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教学反思3
第二节 气温和气温分布（第二课时）教学反思
一、优点
1、这节课主要讲的是有关气温的分布，这跟我们的生活是密切联系的。于是，这节课开头是用现在正在进行的小榄菊花展和近段时间北方出现的降雪天气的有关图片进行导入，让学生体会不同的地区，气温是有很大差异的。因此，做到了课本内容与实际生活相结合的教学方法。
2、这节课采用了讲练相结合的方式，从而能够及时了解学生掌握这节课知识点的情况；还有在学生做课堂练习时，能够走下讲台进行巡查，当有学生遇到不会做时，会及时辅导他们，让他们能够及时修改过来，从而使学生能够感觉到老师对他们的关注。
3、这节课主要讲的是世界气温的分布，要求通过世界年平均气温分布图，找出气温分布的规律。所以，这节课采用了教师指导，学生自己从图中找规律的方法。因此，注重培养了学生的读图能力，也发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，并为以后的学习打下了基础。
二、缺点
1、缺乏鼓励的语言，从而没有调动起学生的积极性，出现学生回答问题不积极、冷场现象。课堂气氛不活跃，整节课太过于沉闷。
2、教师的指导感觉有些迫不及待，学生思考的时间不够多，从而遏制了部分学生的思维，部分学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来。
三、教学建议
1、本节课的教学重点和难点是通过世界年平均气温分布图和联系生活实际，说出气温分布的规律，因此，教学中要增加学生的读图时间，让学生自己联系生活实际进行读图分析，活学活用，加深感受和理解。
2、本节课的内容需然不多，但难度比较大，因此，教师要布置学生预习，让学生课前先对主要学习内容有所了解，从而可以培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯，也可以减轻课堂的学习负担，教师在课堂上可以有更多的时间用于突出重点和突破难点的教学。
3、多运用实例来将问题予以阐释，用实例来调动学生的积极性，让学生体验到学习该节课的乐趣和学习价值。
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新疆
内蒙古
沈阳
等温线图
等温线分布图来表示气温的分布情况
等温线
地图上把气温相同的点连接成的线
在同一条等温线上，各点的气温相等。
A
B
等温线图
B
等温线密集的地方，气温差别大；等温线稀疏的地方，气温差别小。
A
D
C
差12℃
差4℃
100
200
300
400
等高线图
单位：米
坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。
―10℃
20℃
20℃
―10℃
南北回归线之间
北极圈以内
南极圈以内
―10℃
20℃
10℃
0℃
20℃
10℃
0℃
―10℃
高纬度地区
高纬度地区
低纬度地区
气温从赤道向两极递减
A
B
世界一月平均气温分布图
A地气温数值范围是 ，B的气温数值范围是 。
10 -20 ℃
0 -10 ℃
20℃
10℃
0℃
冬季，陆地气温 ，海洋气温 。
高
低
A、B两地，位于陆地的是 ，位于海洋的是 。
A
B
C
D
世界七月平均气温分布图
C地气温数值大约是 ，D的气温数值范围是 。
夏季，陆地气温 ，海洋气温 。
10 -20 ℃
20 ℃
低
高
20℃
10℃
C、D两地，位于陆地的是 ，位于海洋的是 。
C
D
E
100
200
300
400
E
单位：米
低温中心
山顶
等温线图
等高线图
气温随海拔的升高而降低
气温的分布
海陆位置
纬度位置
地形因素
低纬度气温____，高纬度气温____。
同纬度地区，夏季，陆地气温____，海洋气温____。
气温随海拔的升高而______。（大致海拔每升高____米，气温约下降____
高
低
低
高
降低
100
0.6℃
冬季相反。
作业：《学习辅导》P28：第21题
低纬度气温高，高纬度气温低
冬季，陆地气温低，海洋气温高
夏季，陆地气温高，海洋气温低
同纬度
气温随海拔的升高而降低，海拔每升高100米，气温约下降0.6℃登陆21世纪教育 助您教考全无忧
教学实录3
第二节 气温和气温的分布（第二课时）课堂实录
师：上课。同学们好！
生：老师好！
[新课导入]
(多媒体展示2010年小榄的菊花展和北方某些城市的降雪天气等图片)
师：同学们，我们来看几张照片，这些图片是什么？
生：小榄的菊花展。（学生看图回答）
师：那大家有没有看今年的菊花展啊？
生：有…… 没有……
师：有同学看了，有同学没看。今年小榄菊花展的主题是迎亚运，由于小榄现在的气温比较温和，所以，正适合菊花的开放展示。
师：我们接着来看下面的图片，这些图片描述的是什么天气？
生：下雪。
师：这些图片是这几天北方某些城市出现的降雪天气，由于受冷空气的影响，北方的好些天气都出现的降雪，气温很低。
师：从这些图片，我们可以知道，不同的地方，气温相不相同？
生：不相同。
[新课学习]
师：由于世界各地冷热不同，因此，气温的分布也有很大差别，那我们怎么来表示气温的水平分布呢？
师：我们是用等温线图来表示气温的分布情况。
师：大家联系一下前面所学的等高线，来概括一下，什么是等温线？
师：等高线是指把海拔高度相同的点连成的线。那等温线呢？
生：等温线是指把气温相同的点连成的线。
师：好，这一幅就是等温线图，它跟等高线图一样，都是由多条等温线集合在一起的。（教师用多媒体展示等温线图）
师：在同一条等温线上，各点的气温怎么样？
生：各点的气温相等。
师：对，比如图中的A和B两点，两点都在16℃的等温线上，因此都是16℃。
师：好，我们接着来看这幅等高线图，前面我们学习到坡陡的地方，等高线怎么样？
生：等高线密集。
师：坡缓的地方，等高线又怎么样？
生：等高线稀疏。
师：对，坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。
师：好，我们对照着等高线图，来看看等温线图，等温线也有密集和稀疏的地方。
师：现在请同学们仔细观察一下，在A和B、C和D中，哪里比较密集，哪里比较稀疏？
生：AB比较密集，CD比较稀疏。
师：那A和B的气温相差多少？C和D的气温相差多少？
生：AB相差12℃；CD相差4℃
师：很好，那从这两个问题，我们可以得出什么结论？
生：等温线密集的地方，气温差别大；等温线稀疏的地方，气温差别小。
师：同学们回答得很好，掌声鼓励一下自己。
师：刚才我们学习的等温线图是气温分布的简化图，那我们如何分析世界的气温水平分布呢？我们需要用“世界年平均气温分布图”。好，我们一起来看“世界年平均气温分布图”。（教师用多媒体展示世界年平均气温分布图）
师:同学们从这幅世界年平均气温分布图中看到什么？
生：看到不同的颜色
师：不同的颜色代表了什么？
生：不同的颜色代表了不同的气温。
师：颜色越深，气温怎么样？
生：颜色越深，气温越高。
师：很好，除了看到不同的颜色外，还看到什么？
生：看到多条等温线。
师：对，同学们观察得很仔细，还有多条的等温线。
师：好，现在请同学们拿出刚发给你们的导学稿，完成“课堂练习”的第一题。
师：好，做完的请举手。（做完的同学纷纷的举手）
师：哪位同学来回答第一题（教师做举手的姿势）
生：南北回归线之间；热带。
师：这位同学回答得对不对？
生：对！
师：好，大家掌声鼓励一下。
师：下一题谁来？
生：南北极圈以内；寒带。
师：对不对？
生：对！
师：好，下一题？
生：气温逐渐降低；少；多。
师：非常正确！第四题？
生：低纬度气温高，高纬度气温低。
师：同学们都回答得很好。刚才我们学习的是“世界年平均气温分布图”，我们接着来看看“世界一月平均气温分布图”和“世界七月平均气温分布图”，首先我们来看“世界一月平均气温分布图”。（教师用多媒体展示世界一月平均气温分布图）
师：在图中，有A和B两点，同学们观察一下，位于陆地的是哪个？位于海洋的是哪个？
生：A为陆地；B为海洋。
师：很好，那A地气温数值范围是多少？
生：0到10℃。
师：B的气温数值范围呢？
生：10到20℃。
师：对。那从这两个数据，我们可以得出什么结论？
生：冬季，陆地气温低，海洋气温高。
师：比如：冬季的时候，有人去冬泳。因为冬季，水的气温要比陆地的气温高一些。（教师用多媒体展示冬泳的图）
师：好，我们接着来看“世界七月平均气温分布图”。
师：图中也有C和D两点，位于陆地的是哪个？位于海洋的是哪个？
生：C为陆地；D为海洋。
师：那C地气温数值大约是多少？D地的气温数值范围是多少？
生：20℃。
师：D地呢？
生：10到20℃。
师：因此，我们可以得出的结论是？
生：夏季，陆地气温高，海洋气温低。
师：比如：夏季的时候，很多人去海边游泳。因为夏季，水的气温要比陆地的气温低。（教师用多媒体展示在海边游泳的图）
师：很好，同纬度，夏季，陆地气温高，海洋气温低；冬季，陆地气温低，海洋气温高。
师：我们接着来看等温线图。
师：图中有一个E点，大家观察一下，E点位于气温的什么中心？
生：低温中心
师：对，低温中心。
师：我们再对照着来看等高线图，图中的E点属于山地的哪个部位？
生：山顶
师：很好，那我们又可以得出什么结论，越往山顶，气温怎么样？
生：气温越低。
师：对，我们爬山的时候就可以感受到，越往山顶，气温越低。
师：因此，我可以得出的结论是：气温随海拔的升高而降低，海拔每升高100米，气温约下降0.6℃ 。
师：现在请同学们完成“课堂练习”的第二题。
师：做完的请举手。
师：我们来看第一题。
师：C的海拔大约是？
生：3000米。
师：AC的相对高度是？
生：2000米。
师：第二题，A地的气温是？
生：25℃
师：怎么算出来的？
生：哪位同学上来，在黑板上写一下你的计算过程？（学生上来写）
师：好，大家看一下他写的计算过程，对不对？
生：对！
师：好，大家掌声鼓励一下。
师：好，这节课，我们学了什么？
生：气温的分布。
师：对。那气温的分布有什么规律呢？
师：首先，低纬度气温？高纬度气温？
生：低纬度气温高；高纬度气温低。
师：这是什么因素的影响？
生：受纬度位置的影响，
师：好，接着，同纬度地区，夏季，陆地气温？海洋气温？
生：陆地气温高；海洋气温低。
师：恩，同纬度，夏季，陆地气温高；海洋气温低，冬季相反。
师：那这又是受什么因素的影响？
生：海陆位置。
师：很好。最后，气温随海拔的升高而怎样？大致海拔每升高多少米，气温约下降多少？
生：气温随海拔的升高而降低，海拔每升高100米，气温约下降0.6℃
师：这受什么因素影响呢？
生：地形因素。
师：很好，这些就是我们这节课所学习的内容。
师:现在起同学们完成“课堂练习”的第三题。
师：做完的请举手。
师：好，放下，我们来看第一题，谁来？
生：A点。
师：第二题。
生：8℃、4℃
师：很好，非常正确。第三题，山顶的温度为多少？
生：4℃
师：对不对？
生：对！
师：非常正确，我就不叫同学上来写过程啦，同学们知道怎么计算就可以了。
师：好，最后一题，所处的季节应是？
生：冬季。
师：你是怎么判断的呢？
生：因为冬季，海洋的气温比陆地的气温高，所以，应是冬季。
师：回答得非常好。从图中我们可以看出E处的气温要比A处的气温低，冬季的时候，陆地的气温低，海洋的气温高，所以可以判断出是冬季。
[布置作业]
师：作业：《学习辅导》P28：第21题
师：好，下课。
生：谢谢老师。
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教学设计3
课题 第三章 天气与气候第二节 气温和气温分布（第二课时） 课型 新授课
教学目标 1、知识和能力目标初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。2、过程与方法目标学生在教师的引导下，通过阅读分析世界年平均气温分布图，理解世界气温分布的规律。3、情感态度与价值观（1）树立课堂上动脑思考问题，自主学习的态度。（2）培养学生养成关注生活的态度。
教学重点与难点 1、阅读世界年平均气温分布图，说出气温分布的规律。2、利用地图理解气温水平分布、垂直分布规律，并说明原因。
教学方法 1、讲授法 2、启发式教学 3、讲练结合 教学用具 多媒体课件
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 同学们，首先我们来看几张照片（2010年小榄菊花展和北方的降雪天气）。【提问】不同的地方，气温相不相同？今天我们就一起来学习气温的分布。【板书】气温的分布1、等温线 观察照片，并回答 通过2010年小榄菊花展和北方的降雪天气的图片，激起学生的学习兴趣
等温线图 【过渡】由于世界各地冷热不同，因此，气温的分布也有很大差别，那我们怎么来表示气温的水平分布呢？【引导】引导学生观察等温线图。【提问】什么是等温线？【引导】引导学生联系前面学习的等高线来概括出等温线。【讲解】讲解等温线的有关知识。1、等温线是指在地图上把相同气温的点连接起来的线2、在同一条等温线上，各点的气温相等。【引导】引导学生观察等高线图和等温线图。先让学生观察等高线图，说出坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。然后联系等高线图来观察等温线,引导学生发现等温线也有密集和稀疏的地方.【提问】1、A和B、C和D中，哪里比较密集，哪里比较稀疏？2、A和B的气温相差多少？C和D的气温相差多少？【小结】学生通过观察等温线图和回答这些问题，得出结论：等温线密集的地方，气温差别大；等温线稀疏的地方，气温差别小。 认真观察图并回答 通过提问和观察图，培养学生的读图能力
气温的水平分布 【过渡】刚才我们学习的等温线图是气温分布的简化图，那我们如何分析世界的气温水平分布呢？我们需要用“世界年平均气温分布图”。好，我们一起来看“世界年平均气温分布图”。【板书】2、气温水平分布【引导】教师引导学生如何观察“世界年平均气温分布图”。 【练习】导学稿中的“课堂练习”的第一题，接着教师评讲反馈。最后师生共同得出结论：低纬度气温高，高纬度气温低。【过渡】刚才我们学习的是“世界年平均气温分布图”，我们接着来看看“世界一月平均气温分布图”和“世界七月平均气温分布图”，首先我们来看“世界一月平均气温分布图”。【引导】教师引导学生观察“世界一月平均气温分布图”。【提问】1、A、B两地，位于陆地的是 ，位于海洋的是 。2、A地气温数值范围是 ，B的气温数值范围是 。 【小结】学生看图完成相应的思考题，然后师生共同得出结论：同纬度，冬季，陆地气温低，海洋气温高。【引导】教师引导学生观察“世界七月平均气温分布图”。【提问】1、C、D两地，位于陆地的是 ，位于海洋的是 。2、C地气温数值范围是 ，D地的气温数值范围是 。 【小结】学生看图完成相应的思考题，然后师生共同得出结论：同纬度，夏季，陆地气温高，海洋气温低。 认真观察图，回答相应的问题并完成练习 通过提问、练习，培养学生解决问题的能力和概括总结的能力；通过观察图，培养学生的读图能力
气温的垂直分布 【过渡】我们接着来这幅等温线图。【提问】图中的E点位于气温的什么中心？ 【过渡】好，我们对照着来看等高线图。【提问】图中的E点属于山地的哪个部位？【小结】学生看图完成相应的思考题，然后师生共同得出结论：气温随海拔的升高而降低，海拔每升高100米，气温约下降0.6℃ 。【板书】3、气温垂直分布【练习】导学稿中的“课堂练习”的第二题，接着教师评讲反馈。 认真观察图，回答相应的问题并完成练习 培养学生的读图能力
课堂小结 【导入】这节课，我们学了什么？【练习】导学稿中的“课堂练习”的第三题，接着教师评讲反馈。 认真回忆课堂所学习的内容 让学生及时巩固所学的内容,学以致用
布置作业 作业：《学习辅导》P28：第21题
板书设计 气温的分布1、等温线2、气温的水平分布3、气温的垂直分布
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教学实录3
第二节 气温和气温的分布（第二课时）课堂实录
师：上课。同学们好！
生：老师好！
[新课导入]
(多媒体展示2010年小榄的菊花展和北方某些城市的降雪天气等图片)
师：同学们，我们来看几张照片，这些图片是什么？
生：小榄的菊花展。（学生看图回答）
师：那大家有没有看今年的菊花展啊？
生：有…… 没有……
师：有同学看了，有同学没看。今年小榄菊花展的主题是迎亚运，由于小榄现在的气温比较温和，所以，正适合菊花的开放展示。
师：我们接着来看下面的图片，这些图片描述的是什么天气？
生：下雪。
师：这些图片是这几天北方某些城市出现的降雪天气，由于受冷空气的影响，北方的好些天气都出现的降雪，气温很低。
师：从这些图片，我们可以知道，不同的地方，气温相不相同？
生：不相同。
[新课学习]
师：由于世界各地冷热不同，因此，气温的分布也有很大差别，那我们怎么来表示气温的水平分布呢？
师：我们是用等温线图来表示气温的分布情况。
师：大家联系一下前面所学的等高线，来概括一下，什么是等温线？
师：等高线是指把海拔高度相同的点连成的线。那等温线呢？
生：等温线是指把气温相同的点连成的线。
师：好，这一幅就是等温线图，它跟等高线图一样，都是由多条等温线集合在一起的。（教师用多媒体展示等温线图）
师：在同一条等温线上，各点的气温怎么样？
生：各点的气温相等。
师：对，比如图中的A和B两点，两点都在16℃的等温线上，因此都是16℃。
师：好，我们接着来看这幅等高线图，前面我们学习到坡陡的地方，等高线怎么样？
生：等高线密集。
师：坡缓的地方，等高线又怎么样？
生：等高线稀疏。
师：对，坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。
师：好，我们对照着等高线图，来看看等温线图，等温线也有密集和稀疏的地方。
师：现在请同学们仔细观察一下，在A和B、C和D中，哪里比较密集，哪里比较稀疏？
生：AB比较密集，CD比较稀疏。
师：那A和B的气温相差多少？C和D的气温相差多少？
生：AB相差12℃；CD相差4℃
师：很好，那从这两个问题，我们可以得出什么结论？
生：等温线密集的地方，气温差别大；等温线稀疏的地方，气温差别小。
师：同学们回答得很好，掌声鼓励一下自己。
师：刚才我们学习的等温线图是气温分布的简化图，那我们如何分析世界的气温水平分布呢？我们需要用“世界年平均气温分布图”。好，我们一起来看“世界年平均气温分布图”。（教师用多媒体展示世界年平均气温分布图）
师:同学们从这幅世界年平均气温分布图中看到什么？
生：看到不同的颜色
师：不同的颜色代表了什么？
生：不同的颜色代表了不同的气温。
师：颜色越深，气温怎么样？
生：颜色越深，气温越高。
师：很好，除了看到不同的颜色外，还看到什么？
生：看到多条等温线。
师：对，同学们观察得很仔细，还有多条的等温线。
师：好，现在请同学们拿出刚发给你们的导学稿，完成“课堂练习”的第一题。
师：好，做完的请举手。（做完的同学纷纷的举手）
师：哪位同学来回答第一题（教师做举手的姿势）
生：南北回归线之间；热带。
师：这位同学回答得对不对？
生：对！
师：好，大家掌声鼓励一下。
师：下一题谁来？
生：南北极圈以内；寒带。
师：对不对？
生：对！
师：好，下一题？
生：气温逐渐降低；少；多。
师：非常正确！第四题？
生：低纬度气温高，高纬度气温低。
师：同学们都回答得很好。刚才我们学习的是“世界年平均气温分布图”，我们接着来看看“世界一月平均气温分布图”和“世界七月平均气温分布图”，首先我们来看“世界一月平均气温分布图”。（教师用多媒体展示世界一月平均气温分布图）
师：在图中，有A和B两点，同学们观察一下，位于陆地的是哪个？位于海洋的是哪个？
生：A为陆地；B为海洋。
师：很好，那A地气温数值范围是多少？
生：0到10℃。
师：B的气温数值范围呢？
生：10到20℃。
师：对。那从这两个数据，我们可以得出什么结论？
生：冬季，陆地气温低，海洋气温高。
师：比如：冬季的时候，有人去冬泳。因为冬季，水的气温要比陆地的气温高一些。（教师用多媒体展示冬泳的图）
师：好，我们接着来看“世界七月平均气温分布图”。
师：图中也有C和D两点，位于陆地的是哪个？位于海洋的是哪个？
生：C为陆地；D为海洋。
师：那C地气温数值大约是多少？D地的气温数值范围是多少？
生：20℃。
师：D地呢？
生：10到20℃。
师：因此，我们可以得出的结论是？
生：夏季，陆地气温高，海洋气温低。
师：比如：夏季的时候，很多人去海边游泳。因为夏季，水的气温要比陆地的气温低。（教师用多媒体展示在海边游泳的图）
师：很好，同纬度，夏季，陆地气温高，海洋气温低；冬季，陆地气温低，海洋气温高。
师：我们接着来看等温线图。
师：图中有一个E点，大家观察一下，E点位于气温的什么中心？
生：低温中心
师：对，低温中心。
师：我们再对照着来看等高线图，图中的E点属于山地的哪个部位？
生：山顶
师：很好，那我们又可以得出什么结论，越往山顶，气温怎么样？
生：气温越低。
师：对，我们爬山的时候就可以感受到，越往山顶，气温越低。
师：因此，我可以得出的结论是：气温随海拔的升高而降低，海拔每升高100米，气温约下降0.6℃ 。
师：现在请同学们完成“课堂练习”的第二题。
师：做完的请举手。
师：我们来看第一题。
师：C的海拔大约是？
生：3000米。
师：AC的相对高度是？
生：2000米。
师：第二题，A地的气温是？
生：25℃
师：怎么算出来的？
生：哪位同学上来，在黑板上写一下你的计算过程？（学生上来写）
师：好，大家看一下他写的计算过程，对不对？
生：对！
师：好，大家掌声鼓励一下。
师：好，这节课，我们学了什么？
生：气温的分布。
师：对。那气温的分布有什么规律呢？
师：首先，低纬度气温？高纬度气温？
生：低纬度气温高；高纬度气温低。
师：这是什么因素的影响？
生：受纬度位置的影响，
师：好，接着，同纬度地区，夏季，陆地气温？海洋气温？
生：陆地气温高；海洋气温低。
师：恩，同纬度，夏季，陆地气温高；海洋气温低，冬季相反。
师：那这又是受什么因素的影响？
生：海陆位置。
师：很好。最后，气温随海拔的升高而怎样？大致海拔每升高多少米，气温约下降多少？
生：气温随海拔的升高而降低，海拔每升高100米，气温约下降0.6℃
师：这受什么因素影响呢？
生：地形因素。
师：很好，这些就是我们这节课所学习的内容。
师:现在起同学们完成“课堂练习”的第三题。
师：做完的请举手。
师：好，放下，我们来看第一题，谁来？
生：A点。
师：第二题。
生：8℃、4℃
师：很好，非常正确。第三题，山顶的温度为多少？
生：4℃
师：对不对？
生：对！
师：非常正确，我就不叫同学上来写过程啦，同学们知道怎么计算就可以了。
师：好，最后一题，所处的季节应是？
生：冬季。
师：你是怎么判断的呢？
生：因为冬季，海洋的气温比陆地的气温高，所以，应是冬季。
师：回答得非常好。从图中我们可以看出E处的气温要比A处的气温低，冬季的时候，陆地的气温低，海洋的气温高，所以可以判断出是冬季。
[布置作业]
师：作业：《学习辅导》P28：第21题
师：好，下课。
生：谢谢老师。
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