部编版七下-21.古代诗歌五首 己亥杂诗【优质课件】

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21.古代诗歌五首
——己亥杂诗
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目 录
课前导入
壹
字词积累
贰
古诗浅析
叁
古诗赏析
肆
课堂拓展
伍
课前导入
壹
趣味引入
《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
作者简介
龚自珍，浙江杭州人。晚年居住昆山羽琌山馆。清代思想家、诗人、文学家及改良主义的先驱者。27岁中举人，38岁中进士。曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。48岁辞官南归，次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首。有《定庵全集》。
写作背景
龚自珍的生活在一个风雨飘摇的时代，在这样的时代，产生了这位近代史上启蒙思想家。他意识到封建的闭关锁国政策行不通了。他以其才华，起而议政“医国”，宣传变革，终因“动触时忌”，他于道光十九年己亥辞官南归，在途中写下三百一十五首《己亥杂诗》。这首诗是他在路过镇江时，应道士之请而写的祭神诗。
字词积累
贰
学习生字
斜
xiá
古诗浅析
叁
初读感知
己亥杂诗（其五）
[清]龚自珍
浩荡/离愁/白日斜，
吟鞭/东指/即天涯。
落红/不是/无情物，
化作/春泥/更护花。
自由朗读古诗并思考下列问题：
1.诗歌描写了什么自然景物？
2.诗歌抒发了怎样的情感？
课文理解
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
浩荡：这里形容愁绪无边无际的样子。
吟鞭：诗人的马鞭。吟，指吟诗。
天涯：天边，形容很远的地方。
译文：满怀离愁看着太阳西下，诗人的马鞭向东一指，前面便是海角天涯。
课文理解
“浩荡离愁白日斜”作者为何而愁？
诗人离开京城，正是鸦片战争的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，他为国家的命运而忧愁，为封建统治阶级的命运忧愁。
课文理解
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
课文理解
落红不是无情物，化作春泥更护花。
落红：落花。
译文：落花不是没有感情的东西，它化作春泥后滋养更多花儿。
课文理解
落红不是无情物，化作春泥更护花。
这两句抒情。运用了借代，比喻，拟人的手法。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使凋谢，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，表达作者自己虽然辞官还乡，但仍然关心国家的前途命运，不忘报国之志。表现了作者自我牺牲的爱国热忱和奉献精神。景中寓情，情中有景，情景交融。
课文理解
诗人以落红化春泥为喻，寄托了自己怎样的情怀？
寄托了诗人虽然脱离了官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国的情怀。表现了作者自我牺牲的爱国热忱和奉献精神。
古诗赏析
肆
核心问题
《己亥杂诗(其五)》写了诗人的几种感情？
主要写了诗人的两种感情。一是离别之感。诗人因为敢于揭露封建社会的黑暗、危机和统治集团的专横腐朽，所以受到排挤，仕途受到挫折，不得不离开京城，奔向遥远的南方，心情是愁苦郁闷的。二是诗人并未一蹶不振，相反，他要投身更广阔的天地，进行新的奋斗，表现了其不忘报国、为国家贡献自己毕生的精力的精神。
课文结构
满载离愁
远归故里
自比落红
仍呵护花
虽辞官归家
仍心系报国
浩荡离愁白日斜
吟鞭东指即天涯
落红不是无情物化作春泥更护花
己亥杂诗
课文主旨
《己亥杂诗(其五)》抒写了诗人辞官离京时的复杂感情，表现了诗人不畏挫折、不甘沉沦和始终要为国家效力的献身精神。
课堂拓展
伍
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再见吧，我不幸的乡土
踏上了轮船的甲板以后，我便和中国的土地暂别了，心里自然装满了悲哀和离愁。开船的时候我站在甲板上，望着船慢慢地往后退，离开了岸，一直到我看不见岸上高大的建筑物和黄浦江中的外国兵舰，我才掉过头来。我的眼里装满了热泪，我低声说了一句:“再见吧，我不幸的乡土哟!”
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国学诵读
积累落花诗句：
流水落花春去也，天上人间－李煜；
“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”－李清照；
“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”－林黛玉；
夜来风雨声，花落知多少－孟浩然
同学们，
下节课见！