部编版六下-5.鲁滨逊漂流记 第2课时【优质课件】

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5 鲁滨逊漂流记
第
二
课
时
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01
目 录
02
03
课文品读
课文赏析
课文拓展
01 课文品读
课文回顾
再读课文，说一说课文主要写了什么。
本课内容由“梗概” 和“节选”两部分组成。“梗概”介绍了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“ 畜养种植”“救‘星期五’”“获救回国”等情节。“节选”写了鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。
课文理解
从前，有一个叫鲁滨逊的英国人，他喜欢航海和冒险，到过世界上很多地方，碰到过许多危险，但他一点儿也不畏惧，希望走遍天涯海角。
“喜欢”说明航海和冒险是鲁滨逊的爱好；
“不畏惧”点出了鲁滨逊的性格特点；
“走遍天涯海角”点出了鲁滨逊的志向。
课文理解
　　有一次，鲁滨逊乘船前往非洲，途中遇上大风，船严重受损， 同伴们在乘小艇逃生时都死在海里，只有他一个人被大浪冲到海岛边。这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。
点出了鲁滨逊所处的环境之恶劣，预示着他将要面临严酷的生存挑战。
课文理解
　 鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、可以防御野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求救援。
这段话写了什么？可以看出鲁滨逊是怎样的人
这段话写鲁滨逊选择居住地的条件。在荒岛上选址搭建帐篷。他选择的地点有两个优势：一是条件宜居；二是便于请求救援。从中可以看出鲁滨逊考虑事情非常周密。
课文理解
鲁滨逊在岛上定居下来，过着寂寞的生活。船上搬下来的食物越来越少，要想活下去，就得想办法。
“要想活下去，就得想办法”说明什么？
“寂寞”指“孤单冷清”。岛上只有鲁滨逊一个人，难免会觉得寂寞。
当意外来临时。鲁滨逊没有怨天尤人，灰心丧气，也没有不切合实际地幻想，而是很快接受了现实。“想办法”说明鲁滨逊勇于面对困难，积极地行动起来应对困难。
课文理解
鲁滨逊是怎样解决吃饭问题的？从中可以看出鲁滨逊是个什么样的人？
鲁滨逊打猎、捕鱼，畜养山羊，种麦子，使自己有奶喝，有肉吃，还有了粮食。这些描写反映出鲁滨逊是一个有着丰富生活经验的人，是一个有着顽强毅力的人。
课文理解
鲁滨逊在恐惧之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。
面对恐惧，鲁滨逊是怎么做的
虽然恐惧，但是鲁滨逊并没有坐以待毙，而是想办法对付野人，保证自己的安全。
课文理解
鲁滨逊为什么会给这个野人起了“星期五” 这样奇怪的名字呢
鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五，所以他给野人取名为“星期五”。这个名字，与鲁滨逊一贯对时间的重视有关。从后文可以看出，他记得自己是“9月30日”来到海岛上的。“上岸十一二天后”，他想到用刀子在大木杆上刻痕来记录年月日。所以给野人用时间取名字，也是在情理之中的。
课文理解
鲁滨逊差不多淡忘了要回到英国、回到文明社会的想法。
“淡忘”说明了什么
“淡忘”表明鲁滨逊已经完全适应了荒岛上的生活，也从侧面突出了他在荒岛上生活的时间之久。
课文理解
没有住所-----
没有食物-----
遇到野人-----
遇到叛乱-----
用木头和船帆搭了一个简陋的帐篷。
打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
积极防御，救助“星期五”。
平定叛乱，救出船长，返回英国。
课文理解
我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未有的。但我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。怎样理解这句话
这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。他所要过的生活是人们从未听说过，他的心情是忧郁和寂寞的。一人置身于孤岛，可以说鲁滨逊面对的困难除了吃穿住的窘迫外，还有孤寂和绝望。如何战胜心灵上的忧郁和失望，是他在岛上过下去的关键。文章采用第一人称来叙述，写的都是“我”的眼中事、心中事，充分展现了“我”的内心世界，更具真实感。
课文理解
鲁滨逊在木杆上刻上岛时间、自制日历，说明什么？
说明鲁滨逊有着丰富的航海知识，能细心地根据自然现象推测时间和确定自己的位置，用刀刻痕的方式来记录时间，并把记时间的大木杆立在自己上岸的地方，以便经过此处的船只能够发现。这足以说明鲁滨逊是个充满智慧的人。
课文理解
我不稀罕它给我弄来什么东西，也不稀罕它同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是它却办不到。
你怎样理解“我只需要它同我聊聊天，但是它却办不到”？
在孤岛上有一只狗在身边，应该说是一个很好的事情。鲁滨逊这样说，是他极度寂寞的表现。人是需要交流的，这种想法太强烈以后，就希望身边的狗能开口说话，这也反映出鲁滨逊的孤寂和无奈。
课文理解
围绕“没有工具，干什么都困难重重”，作者写了哪些内容？
作者写了做小小的木栅栏用了差不多一年的工夫。搬运、砍削、打桩都极其困难。
02 课文赏析
核心问题
鲁滨逊记录的“ 坏处”和“好处”的对比，说明了什么
“坏处”和“好处”的对比，实际上是两种心态的对比：想到坏处无奈，想到好处欣慰。鲁滨逊清醒地认识到自己的处境，理智地面对现实，能够知足安命，能够在困难的环境中找到安慰和满足，从而创造了生存的奇迹。
核心问题
文中写了鲁滨逊三次航海经历，分别是哪三次？
几乎被淹死。
被抓做奴隶，逃出后在巴西发展种植园，发了财。
劳动力不够，去巴西贩卖黑奴，船出事被滞留海岛。孤独生活二十八年。
第一次
第二次
第三次
延伸问题
从鲁滨逊的经历中，你觉得他是一个什么样的人？
从鲁滨逊的经历中可以看出，鲁滨逊是一个不畏艰险、正视现实、乐观向上、顽强生存的人。
课文结构
梗概
鲁
滨
逊
漂
流
记
流落荒岛
定居荒岛
脱离荒岛
节选片段
生活状态：困难重重
理性思考：积极乐观
不畏艰险
乐观向上
课文主旨
面对人生的困境，鲁滨逊的所作所为显示出了英雄本色。在西方，鲁滨逊已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。应该从鲁滨逊的身上汲取经验，从现在开始，从小事着手，强健我们的身体,锻炼我们的意志，提高我们的技能，让我们都做生活的强者。
03 课文拓展
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1992年的8月，77名日本孩子来到了中国的内蒙古，与30名中国孩子一起举行了一个草原探险夏令营，他们年龄在11至16岁之间。在英雄小姐妹龙梅、玉荣当年放牧的乌兰察布盟草原，两国孩子要每人负重20公斤，按要求，至少要步行50公里路，但日本人的计划，则应步行100公里!
刚上路时，日本孩子的背包鼓鼓囊囊，装满了食品和野营用具;而有些孩子的背包却几乎是空的，只背点吃的。才走一半路，有的孩子便把水喝光、干粮吃尽，只好靠别人支援，他们并不懂什么生存意识和环境意识。
说来也巧，就在中国孩子叫苦不迭之时，他们的背包带子纷纷断落。产品
夏令营的较量
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质量差给他们偷懒制造了极好的理由。于是争先恐后地将背包扔进马车里，揉揉勒得酸痛的双肩后，轻松得又说又笑起来。可惜，有个漂亮女孩背的是军用品，挺结实，不能丢，尽管有男孩子照顾，走几里路还是病倒了，一见医生泪如滚珠。于是，被送回大本营。
矮小的日本男孩子黑木雄介肚子疼，脸色苍白，汗珠如豆。中国领队让他放下包他不放，让他坐车更是不肯。他说：“我是来锻炼的，当了逃兵是耻辱。当晚7点，队伍抵达了目的地—大井梁。孩子们支起了十几顶帐篷，准备就地野炊和宿营。日本孩子将黄瓜、香肠、柿子椒混在一起炒，又熬了米粥，先礼貌地请大人们先，后自己才狼吞虎咽吃起来。
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倒霉的中国孩子，以为会有人把饭送到自己面前。凡是又白又胖抄着手啥也不干的，全是中国孩子。中方大人批评他们:”你们不劳而获，好意思吃吗 ”于是，有些饿着肚子的中国孩子向中国领队哭冤叫屈。饭没了，屈有何用？
第二天早饭后，探险队伍分成10个小组，从不同方向朝大本营狼宿海前进。茫茫草原没路，只能凭着指南针和地图。一迷路，后果难以预料。
出发之前，日本宫崎市议员乡田实先生驱车赶来看望。这时，他的孙子已经发高烧一天多，许多人以为他会将孙子接走。谁知，他鼓励了几句，乘车离去。而一天前：当发现道路被洪水冲垮时，某地一位少工委干部马上把自己的孩子叫上车，风驰电掣地冲出艰难地带。
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经过两天的长途跋涉，中日两国孩子胜利抵达了目的地狼宿海。
在咱们中国的草原上，日本孩子用过的杂物都用塑料袋装好带走。他们发现了百灵鸟蛋，马上用小木棍围起来，提醒大家不要踩。可中国孩子却走一路丢一路东西……
当夏令营宣告闭营时，宫崎市议员乡田实先生作了总结。他特意大声问日本孩子：“草原美不美？”
77个日本孩子齐声吼道：“美！”　
“天空蓝不蓝？”“蓝！”　
“你们还来不来？”“来！”　
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这几声狂吼震撼了在场的每一个中国人。天哪！这就是大和民族精神吗？当日本孩子抬起头时，每个人的眼里都闪动着泪花。日本人满面笑容地离开中国，但留给中国人的思考却是沉重的。 　
短短的一次夏令营，暴露出中国孩子的许多弱点，这不得不令人反思我们培养目标与培养方式的问题。同样是教育少年儿童，光讲大话空话行吗？培养孩子，是布道式的，还是磨练式的，敢不敢承担一些风险和责任。望子成龙，要成什么“龙”？爱心就要让孩子免受苦吗 过多的呵护不会使他们失去生存能力吗 日本人已经公开说，你们这代孩子不是我们的对手！是的，一切关心中国未来命运的人，都值得想一想。　
国学诵读
关于乐观的名言：
（1）一个人也许会相信许多废话，却依然能以一种合理而快乐的方式安排他的日常工作。——诺曼·道格拉斯
（2）我们曾经为欢乐而斗争，我们将要为欢乐而死。 因此，悲哀永远不要和我们的名字连在一起。 ——伏契克
（3）一个人的特色就是他存在的价值，不要勉强自己去学别人，而要发挥自己的特长。这样不但自己觉得快乐，对社会也更容易作出真正的贡献。
——罗曼·罗兰
同学们，
下节课见！