5 孔乙己 第3课时课件(共16张PPT)

(共16张PPT)
九年级 下
5. 孔乙己
第三课时
孔 乙 己
鲁迅
1、分析作者用"笑"来贯穿孔乙己故事的用意;
2、分析造成孔乙己悲剧的原因；
3、探究小说主题。
学习目标
快速跳读小说，体会小说“笑”的用意
自主学习
1、小说多次写到人们的“笑”，请找出具体的语句。说说写到哪些人的“笑”，他们为什么而笑？
2、作者用“笑”来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
1、小说多次写到人们的“笑”，请找出具体的语句。说说写到哪些人的“笑”，他们为什么而笑？
短衣帮
掌 柜
“我”
孩子们
笑
自私冷漠
麻木不仁
缺乏人性
天真无邪
自我解脱
快速跳读小说，体会小说“笑”的用意
自主学习
快速跳读小说，体会小说“笑”的用意
自主学习
2、作者用"笑"来贯穿孔乙己的故事,有什么用意
小说以"我"为见证人,以"笑"为线索贯穿一个冷人悲酸的故事,烘托和加强了小说的悲剧效果,孔乙己在笑声中出场,在笑声中活动,在笑声中走向死亡。 这哄笑是麻木的笑,这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛,一面不是同情和眼泪,而是无聊的逗笑和取乐,以乐写哀,以笑衬悲,更令人悲哀,表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲剧,希望引起人们注意和深思,作品反封建意义就更加深刻了。
还有一个人也在笑,是谁呢——作者,作者笑他什么呢
哀其不幸,怒其不争。(同情兼有批判)
这种麻木、冷漠,以揭别人的隐私,戳别人的疮疤为快乐的行为,也是一种"国民劣根性"(作为"国民劣根性"代表的阿Q,也是以欺负比自己更弱小的小尼姑、小D为快乐)。
鲁迅不仅是伟大的文学家,而且是伟大的思想家!他的伟大就在于他认识到这一点,并把它写进《孔乙己》。因此《孔乙己》有极其深刻的思想价值和极高的社会意义!
快速跳读小说，体会小说“笑”的用意
自主学习
2、作者用"笑"来贯穿孔乙己的故事,有什么用意
合作探究
一、同样是读书人出身的丁举人，置孔乙己于绝境，作者设计这样的情节有什么用意？
二、“我”（小伙计）是怎样对待孔乙己的？
三、造成孔乙己悲剧命运及悲惨结局的原因是什么？
四、小说的主题是什么？
合作探究
一、同样是读书人出身的丁举人，置孔乙己于绝境，作者设计这样的情节有什么用意？
这是小说有意安排一个读书人毒打另一个读书人的典型事例，再次点明了孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度
丁举人和孔乙己同属读书人,但命运却截然不同,仅因为一人科举成功,成了"举人老爷",成了狠毒的"吃人者",一人连秀才都捞不上,成了可怜的"被吃者",这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。
讨论：由此可见丁举人是个怎样的人 掌柜、酒客和他同类吗(或者说掌柜、酒客又是怎样的人)
有权有势、心狠手辣、作威作福。
丁举人:
势利、冷酷 冷漠无情、麻木无聊。
掌柜、酒客:
二、“我”（小伙计）是怎样对待孔乙己的？
我想：讨饭一样的人，也配考我吗？
又好笑又不耐烦，懒懒的答他……
我愈不耐烦了，努着嘴走远……
小伙计的心态反映了孔乙己在人们心中的地位之低，用少年的心态反映社会，更显出了社会对不幸者的冷酷。
合作探究
合作探究
为什么要写“我”在咸亨酒店里专干温酒的营生？换个问法即：这篇小说为何用第一人称“我”——小伙计的口吻来写？
目的是想通过“我”——小伙计的眼睛来观察社会，以便于更好地把孔乙己的种种遭遇借助于“我”的眼睛展现给读者。
采用“我”第一人称可增加文章的真实感，“我”既是旁观者，又是事件的参与者。从“我”这一视觉出发，孔乙己纯粹是一个喜剧人物；他自身的言行，他与周围的环境充满了不协调。
二、“我”（小伙计）是怎样对待孔乙己的？
三、造成孔乙己悲剧命运及悲惨结局的原因是什么？
合作探究
（1）根本原因：
（2）社会原因：
（3）直接原因：
（4）自身原因：
造成
孔乙
己悲
剧的
原因
封建科举制度的毒害。
贫富悬殊，阶级对立，人际关系的冷漠势利。
因为偷窃而遭到丁举人的毒打。
好喝懒做，鄙视劳动。
讨论：文章在孔乙己最后一次出场时的自然环境描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用 ？
写晚秋的凉意，给孔乙己的末路更增加一种悲凉的气氛，使故事情节达到了高潮，同时预示了孔乙己悲惨的结局。
四、小说的主题是什么？
合作探究
通过孔乙己的悲惨遭遇,表现了封建社会末期下层知识分子精神和肉体受到的双重摧残,揭露了封建科举制度和封建文化的罪恶,更主要的是,揭示了民众的精神麻木、思想愚钝的精神状态。
小说正是为了揭示社会的这一病态，以“引起疗救的注意” 。
作业布置
完成课后作业。
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