高二语文参考答案及评分标准
1.D（这是德波林形而上学的错误观点。）
2.C（“论证了矛盾真实存在的论题”错误，应是论证了“矛盾是普遍的、绝对的”。）
3.D（应是“用发展生产力的方法去解决”。）
4.D（A 项：《庄子》并非春秋时代作品；B 项：匠石、庖丁是道家经典《庄子》中的能工巧匠形
象，文中并未说其“具有强烈的社会责任感和济世情怀”；C 项：原文说“我们倡导尊崇工匠精
神的社会风尚”，而不是“破除”“尚巧工”的传统。）
5.C（A 项：“知行合一”是中国工匠文化中“道技合一”的传统；B项：原文说“技能人才在我
国传统社会里一直得不到应有的重视”；选项所举事例为“新中国成立以来”事例；D 项：文中
说“不仅对文化产品造成了浪费和伤害，更是对整个社会精神生活的一种伤害”，是递进关系。）
6.材料一侧重于阐述在中国传统文化影响下工匠精神的文化内涵（或“工匠文化”）；材料二侧重
于阐述在新时代大力弘扬工匠精神的重要意义（或“工匠精神对我国创新发展、提升竞争力和国
家形象的重要意义”）；材料三侧重于阐述文艺领域也应弘扬工匠精神。
评分参考：每点 2 分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
7.C（“这事先的约定”“遭到背弃”有误，聂赫留朵夫已经回电要如期赶回彼得堡；玛丝洛娃是
“决定自己到火车站去同他见面”的；聂赫留朵夫的表现说明他根本没有与玛丝洛娃有约定，更
谈不上“背弃”。）
8.①第一次：表现了玛丝洛娃对爱情的沉醉与痴迷，引出下文她到火车站去见聂赫留朵夫的情节；
②第二次：表现她改变了以死报复聂赫留朵夫的想法，心情转为平静，暗示了玛丝洛娃在爱情失
败后的悲惨命运。
评分参考：每点 3 分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
9.①聂赫留朵夫对她的遗弃。聂赫留朵夫直接返回彼得堡，只知自己玩乐。②玛丝洛娃社会地位
的低下（或她所处社会环境的恶劣）。地位差异让玛丝洛娃意识到自己在被欺凌。③玛丝洛娃自
身性格的软弱。面对遗弃，她选择了随波逐流和堕落。
评分参考：每点 2 分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
10.C（俘获）
11.B（文中“昆弟”不同于“从兄从弟”。）
12.B（听说卫子夫受到皇帝的宠幸、嫉妒她、派人逮捕卫青的是大长公主，不是皇后。）
13.(1)（我是）被人奴役的人所生的孩子，能不被他人打骂就心满意足了，怎敢想到封侯的事呢？
评分参考：毋，不；笞骂，意念被动；安，怎么。每点 1 分，句意 2 分。
(2)匈奴违背天理，悖乱人伦，侵凌长辈，虐待老人，专以盗窃为事，欺诈各个蛮夷之国，屡
次侵害汉朝边境。
评分参考：逆，违背；长、老，形容词活用为名词；数，屡次。每点 1 分，句意 2 分。
14.B（颔联写诗人忆及（或梦到）自己正高兴地享受全家团聚之乐。）
15.①前两联虚写，借南亭夜望忆及（或梦到）与妻儿团聚的欢乐情景；②后两联实写，回忆结
束（或梦醒）后更感离别苦痛，肝肠寸断；③整首诗以虚写团圆安慰自身，以实写“拭泪”渲染
现实凄凉，虚实结合，进一步表现出了愁思难遣的痛苦。
评分参考：每点 2 分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
16.(1)千里之行 始于足下
(2)良将劲弩守要害之处 信臣精卒陈利兵而谁何
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(3)质胜文则野 文胜质则史
评分参考：每答对一空得 1 分，有错别字该空不得分。
17.B(第一空，“按部就班”按照一定的步骤、顺序进行；也指按老规矩办事，缺乏创新精神。“井
然有序”，整整齐齐，次序分明，条理清楚。按照一定的步骤“推进”，用“按部就班”恰当。第
二空，“反映”，表现出情况或意见。“反应”，由某种原因引发的变化、表现或特征。此处强调中
央关于“双减”的意见发布以来，表现出“一些难以推进的问题”，用“反映”恰当。第三空，
“卷土重来”，比喻遭受挫折或失败后，重新恢复势力，含贬义。“东山再起”，指再度出任要职，
也比喻失势之后又重新得势。此处强调一些教培机构虽然表面拥护，但也有暂时避避风头，等过
段时间热度下降再重新恢复势力的“打算”，用“卷土重来”恰当。第四空，“犹豫不决”，迟疑，
拿不定主意。“趑趄不前”，形容犹豫畏缩不敢前进。此处强调中央关于“双减”的意见发布以来，
社会上一些人还拿不定主意，用“犹豫不决”恰当。）
18.C（A 项：表反语，含讽刺或否定意味；B项：表引用；C 项：表特定称谓；D 项：表着重指出
或强调。）
19.A（主语应是“十三届全国人大常委会第三十一次会议”，排除 BC；语序不当，“将‘双减’
首次写进法律”改为“首次将‘双减’写进法律”，“深入、高位、强力推进”改为“高位、强力、
深入推进”，排除 D。）
20.①也会使鲸和海龟不堪重负
②藤壶在选择附着面时也相当谨慎
③附着面的水流速度和粗糙程度
评分参考：每点 2分，意思对即可。字数不合要求,酌情扣分。如有其他答案，只要言之成理，
可酌情给分。
21.①船底的藤壶不仅会影响船只前进的速度，②还会增加船只沉没的可能性（或“还会影响船
只航行的安全”）。
评分参考：每点 2分,写出正确的递进关系给 1 分。意思答对即可。字数不合要求,酌情扣分。如
有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
22.立意参考：
材料包含两方面信息，一是长津湖战役的历史意义，二是影片《长津湖》对这场惨烈战役的
艺术再现。写作要求里明确指出要“结合当代青年应承担的历史使命”展开写作。所以，我们的
写作要有三个维度的内容：尊重历史、传承历史和当代青年的历史使命。写作的立意可以确立为：
致敬英雄，青春奉献；传承历史，民族复兴；牢记使命，奋斗爱国……
作文评价整体要求：
文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，
符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立
性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。
作文等级评分标准：
参考 2021 年高考作文等级评分标准。
文言文参考译文：
大将军卫青，是平阳县人。他的父亲郑季充当县中小吏，在平阳侯家供事，曾与平阳侯的小
妾卫媪通奸，生了卫青。卫媪长女是卫孺，次女是少儿，次女是卫子夫。卫青是平阳侯家的仆人，
小的时候回到父亲郑季家里，他父亲让他牧羊。郑季妻生的儿子们都把他当作奴仆来对待，不把
它算作兄弟。卫青曾经跟人到甘泉宫居室，有个受钳刑的犯人给卫青相面说：“你是个贵人，将
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来能当官，官至封侯。”卫青笑说：“（我是）被人奴役的人所生的孩子，能不被他人打骂就心满
意足了，怎敢想到封侯的事呢？”
卫青长大后，当了平阳侯家的骑兵，跟随平阳公主。汉武帝建元二年的春天，卫青的姐姐卫
子夫进入皇宫，受到武帝的宠幸。皇后是堂邑大长公主的女儿，没有儿子，嫉妒别人。大长公主
听说卫子夫受到皇帝的宠幸，有了身孕，嫉妒她，于是就派人逮捕了卫青。当时卫青任给事建章，
不出名，大长公主逮捕囚禁卫青，想杀死他。卫青的朋友骑郎公孙敖和一些壮士把他抢了出来，
因此卫青能不死。武帝听到这个消息，就召卫青做建章监，加侍中官衔。连同他的同母兄弟们都
得到了显贵，（皇帝给他们的）赏赐，数日之间竟累积千金之多。孺做了太仆公孙贺的妻子。少
儿原来同陈掌私通，武帝便招来陈掌使他显贵。公孙敖由此也越来越显贵。卫子夫做了武帝的夫
人，卫青升做了大中大夫。
元朔元年春天，卫子夫生了男孩，被立为皇后。这年秋天，卫青担任车骑将军，从雁门出境，
率领三万骑兵攻打匈奴，斩杀敌人几千人。第二年，匈奴侵入边境，杀死了辽西郡的太守，掳掠
了渔阳两千多人，打败了韩安国将军的军队。汉朝命令李息将军攻打匈奴，从代郡出兵；又命令
车骑将军卫青从云中出发，向西攻打匈奴直到高阙。于是攻取了河南地区，直到陇西，捕获敌人
几千名，缴获牲畜十万头，打跑了白羊王、楼烦王。汉朝就把河南地区改称为朔方郡，把三千八
百户封给卫青，让他做长平侯。卫青的校尉苏建有军功，朝廷也把一千一百户给苏建，让他做平
陵侯。并派苏建修筑朔方城。卫青的校尉张次公有军功，被封为岸头侯。天子说：“匈奴违背天
理，悖乱人伦，侵凌长辈，虐待老人，专以盗窃为事，欺诈各个蛮夷国，屡次侵害汉朝边境，所
以朝廷才调动军队，派遣将领，去讨伐他的罪恶。《诗经》不是说吗，‘征讨猃狁，直到太原’；
‘出征的战车，万马奔腾’，‘修筑那座朔方城’。如今车骑将军卫青，越过西河地区，直到高阙，
斩杀敌军二千三百人，他们的全部辎重和牲畜资产都被俘获，已经被封为列侯。于是往西平定了
河南地区，巡行榆谿古代要塞，越过梓岭，架设北河的桥梁，讨伐蒲泥，攻破符离，斩杀敌人的
精锐士卒，捕获敌人的侦察兵三千零七十一人，赶回一百多万只马牛羊，保全大军胜利回师，增
封卫青三千户。”第二年，匈奴侵入边境，杀死代郡太守友，侵入雁门抢掠一千余人。第二年，
匈奴大规模入侵代郡、定襄、上郡，斩杀、抢掠汉朝百姓几千人。
高二语文参考答案及评分标准（共 3 页）第 3 页高二语文试卷
L.本试共10页,试着分为150分,考试时间为150分针
净后,再边涂其他答案标号回答丰逖抒题时,将答案写在箐题卡上
玘代文该〔36分
矛后的善遍性绝对性这个问题有两方面的意义,并一是亂,后丹在干一切事物的皮展过
袒宁;其二是说,每一事渙的发展过中奔在着自姊至終矛运动
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河是它自身,但却又是别的什么,所以;点命也是存在于物怀和过程本身中的不卤地自行产点
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由此看来;不论是筲羊运
奈幻刃形式,不论是客現现豕,尼想现,
盾是普遍地存在,矛存在于一切过宁
否乜布牙存在呢 是莓一事的皮展过具有自至终的矛盾远动曌
二文谑策1共10页
扫描全能王创建
文章中看出,毖波林学派有这样一什见,他们认为矛后不
是一开始就在过糕中出现,须待过程发展刻一定的阶段才出现。胙么,在邴一时问以,过移发
展的愿四不是由于内均原,而是由于外部的愿四了,这样,波林凹到恐而上学的外囚
权枫论去
德读林学这壳见解是反马克思主义的他们不知道世界上的每一差异中就已经包会着开盾
异就是矛盾,劳贤之间,从两阶颇发生的时侯起,就是互相矛后的,仅仅还没有微化而已。工
农之问,卑使在苏联的社会老件下,也有差弄,它们的恙异就是矛盾,仅仅不会焱化而成为对抗
取阶娱斗令的形态,不同于劳资间的矛盾;它们在社会主义建设中形成巩团的联盟,并在由社
届的是別性约问题,不是矛后的
完结了,折过程发生了,浙过又包
着矛后:开始它自己的矛发展欠
不同质钓矛盾,只有用不同质
主义革命的方法去解决;人民
8月,毛泽在延安抗日军事政治太学讲授马克思主文爸学,撰写了
下列有关矛的普
B生物存在和发限过程中
自行产生井自行解决矛后,没有泽,生物不复存在
矛所是普遍的、距对的;先发生外部矛质
2下列对原文论证的有类分析,不正确的一项是(
盾的普性的核心诺
E.文章引恩格斯有关生
思维菎中矛
圬的性同样存在着
作者分析了德被林学派错误的原因,同时指出差异就是矛近",从正有力论正了矛真
实存在的轮题
根原文“不质的矛,只有周不同质的方才能解决”的观点及相关创宵量,以下
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