8 蒲柳人家 第2课时(共17张PPT)

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九年级 下
8. 蒲柳人家
6 蒲柳人家（节选）
刘绍棠
第二课时
自主学习
1、分析人物形象
2、体会小说的语言特色
合作探究
一、人物形象的把握：本文塑造人物很讲究方法，大致有(结合“阅读提示”)：
(1)从表情、语言、动作和心理等方面多角度描写
(2)把人物置于矛盾冲突之中来表现
(3)对人物进行艺术性的夸张
泼辣豪爽
行侠仗义
爱打不平
勤劳能干
正直善良
热心助人
溺爱孙儿
注重情感
外貌描写：
大高个儿,一双大脚,青铜肤色,有一双长满老茧的大手。
动作描写：
一丈青大娘火了起来,挽了挽袖口…一阵风冲下河坡…手戳着他们的鼻子…
语言描写：
不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛。
神态描写：
一丈青大娘勃然大怒…
细节描写：
…洗三那天…满月那天…百日那天…一周岁生日…(几"怕")
合作探究
一、人物形象的把握：本文塑造人物很讲究方法，大致有(结合“阅读提示”)：
1、速读第一部分，划出能突出表现一丈青大娘性格特点的句子，并概括其性格特点。
2、用研讨一丈青大娘的方法，讨论合作完成对何大学问这一人物形象的分析。
侠肝义胆
仗义轻财扶危济困
慷慨豁达虚荣心强好要面子崇尚知识爱国情感
语言描写：
"日本鬼子把咱们中国大卸八块啦!…"
神态描写：
但是,这一趟回来…愁眉苦脸,垂头丧气,眉头子挽成个鸡蛋大的疙瘩。
外貌描写：
人高马大,膀阔腰圆…一副关公相貌
动作描写：
何大学问骑一匹光背儿马,左肩挂一只书囊,右肩扛一杆…又滑稽可笑
合作探究
一、人物形象的把握：本文塑造人物很讲究方法，大致有(结合“阅读提示”)：
活泼可爱
顽皮好动
聪明伶俐
懂事
整天在河滩上野跑；
不穿大红兜；
记性好，爱听故事，过耳不忘，好问个字儿，过目不忘；上学不安分；
藏在芦苇中跟奶奶捉迷藏；
心疼爷爷，想哄爷爷开心；
被拴在葡萄架立柱上,觉得失去了自由,委屈又憋闷。
合作探究
一、人物形象的把握：本文塑造人物很讲究方法，大致有(结合“阅读提示”)：
3、哪些句子体现何满子的性格特征，请试着描述一下？
一、人物形象的把握：本文塑造人物很讲究方法，大致有(结合“阅读提示”)：
是小说的主要线索人物，作者通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起整个故事。
合作探究
4、何满子在文章中起什么作用？
小说语言富有特色：
1.大量使用口语
2.大量使用俗语
3.借鉴传统小说和评书的语言
你能找出一两句试着做赏析么？
合作探究
二、分析小语言特点
用"抡""扇"表现出一丈青大娘的怒气之盛,用力之大。用"转、拧、栽倒、倒气、呻吟"等动词,从侧面表现出这一巴掌的威力之大,表现出她的刚正不阿、嫉恶如仇、威武勇猛性格。
用比喻、排比手法及简洁活泼的民间口语,写出了何满子在奶奶心目中的地位,突出了一位爱孙如命的奶奶形象。
合作探究
二、分析小语言特点
句子2：何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
句子1：一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去,那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血,一头栽倒在滚烫的白沙滩上,紧一口慢一口倒气,高一声低一声呻吟。
其次,在艺术上,小说不仅情节富有传奇色彩,而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等传奇笔墨,正是典型的对古典传统的继承。
第三,小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得《水浒传》神韵,即前几节分别介绍一位人物,最后由故事将人物串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格,用外号概括人物性格特点等,也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。
合作探究
三、概括本文的写作特色
首先,从人物形象来说,小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从"一丈青大娘"的外号和爷爷何大学问"一副关公相貌",乃至为人做事的方式上,都显示了作品的民族本色。
这篇小说以何满子为线索,其中又插入了一些关于奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的介绍,使文章读来生动有趣,展示了20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗和世态人情,同时也体现了浓郁的地方特色。透过一幅幅风俗画,热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民,他们热诚正直的感情,以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。
合作探究
四、本文的主题思想
教师寄语
正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。
这篇小说借鉴了中国传统小说和评书艺术的表现手法，具有浓郁的民族风格。课外阅读《水浒》《西游记》以及评书《三侠五义》《说岳全传》等，体会本文与它们之间的联系。
拓展延伸
作业布置
完成课后作业。
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