第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课堂实录

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课堂实录
一、导入
师：上课，同学们好，请坐。
师：古诗词记载了古老中国几千年灿烂的文明，是我们中华民族文化遗产中一颗灿烂的明珠。中华文化得以传承，古诗文功不可没，它典雅、简洁、内涵丰富，虽年代久远，却香如陈酒。
师：想必大家已经背过了许许多多的古诗词吧，请大家想一想我们曾经学过的哪些诗词是歌颂友情的！
师：哦，你最先举手，请你来说吧，你说“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。
师：这是我们小学的时候学过的《赠汪伦》，你分享得可真棒。
师: 哦，你也想补充，请你来说说吧。你说“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”。
师：非常好，这是王维的《送元二使安西》，那今天就请同学们跟随老师一起再来学习一首送别友人的诗。
师：一起齐读课题《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
二、初读
师：同学们，上节课老师已经布置大家预习了本首诗歌，哪位同学来说说你们了解的李白呢？
师：请你来说说看。
师：嗯，你说李白字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，有诗仙之称。
师：预习得真不错，请坐。
师：你要补充，请你来说。
师：你说我们小学的时候学过他的《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》等，他的代表诗作还有《望天门山》《行路难》。
师：真不错，你预习得真不错。
师：学习古诗要反复诵读，接下来就请同学们来读一读这首诗，注意读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美。
师：同学们读书的样子可真美，下面谁愿意来展示一下你的朗读呢？
师：就你来吧。
师：大家说他读得怎么样
师：嗯，这位同学声音洪亮，字正腔圆，读得真不错，节奏感要是再强一点点就更好了。
师：请你再来尝试一次。
师：嗯，不错，比上一次更好了，节奏准确分明，声音铿锵有力。
师：现在，请同学们一起再来读一读诗歌，边读边想象诗中的情景，体会诗人的情感。
师：从你们的朗读中我彷佛看到了友人依依不舍，互道离别的场面，读得真好。
三、析读
师：接下来我们将更深入地学习，现在给大家5分钟的时间进行小组讨论，解决PPT上的两个问题？
问题一：本诗是围绕哪个字展开写的，围绕这个字都写了哪些景？
问题二：作者运用了什么表现手法，表达了作者怎样的情感？
开始讨论。
师：时间到，哪组代表来说说本诗是围绕哪个字来写的，围绕这个字都写了什么？
师：第一小组已经准备好了，请你们来说说看。
师：你们说本诗是围绕“愁”字来写的，围绕这个字都写了哪些景？
师：你说围绕这个字写了杨花、子规、明月。
师：你找得仔细又全面，请坐。
师：杨花和子规这两个景物放在这里有什么作用呢？
师：你说杨花和子规点明了时间，这是在暮春时节，也用杨花和子规渲染了凄清、萧索的氛围。
师：你回答得很好，对诗句的理解没有只停留在表面，而是更深入思考了写作手法的运用。
师：是呀，同学们杨花是漂泊不定的，就如同友人被贬，子规啼鸣预示着离别，抒发了作者的离愁别绪，与友人分离的不舍。
师：第一句诗是写景，第二句诗是叙事，前两句的写景叙事都是为了……
师：没错，我听到你们异口同声地说是为抒情做铺垫。
师：第三句作者写道：“我寄愁心与明月”中的愁心是什么意思？因什么而“愁”？
师：请第三组的同学来回答一下，“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心，是对朋友遭遇的关切同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。
师：你理解得真到位，那为什么要把愁心寄托给明月呢？
师：因为明月是圆的，寓意团团圆圆，没有其它的景物更能让人产生思乡、怀念之情。
师：这位同学说得真好，这不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓意只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存。
四、小结作业
同学们，时间总是匆匆而过的，这节课很快就要结束了，我们这节课学习了李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，感受了作者对好友的关切与同情，课下就请同学们搜集一些寓情于景的诗句进行朗读分析，下节课来和大家一起分享吧。同学们，下课！