （ 动作 ）
（ 2 ） 你从中感受到小嘎子的什么特点 ？ （ 小嘎子在和小胖墩儿摔跤时有自己的战术 ， 他认为对手 “ 傻大黑粗 ， 动转不灵 ” ， 自己在身体的灵活程度上胜过对手 ， 想巧胜对手 ， 结果在围着小胖墩儿 “ 猴儿似的蹦来蹦去 ” 的过程中 ， 消耗了大量的体力 。 从 “ 仿佛 ” 一词不难看出他 “ 很占了上风 ” 只是暂时的 、 表面的 ， 实际上这也是他摔跤失败的原因之一 。 但是 ，从小嘎子摔跤时 “ 总想使巧招 ， 下冷绊子 … … ” 又分明可以看出小嘎子争强好胜 、 机敏 、富有心计的特点 。 ） （ 相吊 争强好胜 、 机敏 、 富有心计 ）
（ 3 ） 指导朗读 ， 在朗读中表现出小嘎子争强好胜 、 机敏 、 富有心计的特点
品 读 ： 可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手 ， 塌着腰 ， 合了裆 ， 鼓着眼珠子 ， 不露一点儿破绽 。
（ 1 ） 这句话是从哪些方面描写小胖墩儿的 ？ （ 动作 、 神态 ）
（ 2 ） 你从中感受到小胖墩儿的什么特点 ？ （ 从 “ 塌 、 合 ” 的动作描写和 “ 鼓着眼珠子 ” 的神态描写中可以感受到小胖墩儿的沉着稳重 ， 也可以感受到他经验丰富 。 ）
（ 3 ） 指导朗读 ， 在朗读中表现出人物特点 。
品 读 ： 两人走马灯似的转了三四圈 小嘎子摔了个仰面朝天 。
（ 1 ） 这段话主要是从哪一方面描写小嘎子和小胖墩儿的 ？ （ 动作 ）
（ 2 ） 你从中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点 ？ （ 小嘎子机灵 、 敏捷 、 有智谋 ； 小胖墩儿沉稳 、 憨厚老实 、 以实力胜对手 。 ） （ 根中沉稳 、 憨厚老实 ）
（ 3 ） 指导朗读 ， 在朗读中表现出人物特点 ， 表现出当时摔跤场面的激烈 。
五、 课 文 主 旨
《 摔跤 》 主要写了小嘎子和小胖墩儿摔跤的情景 ， 表现了小嘎子顽皮 、 机敏 、 争强好胜 、富有心计的特点和小胖墩儿沉稳 、 憨厚老实的特点 。
六、写 法探 究
1 . 同学们 ， 《 摔跤 》 中作者是怎样刻画小嘎子这个人物形象的 ？
2. 学生交流并发言 。
抓住动作描写理解人物特点 。
提示 ： 恰当地运用 动作描写, 能够准确生动地描写人物行为 ， 淋漓尽致地表现人物特点 。阅读时抓住关键动词仔细揣摩 ， 可以帮助我们理解人物特点 。
预设 ： “ 蹦来蹦去 ” “ 推拉拽顶 ” “ 钩 ” 等动词的巧妙运用 ， 不但写出了摔跤的动作 ， 而且把小嘎子活泼 、 机敏的特点生动形象地表现了出来 。
3 . 教师小结 ： 文中对小嘎子摔跤时的动作的描写极为细致 。 作者用了 “ 围 、 蹦 、 推 、 拉 、 拽 、顶 、 钩 ” 等表示动作的词 ， 从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘 。 动词的准确运用 ， 塑造了小嘎子这个儿童形象 ， 显示出作者在人物刻画上的功力 。
七 、课 堂小 结
1 . 这个片段主要写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的情景 。 小嘎子提议摔跤 ， 在摔跤的过程中 ， 他时时处处想使巧招 ， 结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天 ， 这反映了小嘎子顽皮 、 机敏 、 争强好胜 、 富有心计的特点 。
2. 互相交流 ， 深化认识
在课文中作者塑造了两个特点鲜明 、 天真可爱的人物 。 小嘎子活泼 ， 调皮 ， 小胖墩儿沉稳憨厚 。 谁能回忆一下 ， 作者刻画这两个人物形象主要是用了什么方法呢
3 . 学生回忆 ， 教师评议并相机引导
他像一颗挺脱的树
课 时 目 标
1 . 会认 3 个生字 ， 会写 3 个生字 。 （ 重点 ）
2. 默读课文 ， 感受祥子鲜活的人物形象 。 （ 重点 ）
3 . 理解课文内容 ， 学习作者抓住人物的外貌 、 心理等描写人物的方法 。 （ 难点）
教学过程
一、导 入 课题
祥子是 《 骆驼祥子 》 一书中的灵魂人物 ， 是个性格鲜明的普通车夫 。 年轻时的他身上具有
劳动人民的许多优良品质 — — 善良纯朴 ， 热爱劳动 ， 坚韧 。 今天我们要学习的课文 《 他像一棵挺脱的树 》 中的 “ 他 ” 就是祥子 。
二、 相关介 绍
1 .作品简介 ： 《 骆驼祥子 》 是中国现代著名作家老舍的代表作 ， 最初于 1936 年发表在杂志 《 宇宙风 》 上 。 小说描写了二十世纪二十年代老北京的一个人力车夫的辛酸故事 。 这部小说大量应用北京口语 、 方言 ， 还有一些老北京的风土人情的描写 ， 是现代白话文小说的经典作品 。
2 . 作者简介 ： 老舍 （ 1899 年 2 月 3 日 一 1966 年 8 月 24 日 ） , 原名舒庆春 ， 字舍予 。 北京人 ， 中国现代著名作家 ， 杰出的语言大师 ， 新中国第一位获得 “ 人民艺术家 ” 称号的作家 。 著有长篇小说 《 猫城记 》 《 牛天赐传 》 《 骆驼祥子 》 等 ， 短篇小说 《 赶集 》 等 。 老舍的作品语言通俗简
易 ， 朴实无华 ， 幽默诙谐 ， 具有较强的北京韵味。
三、初读课 文
1 .听范读 ， 边听边画出文中的生字 ， 注意生字的读音 。
2 . 请同学们自由朗读课文 ， 注意读准字音 ， 读通句子 ， 难读的地方多读几遍 。
3. 自学课文生字词 ， 可以用笔在文中圈出来 ， 然后用合适的方法来解决生字词 。
4 . 检查学习效果 ， 相机指导 。
我会认 ： 铸成 颤骨 伤疤
我会写 ： 剃 腮 疤
理解词语 ： 挺脱 身量 格局
5. 学生自读 。
（ 1 ） 自读时要细心 ， 读不通的地方要多读几遍 ， 要求读得准确 、 流利 。
（ 2 ） 遇到不理解的生词可以通过查字典或联系上下文理解 ， 实在不理解的画下来留作讨论 。
（ 3 ） 不动笔墨不读书 ， 将感受深刻的句子或不理解的地方画下来 。
6. 检查学生自读情况 。
7 . 再读课文 ， 思考 ： 祥子给你留下了什么印象 ？作者是怎样表现人物形象的 。
四、感知 形 象
导语 ： 本文选自 《 骆驼祥子 》 ， 作者是老舍 。 小说讲述了普通人力车夫祥子的一生 ， 展示了一幅具有老北京风情的世态图 。 本文所选片段中的 “ 他 ” 就是指祥子 。 那么 ， 祥子具有怎样的特点呢 ？ 请同学们默读课文 ， 画出描写祥子外貌的句子 ， 仔细体会人物的特点 。
品读 ： 他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了 … … 傻子似的他自己笑了 。
1 . 同学们先读读这段文字 ， 再看课文中的插图 ， 看自己能了解到什么 。
2 . 学生交流并发言 ， 全班交流 ， 教师引导并相机小结 。
（ 1 ） “ 他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了 。 二十来岁 ， 他已经很大很高 ， 虽然肢体还没被年月铸成一定的格局 ， 可是已经像个成人了 ----- 个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人 。 ” 作者通过对祥子体态 、 身段等的素描 ， 准确而真实地表现了祥子身体健壮 ，性格朴实 ， 充满生气 。
（ 2 ） “ 看着那高等的车夫 ， 他计划着怎样杀进他的腰去 ， 好更显出他的铁扇面似的胸与直硬的背 。 扭头看看自己的肩 ， 多么宽 ， 多么威严 ！ 杀好了腰 ， 再穿上肥腿的白裤 ， 裤脚用鸡肠子带儿系住 ， 露出那对 ’ 出号 ’ 的大脚 ！ 是的 ， 他无疑可以成为最出色的车夫 ， 傻子似的他自己笑了 。 " 这部分文字通过对祥子的心理 、 神态等的描写 ， 表现了祥子的健壮 、 朴实 、 充满生气 ， 从中我们也能感受到祥子的自豪和自信。
3 . 指导朗读 ， 在朗读中感受鲜明的人物形象 。
品读 ： 他没有什么模样 ， 使他可爱的是脸上的精神 … … 他就很像一棵树 ， 上下没有一个地方不挺脱的 。
1 . 同学们先读读这段文字 ， 再看文中的插图 ， 看自己能了解到什么 。
2 . 学生交流并发言 ， 全班交流 ， 教师引导并相机小结 。
（ 1 ） “ 他没有什么模样 ， 使他可爱的是脸上的精神 。 头不很大 ， 圆眼 ， 肉鼻子 ， 两条眉很短很粗 ， 头上永远剃得发亮 ； 腮上没有多余的肉 ， 脖子可是几乎与头一边儿粗 ； 脸上永远红扑扑的 ， 特别亮的是颤骨与右耳之间一块不小的疤 — — 小时候在树下睡觉 ， 被驴啃了一口 。“ 这一段人物素描 ， 细腻逼真 ， 使人物如在读者眼前 。
注意 ： 外貌描写包括对人物的身材 、 容貌 、 服饰 、 打扮以及仪态 、 风度等的描写 。 外貌描写能够刻画人物的性格特点 ， 反映人物的内心世界 。 描写时应有一定顺序 。
（ 2 ） “ 他不甚注意他的模样 ， 他爱自己的脸正如同他爱自己的身体 ， 都那么结实硬棒 ， 他把脸仿佛算在四肢之内 ， 只要硬棒就好 。 ” 这句话通过对祥子的心理活动的描写表现了祥子的健壮 、 充满生气 ， 从 “ 结实硬棒 ” 能看出他对自己的体能充满信心 。
（ 3 ） “ 是的 ， 到城里以后 ， 他还能头朝下 ， 倒着立半天 。 这样立着 ， 他觉得 ， 他就很像一棵树 ， 上下没有一个地方不挺脱的 。 ” 这两句话运用了比喻的修辞手法 ， 将祥子比喻成了一棵树 ， 生动形象地把祥子的性格特点及外貌特征展现于我们的眼前 ， 表达了作者对祥子的赞美一壮 、 朴实 、 充满生气 。 （ 根市健壮 、 朴实 、 充满生气 ）
4 . 指导朗读 ， 在朗读中感受鲜明的人物形象 ， 在朗读中欣赏这个老北京的人力车夫 。
5. 播放有关影视作品的选段 ， 引导学生感受作品中的人物形象 。
五 、课 文 主 旨
《 他像一棵挺脱的树 》 细致地描写了祥子的外貌 ， 刻画出祥子身体结实 、 硬棒 、 精气神十足的形象 。
六、 课堂小 结
《 骆驼祥子 》 是老舍的长篇小说代表作 ， 也是老舍小说创作的巅峰 。 小说以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀 ， 讲述了老北京人力车夫祥子的辛酸故事 ， 表达了作者对黑暗 、 残酷的社会现实的控诉 ， 对底层劳动者深切的同情
他像一颗挺脱的树
课 时 目 标
1 . 会认 4 个生字 ， 会写 4 个生字 。 （ 重点 ）
2 . 默读课文 ， 感受严监生鲜活的人物形象 。 （ 重点 ）
3 . 理解课文内容 ， 学习作者抓住人物的动作 、 神态等描写人物的方法 。 （ 难点 ）
4 . 激发阅读中外名著的兴趣 。 （ 难点）
教学过程
一、课 前 导 入
教师 口述 ： 吴敬梓的 《 儒林外史 》 用讽刺的手法 ， 描写了当时的读书人对功名的追求 ， 以及他们的生活状况 。 严监生就是其中的一个人物 ， 他是一个有钱的吝啬鬼 。 《 两茎灯草 》 这个片段描写的是严监生临死前的情形 。
二作 者简 介
吴敬梓 （ 1701 — 1754 ） , 字敬轩 ， 清代讽刺小说家 。 他出生于官宦之家 ， 不追求功名 ， 对人生有自己的理想和追求 ， 这在当时是很难被社会所容的 。 其代表作 《 儒林外史 》 是一部讽刺小说 ， 对当时的读书人和其他各色人等进行了生动的刻画 。 其中对一个有钱人严监生临死前的描写 ， 成为 “ 千古绝唱 ” ， 被人们津津乐道 。
三、初读课 文
1 . 读课文 ， 解决生字词 ， 感知课文内容 。
监生 侄子 喉咙 吐痰 揩泪 诸亲六眷
2 . 这篇课文的生字并不多 ， 相信同学们经过认真学习一定能够把课文读得正确 、 流利 。
3 . 说一说 ： 文章主要写了谁 ？
（ 严监生 ） 这个人给你留下了什么印象 ？ （ 吝啬 ）
4 . 学生自读 ， 思考 ： 课文是怎样表现人物特点的 ？
5. 交流读感受
四、 细读课 文
1 . 学生边读边想象画面 ： 想象严监生临死前的样子 。
2 . 仔细观察课文插图 ， 小组交流 。
作者对严监生临死前的动作 、 神态作了细致的描写 ， 请同学们先找出有关语句细致地读一读 ， 然后根据严监生的动作 、 神态的变化揣摩他临死前的心理活动 ， 然后交流 。
3. 学生发言 ， 全班交流 ， 教师评议 ， 相机指导并小结 。
品读 ： 自此 ， 严监生的病 ， 一日重似一日 ， 再不回头 … … 还把手从被单里拿出来 ， 伸着两个指头 。
（ 1 ） 这是作者对严监生咽气前的一段描写 。 这段话主要描写了什么 ？
预设： 严监生的病一天比一天重 ， 一连三天不能说话 ， 但是总不得断气 ， 还把手从被单里拿出来 ， 伸着两个指头 。
（ 2 ） 读了这段文字 ， 你能想到哪些成语来形容此时的严监生 ？
预设 ： 奄奄一息 、 生命垂危 、 危在旦夕 … …
（ 3 ） 就是在这种情况下 ， 严监生 “ 还把手从被单里拿出来 ， 伸着两个指头 “ ， 联系下文说一说是因为什么 。
预设 ： 灯盏里有两茎灯草 ， 恐费了油 。
（ 4 ） 从这段描写中你体会到什么 ？
预设 ： 动作 ， 两茎灯草 ， 竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来 ， 伸出两个指头 ，两茎灯草在他的心中是这么重要 ， 可见他是多么吝啬 。
（ 5 ） 请同学们反复读这段话 ， 思考感悟 ， 并了解作者的笔法 。
预设:作者用犀利的笔法刻画了一个爱财胜过生命的守财奴的形象 。
品读 ： 大侄子走上前来问道 ： “ 二叔 ， 你莫不是还有两个亲人不曾见面 ？ " … … 登时就没了气 。
（ 1 ） 学生自由阅读这段描写 ， 思考 ： 在这段话中作者又是从哪些方面描写严监生的 ？
（ 2 ） 学生交流 ， 教师相机引导并小结 。
① 与大侄子的交流 。
预设 ： 两个亲人不曾见面把头摇了两三摇动作
② 与二侄子的交流 。
预设 ： 两笔银子不曾吩咐 把两眼 “ 睁的的溜圆 ” ， 把头又狠狠摇了几摇 ， 越发指得紧了 —— 神态 、 动作
③ 与奶妈的交流 。
预设 ： 两位舅爷不在跟前 把眼闭着摇头 ， 那手只是指着不动 — — 神态 、 动作
④ 与赵氏的交流 。
旅袱 ： 两茎灯草恐费了油 点一点头 ， 把手垂下 ， 登时就没了气一^动作
(3 ) 从这些变化中你体会到了什么 ？
焦急的加剧与吝啬
4. 自由朗读全文 ， 在朗读中抓住对严监生动作和神态的描写体会严监生当时的心理
五 、课 文 主 旨
《 两茎灯草 》 记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草 ， 伸着两个指头不肯断气 ， 直到赵氏挑掉了一茎灯草 ， 他才咽气的故事 ， 刻画了一个吝啬鬼的形象 。
六、 课 堂小 结
《 两茎灯草 》 节选自我国古典讽刺小说 《 儒林外史 》 。 这是一段绝妙的描写 ， 虽然区区几百字 ， 但语言精练传神 ， 生动形象地刻画了一个守财奴的形象 。 ( 板书 守财奴)
教学 反 思
成功之处： 本课的重点是体会文中人物形象的特点 ， 教师在教学中通过提问 、 小组交流等多种形式调动学生的积极性 ， 培养学生的阅读兴趣 ， 学习目标基本达成 。
不足之处 ： 教学过程中没有引导学生有意识地积累字词 ， 进行小练笔和仿写 ， 将所学的描写人物的方法运用到写作中
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