黄生借书说

课件24张PPT。 黄生 指青年黄允修。“说”是古代一种文体，是为了说明一个道理。它同现在的杂文很相似，可以叙述可以议论。它是作者在黄允修向其借书时而作，以此鼓励黄允修。题解一、他是谁 ？袁枚（1716-1798）字子才，号简斋、清代文学家。晚年自号苍山居士、随园主人、随园老人。钱塘（今浙江杭州）人。乾隆四年进士，历任溧水、江宁等县知县，有政绩，四十岁即告归。在江宁小仓山下筑筑随园，吟咏其中。广收诗弟子，女弟子尤众。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。 默背两分钟强（qiǎng）假予（yǔ）藏（cáng）书惴（zhuì）惴 非夫(fú)人庋（guǐ）藏?诸（zhū）梦 素 蟫（yín）俟（sì）辄（ zhé ） 省（xǐng ） 俸（fèng） 【黄生借书说】第一段
　　黄生允修借书。随园主人授以书，而告之曰：
　　黄生:姓黄的读书人年轻人黄允修来借书。我把书借给他，并告诉他说授:（借）给。授以书:以书授之。以：把而：而且之:代词 黄生① “书非借不能读也。子不闻藏书者乎？②七略四库，天子之书，然天子读书者有几？③汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？④其他祖父积、子孙弃者无论焉。第二段书非借不能读也：书不是借来的就不会好好地读。然天子读书者有几：然而、可是。无论：不要说。古:不必说今:表示条件关系的一个词 ,不管⑤非读书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰‘今日存，明日去，吾不得而见之矣。’若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰‘姑俟异日观’云尔。 非读书为然：这样。强假：勉强借的。虑人逼取：虑，担心。非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。夫人，古：那个人。今：丈夫对妻子的称呼。惴惴焉摩玩之不已：忐忑不安地将它玩弄不止。惴惴，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。摩玩，玩弄，抚弄。若业：如果已经。为吾所有：被。必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。 庋，置放；收藏。俟，等，等到俟异日：等他日。?“书要不是借来的就不会好好的读啊。你没有听说过?(?那些?)?藏书人?(?不懂书的事)?吗???《七略》《四库》，是皇帝的藏书，但是?(?自古以来?)?皇帝肯读书的有几个呢???牛淌着汗拖来塞满屋的书，这是富贵人家的藏书，但是富贵之家的人肯读书的?(?又?)?有几个???其余像祖辈、父辈积藏许多书而儿子、孙子丢弃掉的情况，就更不用说了。不只是书籍是这样，世间的事物都是这样。不是那人自己的东西，而是勉强借了来的，必定担心人家催着要，就忐忑?(?ｔǎｎ　ｔè?)?不安的摩挲抚弄不止，?(?心里?)?说：今天存放在我这里，明天就要拿走了，我不能再见到它了。如果已经为我所有，必定?(?会?)?捆起来放在高处，收藏起来，说什么‘暂且等改日再看吧’等等。翻译“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借不与，归而形诸梦。其切如是。　　“我小时候爱好读书，?(?但?)?家里穷，很难得到书读。有个姓张的人家，藏书很多。?(?我?)?到他家去借，?(?他?)?不借给我，回来以后我梦中还出现向他借书的情形。那种迫切求书的心情，竟然达到这样的程度。富：丰富，多与：给家贫难致：得到第三段：参阅课文注释理解文义，并注意理解下边加点词的意思：故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝,时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。”因此，只要看过的书就认真的去领会，牢牢的记在心里。做了官以后，官俸花掉了，书籍买来了，到处都堆满了。(?由于长期不翻阅?)?，以至白色的蠹（d ù ）虫和虫丝，时常沾满了书本。这样一来我才慨叹借来的书看得是多么用心专一，并且感叹少年的时光是多么值得珍惜啊。”故有所览，辄省记：?（?因为迫切地要读书，又得不到书?）所以?（?凡是?）?有看过的就记在心里。有所览，有看到的。辄：就。省记：记在心上。省：明白。俸去书来，落落大满：薪俸花掉了书籍买来了，到处都堆放满了。落落:高高堆集的样子。俸:指官俸，做官的俸禄。可惜:古：值得珍惜。今：惋惜。第四段：领会课文构思严密和运用对比手法说理的写作特点。今黄生贫类予，其借书亦类予.惟予之公书与张氏之吝书若不相类。今黄生贫类予：如今黄生像我?（?以前?）?一样贫穷。类，似，像。惟予之公书与张氏之吝书若不相类：只是我把自己的书拿出来同别人共用，这和张氏吝惜自己的书?（?不借给别人?）?好象不大相同。惟：只是。公，动词，同别人共用。吝书，舍不得?（?把?）?书?（?借给别人?）?。若：似乎，好像，表示不肯定语气。?如今姓黄的年轻人像我从前一样贫穷，他借书?(?苦读?)?也像我从前一样；只是我慷慨借书给人和那姓张的吝惜自己的书，舍不得借给人，这一点好像不大相同。然则予固不幸而遇张乎?生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 为一说，使与书俱。然则予固不幸而遇张乎：既然如此，那么我是实在不幸而遇到张?（?这样的吝啬鬼?）?。然则，既然这样，那么……。固，本来、诚然、实在。读书也必专：句中助词，表停顿，以舒缓语气。既然如此，那么是我实在倒楣而碰上姓张的呢，还是黄生实在幸运而遇到我呢???懂得?(?借到书的?)?幸运和?(?借不到书的?)?不幸，那么他读书一定很专心，而他还书也一定会很快。写了这一篇借书说，把它和书一起?(?交给黄生?)? 为一说：作一篇“说”②概括各段大意，说说课文是按什么思路组织内容的？ ①领悟文旨?——?论述借来的书才能认真读的道理以勉励黄生勤奋读书。 讨论探究(?第1?段?) ?首段开门见山，结尾简明扼要，前呼后应，点明写本文的缘由。(?第2段?)?就黄生借书一事，提出“书非借不能读”的观点，接着用摆事实、作类比等方法，列举藏书不读书的情形进行论证。首句是统领句，指明以下的话是对黄生说的。(?第3段?)?写自己年幼时和做官以后的切身体会，再次说明“书非借不能读”，这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。(?第4段?)?拿黄生与自己相对比，向
黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条
件，勤奋读书。?照应开头“授以书
而告之”，结束全文，进一步表示对黄生的期望。 文章主旨 　　《黄生借书说》这篇文章，就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发求学。提出论点论证论点(事实论据)反面正面黄生借书说提出希望：七略、四库
汗牛塞屋
祖父积、子孙弃 做官：书落落大满
幼年：借书吃闭门羹结构图解珍惜所有、勤奋读书书非借不能读构思严密巧用对比1.一词多义 为一说
若业为吾所有
非读书为然然天子读书者有几
非读书为然为动词，写、作介词，被然连词，然而代词，这样动词，是子不闻藏书者乎
其他祖父积、子孙弃者无论焉子代词，你名词，儿子知识点归纳：吾不得而见之矣
而少时之岁月为可惜也
随园主人授以书而告之曰
与张氏之吝书，若不相类助词，的代指黄生之表感叹语气代词，它用在主谓之间，取消句子独立性非夫人之物，而强假焉
而惴惴焉摩玩之不已
其他祖父积、子孙弃者无论焉焉兼词，“于之”，泛指有书的人助词，……地随园主人授以书而告之曰
非夫人之物，而强假焉
归而形诸梦
生固幸而遇予乎
必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已连词，表转折，却连词，表承接而连词，表示承接，并、并且连词，表修饰关系然富贵人读书者有几
有张氏藏书甚富富富有多(连词，因而)2.词性活用 汗牛塞屋
庋藏焉
归而形诸梦
其切如是
唯予之公书，与张氏之吝书，若不相类名词的使动用法，使……流汗名词作状语，用放置器物的木板或架子收藏名词用作动词，现出、出现形容词用作名词，指迫切的心情名词用作动词，公开同别人共用3．古今异义： 古义
今义古义
今义无论不用说，更不必说 其他祖父积、子孙弃者无论焉条件关系的连词假借 而强假焉假的古义
今义古义
今义夫人那个人丈夫对妻子的称呼可惜值得珍惜惋惜　　思考与讨论：课文的中心论点是“书非借不能读”，作者对黄生所寄托的感情是要珍惜少时光阴，专心读书。那么我们应该怎样体会课文的中心论点，从中受到教益呢？　　①对于课文的中心，我们不应机械搬用，“书非借不能读”决不是“有书不读”，而应从读书精神上去体会。作者的意思是说借书比自己有书更容易去勤读，更容易把书记在心里，效果更好，即所谓条件差反而进步快，逆境能促人勤奋。所以我们理解课文中心，就是要发扬我国古已有之的身处逆境而矢志苦读的优良传统，以坚韧不拔的精神学好科学文化知识。自古以来，我国流传着许多苦读的感人故事，且不说战国时苏秦刺股提神、汉代孙敬头发悬梁，就以家贫买不起灯油为例，就有汉代的匡衡凿壁借光，晋时的车胤囊萤夜读和孙康映雪诵书，南北朝的江泌随月取光。这些人都身处逆境，凭着苦读精神终于成了大学问家。我们应该继承和发扬这种苦读精神，战胜各种困难，使自己学有所成。
　　②作者认为自己幼时借不到书而“形诸梦”是非常不幸的，而黄生能与作者“公书”是非常幸运的，所以作者要黄生“知幸与不幸”，珍惜少时光阴，专心读书。我们现在的读书条件比起黄生来又不知要幸运多少倍，我们更应“知幸与不幸”，珍惜现在这大好的学习条件和自己的青春年华，刻苦攻读，使自己成为社会主义建设的有用人才。如果学有不成，非他人之过，自己应该多反省，知警惕。