青岛版小学二年级数学上册《认识方向》教学设计

《认识方向》教学设计
教科书74～76页，美丽的校园——认识方向。
教学目标：
1．结合现实生活，学会辨认方向，并会根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向，经历辨认方向的过程，发展初步的空间观念。
2．经历探究辨别方向与 定位置的过程， 体验合作探讨问题的乐趣。
3．能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。
教学重点：
给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向。
教学难点：
给定一个方向辨认其余三个方向。
教材分析：
本单元的知识基础是学生对东、西、南、北四个方位的初步感知。本单元的学习将为以后进一步学习更复杂的辨认方向打下基础。本单元的知识需要学生通过积累大量的感性经验方能获得。因此，有效的教学应在充分激活学生已有的知识和生活经验的基础上，紧密联系生活实际开展实践性学习活动。
教学过程：
1．创设情境，激发兴趣。
师：同学们，喜欢我们的学校吗？为什么？
生1：喜欢，因为我们的学校很漂亮。
生2：我们的学校有很大的花坛，还有教学楼、实验室、餐厅……
师：今天，我们就请热情的小导游——小军，带着我们一起去参观他美丽的学校。
（教师板书课题：美丽的校园）
【评析：通过谈话，激起学生热爱校园的情感，激发学习的兴趣，自然地过渡到信息窗提供的情境图中。】
2．直观感受，探究新知。
活动一：认识生活中的东、西、南、北。
（1）联系生活，自主探索。
师：瞧，多美丽的校园呀！走进学校的大门，你们发现校园里都有什么建筑物呢？
生：有教学楼、实验楼，还有宽敞的操场。
师：同学们，那它们都在校园的什么方向呢？要想解决这个问题，老师得问问大家，你们认识方向吗？
生：认识。
师：谁能说说你都认识哪些方向？
生：我认识东。
师：你能指指吗？（学生用手指指东方。）
师：你怎么断定那里是东？
生：那是早上太阳升起的方向，是东方。
师：真是个善于观察的孩子。除了东方，你们还认识哪些方向？
生：我认识西方。
师：你能给大家指指哪是西方吗？（学生指西方。）
师：为什么那里是西方？
生：因为太阳从西方落下。
师：真是个有心的孩子。太阳落山的方向就是西方。除了东、西两个方向，你们还知道哪些方向呢？
生：左边是北方。
师：你怎么知道左面是北方呢？
生：因为晚上北极星在那个方向。
师：你还知道北极星在北方，你的知识真渊博。
师：还知道哪个方向？
生：这边是南方。（学生用手指着右边）。
师：为什么？
生：太阳中午就偏向南方，指南针也指向南方。
师：咱们班的同学真是太厉害了，在生活中学到了这么多的知识。大家都知道了东、西、南、北这四个方向，为了让大家更快更好地认识方向，老师给大家介绍一首儿歌，一起来看看：（投影出示）
方向歌
早上起床，面向太阳，
前面是东，后面是西，
左边是北，右边是南。
【《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际。”本环节，教师以学生十分熟悉的身边具体情境作为学习的资源，借助学生已有的生活经验和认识水平，通过找、说、指等活动初步认识了东、西、南、北，有效地降低了学习难度。】
（2）动作演示，巩固方向。
师：你们愿意加上动作再来说一遍吗？
生：愿意。
师：好，全体起立。
（师生同说“方向歌”，同时伸出右手，后面是西，用手指向西方。）
师：同学们说得真好，这次你们自己边指边说一遍，开始。
生：……
师：谁能到前面来表演一下？（一生上来表演。）
师：她说得对吗？我们掌声鼓励一下。
师：大家都认识了方向，现在老师来考考你：我说哪个方向，你的手就指向哪个方向，准备好了吗？
（师说东，生指东，师说西，生指西，师说南，生指南，师说北，生指北。）
师：大家都指得很好。现在站起来转一转，好不好？
（3）借助转法，发现特点。
师：面向东（生做动作），面向西（生转向西）。
师：通过刚才的活动，你发现了什么？
生：东和西是相反的。
师：嗯，东、西方向是相反的。接着来吧！
师：面向北（生转向北）。
师：面向南（生转向南）。
师：从这两个方向中，你又发现了什么？谁来说？
生：南、北方向是相反的。
师：是呀，也是相反的，相对的。这四个方向中东西相对、南北相对。
（4）借助转法，知其一辨其三。
师：我们再来转一转。先面向东，再面向南，再面向西，再面向北。哎，你又发现了什么？
生：刚才都是一直向一个方向转的。
师：是向左边转，还是向右边转？
生：向右转。
师：对了，只要向右转一个圈，这是东南西北，接着又会回到东方。
师：面向东，你能知道其他三个方向，如果不面向东，你还能知道其他三个方向吗？
生：能。
师：好，咱们试一试。你来，请面向南，你的前、后、左、右分别是哪些方向？
生：前面是南，后面是北，左边是东，右边是西。
师：孩子们真能干！观察得真仔细！不管我们怎样转动身子，东、南、西、北的顺序是不会动的。
【评析：本环节，教师重在引导学生通过“指一指”、“转一转”的活动，让学生加深巩固四个方向和它们的内在联系。如在“转一转”中，教师不断启发：通过转动，你发现东、西这两个方向有什么特点？南、北呢？得出：东西相对，南北相对。接着，教师又引导学生沿东、南、西、北的顺序转一转，并问：你发现了什么？是一直向哪转的？最后又回到哪了？在一系列的追问中，轻松地解决了给定一个方向确定其余三个方向的教学环节，这不但突破了难点，而且发展了学生的空间观念，更体现了观察、思考的重要性。】
活动二：实地辨别生活中的东、西、南、北。
（1）认识教室中的方向。
师：通过刚才的活动，同学们肯定牢记了东、南、西、北四个方向，你能找到教室的东、南、西、北吗？
生：……
师：我们来玩个游戏，游戏叫“超级模仿秀”。请听清要求，请你向东挥挥手，请你学小猴向南眺望一下，向西学猫叫三声，向北学小狗叫一声。
（2）根据方向找教室中的物品。
师：我们的教室里东、南、西、北都有什么物品呢？
生1：教室的东面有评价榜，南面有盆花，西面有黑板，北面有门。
师：现在面向黑板，你能再说说其他三个方向有什么吗？
生2：面向黑板，它的右边是北方，有门。再向右转是东方，有评价榜。再向右转就是南方，有盆花。再向右转就回到西方了。
（3）根据方向找身边的朋友。
师：你能说出你的东、南、西、北的朋友是谁吗？
生：我的东面是××，南面是××，西面是××，北面是××。
师：（指着最前面的同学）你的朋友有谁呢？
生：我的东面是××，南面是××，北面是××，我的西面是老师。
（4）找操场的东、南、西、北。
师：今天天气特别好，咱们一起到操场去找找东、南、西、北这四个方向。用什么办法来确定方向呢？
生：我们应该先通过太阳找到东面，就很容易确定另外三个方向。
师：很有道理，请大家面向东面。
师：东面有什么？西面呢？其他两面呢？
生：东面有环山路，南面是教学楼，西面是游泳池，北面是小山。
师：如果面朝教学楼，东、南、西、北四个方向分别有什么？
生：……
（5）游戏中升华认识。
师：我们再玩一个听口令排排队的游戏好吗？请你站在我的东面；请你站在我的南面；请你站在他的北面、我的南面；请你站在他的北面；请你站在他的西面、我的北面。
师：老师站在中间，请问老师分别在你们的什么方向？
生1：老师在我东面。
生2：老师在我西面。
生3：老师在我南面。
生4：老师在我北面。
师：老师纳闷了，老师一直没动啊，为什么一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿在北呢？
师（小结）：从不同的位置观察物体会有不同的方向，这说明方向是有相对性。
3．情感沟通，畅谈收获。
师：同学们，这节课你们学得快乐吗？把你的快乐说出来，和大家分享一下。
生1：我学会在教室里辨认方向了，我很快乐！
生2：我学会知道一个方向，辨认其他的方向了。
师：感谢这几位同学的分享。通过这节课的学习，你们有什么新的问题呢？
生1：除了东、西、南、北，还有哪些方向呢？
生2：在大海上怎样辨别方向呢？
师：同学们，就让我们带着这些问题走出课堂，相信大家运用所学的知识去探索，一定会有新的收获。下课！
【评析：本环节，练习的设计针对性强，学生通过“动一动”、“做一做”、“悟一悟”，熟练地掌握方向，尤其是教师针对学生的回答，追问：老师一直没动啊，为什么一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿在北呢？这一过程，使学生的理解得到升华，对于找好参照物再看方向有了更深刻的认识。课的结束语也唤起了学生对所学知识的应用意识，这也是学习数学的本意所在。】
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