部编版八下-14.应有格物致知精神 第2课时【优质课件】

(共25张PPT)
第二课时
14.应有格物致知精神
免费获取课文朗读资源
（发现-课文朗读-选择年级）
目 录
01
02
03
课 文品 读
课 文赏 析
课 文拓 展
01
课文品读
课文回顾
再读课文，思考以下几个问题：
1.演讲者发表这样的演讲有什么现实意义
2.这篇演讲是如何层层推进、思路清晰地阐述观点的
3.作者认为我们应该怎样培养真正的格物致知精神？
课文理解
本文第①段的作用是什么？
交代演讲的原因，提出论题。
第②段中引用《大学》里的“格物”“致知”有何用意？
从中国传统儒家经典中提出“格物”“致知”，既点明题目，又说明这一观点由来已久。用《大学》里的“格物”和“致知”来描述现代学术的基础，强调探察物体即实验在现代学术中的重要性。由此可见，要真正地了解现代学术发展，应有格物致知精神，这样使论述更有说服力。
课文理解
结合第三段内容，谈谈古今格物致知的不同含义。
在中国古代，由于适应统治阶级的需要，格物致知的真正意义并不是为了“寻求新知识”，它的最终目的是为了“平天下”。
举王阳明“格”竹失败的例子有何作用？
本题运用举例论证作用分析法解答。举王阳明“格”竹苦思头痛而失败的例子，具体有力地论证了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的观点，语言幽默，通俗易懂。
课文理解
第八段运用了哪些论证方法？有何作用？
举例论证、对比论证。举研究竹子的例子论证“实验的过程”是“积极的、有计划的探测的过程”，同时与王阳明“格”竹的事例形成对比，突出论证了新的知识只能通过实验得到的道理。
课文理解
阅读方法解密
对比论证作用分析法。对比论证的作用是为了强调突出，答题模式一般为“通过……与……的对比，突出论证了……的道理，使论证更有说服力”。本题中所举例子与前文所举的例子形成对比，间接证明了实验在科学研究中的重要性。
课文理解
“大都”“往往”“常常”在文中有何作用？
“大都”指明了范围，“往往”和“常常”则指出了频率上的多。这些词语突出了传统的中国教育对学生的不良影响的普遍性，语言准确严密。
课文理解
作者举自己在美国求学这一事例来进行论证，有什么作用？
作者现身说法，以自己在美国求学的例子证明中国传统教育重理论轻实践、重思维轻动手的弊端，再次说明实践在科学研究中的重要性，使说理更加真实可信、无可辩驳。
课文理解
《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的“格物致知”的真正意义是什么？
作者现身说法，以自己在美国求学的例子证明中国传统教育重理论轻实践、重思维轻动手的弊端，再次说明实践在科学研究中的重要性，使说理更加真实可信、无可辩驳。
课文理解
这篇演讲是如何层层推进、思路清晰地阐述观点的
最后，他又从学术研究话题，扩大到如何应对当下的世界环境，提升了演讲的现实意义。
首先提出演讲的主题——学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。
然后从中国传统教育引出“格物致知”，并与现代学术关联起来。
接着将目光放到中国学生身上，并以自己在国内和国外的求学科研经历，特别是受挫的经历，告诫大家要改正传统教育偏理论轻实验的缺点。
层层推进
思路清晰
02
课文赏析
核心问题
传统的中国教育的目的是适应一个固定的社会制度而不是寻求新知，偏向于理论而轻视实验，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
你从本文所说的传统的中国教育“不重视真正的格物和致知”中，看到传统的中国教育存在什么弊端？
核心问题
应有格物致知精神，主要列举的事例为：一是第④段举了大理论家王阳明“格物”以失败而告终的事例。二是第 段中举了“我”初到美国学物理，不知所措的生活经历的事例。王阳明的事例很好地证明了在我国古代“格物致知”的真正意义被淹没了的观点。“我”的亲身经历证明了“中国学生大都偏向于理论而轻视实验”，在“面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措”的观点。两个事例都作为事实论据来证明论点。
本文的中心论点是什么？文中主要列举了哪些事例？这些事例与本文的中心论点有什么关系？
延伸问题
在曾经的一段时间里，我国基础教育忽视了培养学生的创新精神和实践能力。演讲者作为接受过中西方教育并获得巨大成就的科学家，非常敏锐、清醒地认识到这个缺点有久远的文化背景，而且形成了较大的危害，会使我们的学生不能适应时代的需要，进而影响到民族的振兴和国家的前途，所以演讲者根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系传统的文化背景和我国的现状，精辟地阐明了中国学生怎样学习自然科学。
演讲者发表这样的演讲有什么现实意义
延伸问题
（1）作者认为真正的格物致知精神在研究科学和个人行动上是不可缺少的，我们要保留怀疑求真的态度，靠实践发现事物的真相。
（2）在应付迅速变化的世界和社会环境方面也是不可缺少的，我们要有自己的判断力，要重新体会格物致知的真正意义，使实验精神真正变成中国文化的一部分。
作者认为我们应该怎样培养真正的格物致知精神？
课文结构
应有格物致知精神
提出观点：应有格物致知精神
分析问题
得出结论：必须重视真正的格物致知精神
指出传统的中国教育对“格物致知”精神的曲解
分析格物致知精神的重要性
培养实验精神
贡献人类社会
课文主旨
本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自己的例子为论据，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生追求真正的格物致知精神，这样才能有所建树。
03
课文拓展
推荐阅读
　 1920年5月的一个早晨，一位叫麦隆内夫人的美国记者几经周折，终于在巴黎实验室里见到了镭的发现者——居里夫人。端庄典雅的居里夫人与异常简陋的实验室，给这位美国记者留下了深刻印象。此时，镭问世已经十八年了，它当初的身价，每克曾高达七十五万法郎。这位美国记者由此推断，仅凭这项专利技术，居里夫人早就应该富甲一方了。
　　事实上，居里夫妇十八年前就放弃了他们的专利，并毫无保留地公布了镭的提纯方法。居里夫人的解释异常平淡：“没有人应该因镭致富，它是属于全人类的。”
　
居里夫人的三克镭
推荐阅读
　 麦隆内夫人困惑不解地问：“难道这个世界上就没有你最想要的东西吗？”
　　“有，一克镭，以便于我的研究。可十八年后的今天我买不起，它的价格太贵了。”
　　这出乎意料的回答，使麦隆内夫人感到非常惊讶。镭的提纯技术已使世界各地的商人腰缠万贯，而镭的发现者却如此困顿！她立即飞回美国，打听到当时一克镭在美国的市价是十万美元，便先找了十个女百万富翁，以为同是女人，又有钱，她们肯定会解囊相助的，万万没想到都碰了壁。麦隆内夫人意识到，这不仅仅是一次金钱的需求，更是一场呼唤公众理解科学、弘扬科学家品格的社会教育。于是，她在全美妇女中奔走宣传，最终获得成功。1921年5月20日，美国总统将
推荐阅读
公众捐献的一克镭赠予居里夫人。
　　数年之后，当居里夫人想在自己的祖国波兰华沙创设一所镭研究院，开展治疗癌症的时候，美国公众再次向她捐赠了一克镭。
　　一些人认为，居里夫人在对待镭的问题上固执得让人难以理解。只要在专利书上签个字，所有的困难不是都可以解决了吗？居里夫人后来在自传中回答了这个问题：“他们所说的并非没有道理，但我仍相信我们夫妇是对的。人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私的人。”
　　居里夫人一生曾拥有过三克镭，这三克镭，展示了一位科学家伟大的人格。
国学诵读
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ——陆游
专读书也有弊病，所以必须和现实社会接触，使所读的书活起来。
——鲁迅
不要担心犯错误，最大的错误是自己没有实践的经验。
——沃韦纳戈
名言积累：
同学们，
下节课见！