《黄河的主人》第二课时教学设计
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文档简介
《黄河的主人》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言文字，让学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难的道理。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入：
1、同学们，昨天我们学习了《黄河的主人》的第一课时，今天这节课我们继续学习，读一读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道了黄河的主人是谁？艄公。（板书：艄公）
除了艄公课文还写到了谁？乘客，“我”（板书：乘客，“我”）
3、过渡：写黄河的主人写艄公不就行了吗？写我干吗？写乘客干吗？这个问题我们先放在心里。让我们先来聚焦黄河。
二、感受黄河的壮美。
1、现在请大家将目光聚焦黄河。（播放黄河录像）
用心感受。你看到了是什么？听到了是什么？你心里感到怎么样？
2、学生交流：
3、同学们说的很好。古往今来，不知多少文人墨客赞美过黄河的神韵风采，多少诗人歌颂过黄河的英雄气概，那好，咱们来回忆一下，我们学过哪些描写黄河的诗句，语句？
黄河之水天上来，奔流蹈海不复回.
风在吼，马在叫，黄河在咆哮。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉洲词》
白日依山尽，黄河如海流。
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。——刘禹锡《浪淘沙》
大家自由的将这些诗句有感情的读一读。
4、（出示文中第一小节）那你现在能把书中描写黄河的句子读好吗？大家自由的练读一下。
5、谁来说说，读完这一小节你有什么感受呢？你从哪些词语中感受到的呢？（板书：万马奔腾、浊浪排空）
6、那你们能把你感受到的都读出来吗？指名个人读，我想如果全班一起读，可能更易表达黄河那汹涌的气势，让我们齐读这一小节。请你带着自己的感受读读这句话：
出示句子：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
7、指名读句子，读了句子你有什么感受吗？
8、滚滚黄河水孕育了中华五千年的灿烂文化，锻炼了人们的勇敢和智慧也给了我们无穷的力量。读。
三、
1、过渡：滚滚黄河巨浪滔天令人胆战心惊那艄公凭什么能成为黄河的主人？打开课本，书中有一句话直接告诉我们答案，找到它。知道在哪儿吗？用笔画下来有的同学已经画好了，画好了吗？举手告诉我。
2、学生回答：（他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）
3、画这一句的请举手，了不起，一下子就找到了，放下手。
4、请你自己再读一读这句话，你能从这句话中读出什么？
5、学生：镇静、勇敢、黄河的汹涌
6、注意一个词.板书：如履平地。（好像走在平地上）
7、注意啊！艄公是在黄河的惊涛骇浪中穿行，却好像走在平地上不愧是黄河的主人。读这句话，齐！(他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。)
8、过渡：艄公在黄河上是如履平地，而我站在黄河边上是：胆战心惊。我提心吊胆。
这两个词是形容什么呢？
板书：胆战心惊 提心吊胆
三、体验羊皮筏子的惊险
1、请问：我为什么会提心吊胆，仅仅是因为黄河的滔天巨浪吗？读一读课文的的2到5小结，画出课文中写羊皮筏的句子，想想羊皮筏有什么特点？自己读一读画一画。
2、学生自由读画。并画有关羊皮筏的句子。（师巡视）
3、你们画了几个句子，几处，有人一处有人两处还有人三处。第二小节有吗？第三节有吗？第三第四小节有吗？
4、第二节当中有什么句子，谁来说说？
5、指名学生读：（从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小浪头，就能把它整个儿吞没。）表扬
6、指导朗读。
7、相机点出：“那么轻，那么小”,“小小的，整个儿”
8、从这句话中你知道了什么？
9、危险吗？一个大浪过来了，你怎样？提心吊胆 多小多轻所以我才胆战心惊
10、简介羊皮筏子。
11、这么小的羊皮筏子在惊涛骇浪中危险不危险，来把我们的感受读出来。
12、 真不错，我们继续交流，这句话是写羊皮筏子的吗？
出示：***再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩。不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
13、我们来看看好不好，请你们好好读读这句话，注意这句话要读好非常困难，敢不敢挑战一下，我提醒一下，“啊”看到没有，…… 数字 想想怎么读，读好它对你读好这段话非常有帮助。
14、学生练读，读好了没有？
15、这句话谁来试试？
出示：啊！那上面还有人哩。
16、学生交流，读了这句你有什么感受。心情怎样？（高兴 惊讶）
学生齐读
17、出示：不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！
18、读之前我们先交流一下“……”什么意思？数字这么读？
学生交流后练读。
19、非常好，读书不仅是用我们的声音，还可以用我们的表情，我们的动作来读书，来。
20、羊皮筏就像一片树叶在黄河的惊涛骇浪中、波峰浪谷间漂流，这样的筏子上不仅有艄公6个乘客还有什么？
交流，出示句子
也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆有两只装得满满的麻袋。
21、你心情又什么变化？
体会：物重、人多、险。（%那么小，那么轻的羊皮筏子上有六个人已经很危险了，居然还摆着两只装得满满的麻袋，真让人提心吊胆。如此悬殊的对比，谁都要为它捏把汗。）
6、师小结：驾驭这样的羊皮筏子在黄河的惊涛骇浪中如履平地艄公凭的是什么？读：出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
四、领略主人的风采
1、过渡：黄河之水天上来……这么危险的羊皮筏子，叫你坐，你敢坐吗？
（%敢，为什么？）
（%不敢，为什么，害怕？）
2、我们来看看作者看到的乘客是怎么样的？
出示句子：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
理解：谈笑风生
板书：谈笑风生
读词 读句子
3、你从这句话中读出了什么？知道了什么？
4、在这危险的羊皮筏子上，乘客还能谈笑风生？ 是因为乘客信任艄公
5、读一读读出乘客的从容。
6、沧海横流方显英雄本色艄公凭什么让乘客信任他呢？默读6到8自然段画出写艄公的句子。
7、第一处谁来告诉大家
学生：艄公他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
8、这句话你看到一个怎样的艄公？
他为什么要专心致志？（点拨：在这个行驶过程中，他可能会碰到什么困难呢?）
9、这里有两个词语：“小心”，“大胆”，你不觉得它有点矛盾吗？
小心什么？为什么敢大胆？
10、小心不是害怕，大胆也不是随意不是盲目。这是一个沉着 胆大 技术一流的艄公，把自己的感受读出来。
11、还找出了什么句子，谁来，找到没有？
出示：面对……
12、你看出了一个什么样的艄公？
工具如此简单却能笑傲黄河，了不起。一起来读一读。
13、因此我说……
14为什么写黄河的主人还要写乘客、“我”这个问题不容易。衬托
15、同学们黄河石我们的母亲河，它孕育了中华儿女，更锻炼了中华儿女坚忍不拔的意志，艄公只是我们亿万中华儿女的一个缩影，艄公凭着镇静勇敢，智慧成为黄河的主人，我们只要具备艄公的精神，就能成为黄河的主人，成为未来生活的主人，未来社会的主人，成为我们自己的主人。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言文字，让学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难的道理。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入：
1、同学们，昨天我们学习了《黄河的主人》的第一课时，今天这节课我们继续学习，读一读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道了黄河的主人是谁？艄公。（板书：艄公）
除了艄公课文还写到了谁？乘客，“我”（板书：乘客，“我”）
3、过渡：写黄河的主人写艄公不就行了吗？写我干吗？写乘客干吗？这个问题我们先放在心里。让我们先来聚焦黄河。
二、感受黄河的壮美。
1、现在请大家将目光聚焦黄河。（播放黄河录像）
用心感受。你看到了是什么？听到了是什么？你心里感到怎么样？
2、学生交流：
3、同学们说的很好。古往今来，不知多少文人墨客赞美过黄河的神韵风采，多少诗人歌颂过黄河的英雄气概，那好，咱们来回忆一下，我们学过哪些描写黄河的诗句，语句？
黄河之水天上来，奔流蹈海不复回.
风在吼，马在叫，黄河在咆哮。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉洲词》
白日依山尽，黄河如海流。
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。——刘禹锡《浪淘沙》
大家自由的将这些诗句有感情的读一读。
4、（出示文中第一小节）那你现在能把书中描写黄河的句子读好吗？大家自由的练读一下。
5、谁来说说，读完这一小节你有什么感受呢？你从哪些词语中感受到的呢？（板书：万马奔腾、浊浪排空）
6、那你们能把你感受到的都读出来吗？指名个人读，我想如果全班一起读，可能更易表达黄河那汹涌的气势，让我们齐读这一小节。请你带着自己的感受读读这句话：
出示句子：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
7、指名读句子，读了句子你有什么感受吗？
8、滚滚黄河水孕育了中华五千年的灿烂文化，锻炼了人们的勇敢和智慧也给了我们无穷的力量。读。
三、
1、过渡：滚滚黄河巨浪滔天令人胆战心惊那艄公凭什么能成为黄河的主人？打开课本，书中有一句话直接告诉我们答案，找到它。知道在哪儿吗？用笔画下来有的同学已经画好了，画好了吗？举手告诉我。
2、学生回答：（他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）
3、画这一句的请举手，了不起，一下子就找到了，放下手。
4、请你自己再读一读这句话，你能从这句话中读出什么？
5、学生：镇静、勇敢、黄河的汹涌
6、注意一个词.板书：如履平地。（好像走在平地上）
7、注意啊！艄公是在黄河的惊涛骇浪中穿行，却好像走在平地上不愧是黄河的主人。读这句话，齐！(他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。)
8、过渡：艄公在黄河上是如履平地，而我站在黄河边上是：胆战心惊。我提心吊胆。
这两个词是形容什么呢？
板书：胆战心惊 提心吊胆
三、体验羊皮筏子的惊险
1、请问：我为什么会提心吊胆，仅仅是因为黄河的滔天巨浪吗？读一读课文的的2到5小结，画出课文中写羊皮筏的句子，想想羊皮筏有什么特点？自己读一读画一画。
2、学生自由读画。并画有关羊皮筏的句子。（师巡视）
3、你们画了几个句子，几处，有人一处有人两处还有人三处。第二小节有吗？第三节有吗？第三第四小节有吗？
4、第二节当中有什么句子，谁来说说？
5、指名学生读：（从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小浪头，就能把它整个儿吞没。）表扬
6、指导朗读。
7、相机点出：“那么轻，那么小”,“小小的，整个儿”
8、从这句话中你知道了什么？
9、危险吗？一个大浪过来了，你怎样？提心吊胆 多小多轻所以我才胆战心惊
10、简介羊皮筏子。
11、这么小的羊皮筏子在惊涛骇浪中危险不危险，来把我们的感受读出来。
12、 真不错，我们继续交流，这句话是写羊皮筏子的吗？
出示：***再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩。不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
13、我们来看看好不好，请你们好好读读这句话，注意这句话要读好非常困难，敢不敢挑战一下，我提醒一下，“啊”看到没有，…… 数字 想想怎么读，读好它对你读好这段话非常有帮助。
14、学生练读，读好了没有？
15、这句话谁来试试？
出示：啊！那上面还有人哩。
16、学生交流，读了这句你有什么感受。心情怎样？（高兴 惊讶）
学生齐读
17、出示：不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！
18、读之前我们先交流一下“……”什么意思？数字这么读？
学生交流后练读。
19、非常好，读书不仅是用我们的声音，还可以用我们的表情，我们的动作来读书，来。
20、羊皮筏就像一片树叶在黄河的惊涛骇浪中、波峰浪谷间漂流，这样的筏子上不仅有艄公6个乘客还有什么？
交流，出示句子
也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆有两只装得满满的麻袋。
21、你心情又什么变化？
体会：物重、人多、险。（%那么小，那么轻的羊皮筏子上有六个人已经很危险了，居然还摆着两只装得满满的麻袋，真让人提心吊胆。如此悬殊的对比，谁都要为它捏把汗。）
6、师小结：驾驭这样的羊皮筏子在黄河的惊涛骇浪中如履平地艄公凭的是什么？读：出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
四、领略主人的风采
1、过渡：黄河之水天上来……这么危险的羊皮筏子，叫你坐，你敢坐吗？
（%敢，为什么？）
（%不敢，为什么，害怕？）
2、我们来看看作者看到的乘客是怎么样的？
出示句子：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
理解：谈笑风生
板书：谈笑风生
读词 读句子
3、你从这句话中读出了什么？知道了什么？
4、在这危险的羊皮筏子上，乘客还能谈笑风生？ 是因为乘客信任艄公
5、读一读读出乘客的从容。
6、沧海横流方显英雄本色艄公凭什么让乘客信任他呢？默读6到8自然段画出写艄公的句子。
7、第一处谁来告诉大家
学生：艄公他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
8、这句话你看到一个怎样的艄公？
他为什么要专心致志？（点拨：在这个行驶过程中，他可能会碰到什么困难呢?）
9、这里有两个词语：“小心”，“大胆”，你不觉得它有点矛盾吗？
小心什么？为什么敢大胆？
10、小心不是害怕，大胆也不是随意不是盲目。这是一个沉着 胆大 技术一流的艄公，把自己的感受读出来。
11、还找出了什么句子，谁来，找到没有？
出示：面对……
12、你看出了一个什么样的艄公？
工具如此简单却能笑傲黄河，了不起。一起来读一读。
13、因此我说……
14为什么写黄河的主人还要写乘客、“我”这个问题不容易。衬托
15、同学们黄河石我们的母亲河，它孕育了中华儿女，更锻炼了中华儿女坚忍不拔的意志，艄公只是我们亿万中华儿女的一个缩影，艄公凭着镇静勇敢，智慧成为黄河的主人，我们只要具备艄公的精神，就能成为黄河的主人，成为未来生活的主人，未来社会的主人，成为我们自己的主人。