北师大版二年级数学上册《儿童乐园》教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版二年级数学上册《儿童乐园》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 37.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-01-01 09:01:04 | ||
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文档简介
《儿童乐园》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学教材二年级上册第18---19页
教材分析 ：
1、本节是在上一节“数一数”的基础上，结合“儿童乐园”的
情景，不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程，而且让学生在解
决问题的过程中，在计算相同加数连加的情景中抽象出乘法算式，体
会乘法算式的意义，并掌握乘法算式的读法和各部分名称。
2、由连加算式变到乘法算式是学生认识乘法的关键。
学情分析：
经过第一次学生对新教材的接触，学生已经初步学会用数学的 眼光观察生活，发现信息和提出简单的问题，可以在小组内有序合作，与人交流，能用数学语言将自己的想法表达清楚。并且在上一节课，学生学习了多个相同加数的加法计算，在具体的情景中为学习乘法奠定了基础。
教学理念：
通过小组合作探究，使学生的各种学习活动被激活了，认知和情感得到同步的发展。
教学目标：
1、经历把相同数连加算式改写为乘法算式的过程，初步理解乘
法的意义，体会乘法与加法的联系，体会用乘法算式表示连加算式的简便性。
2、知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，
知道算式中每个数的意思。能运用加法计算简便的乘法算式的结果。
教学重难点：
重点 体会乘法的意义以及乘法与加法的联系，并运用乘法解决简单的数学问题。
难点 把相同的加数的连加算式改写为乘法算式。
教学过程：
1、 创设情境、激发兴趣
小朋友们，告诉你一个秘密，今天是淘气7岁生日，淘气邀请我们一起去儿童乐园热闹一下，想去吗？现在就去。（板书课题：儿童乐园）
二、 创设环境、愉快教学
1、课件出示《儿童乐园》情景图。
哇，这里真热闹，小朋友们玩得真高兴。
师：说一说，从图中你知道了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？
学生独立思考后，小组内交流、反馈。
师归纳问题：
（1）有多少人坐飞机？
（2）有多少人坐火车？
（3）有多少人划船？
（4）有多少人坐椅子？
跟同桌说一说你喜欢哪项活动，算一算参加该项活动的人数，再说一说你是怎么计算的。
2、上台汇报：
（1）有多少人坐飞机？
2+2+2+2=8（人）
（2）有多少人坐火车？
4+4+4+4+4+4=24(人)
（3）有多少人划船？
3+3+3=9（人）
（4）有多少人坐椅子？
3+3=6(人)
3、师：很好，大家已经会用加法熟练地解决问题了，请大家仔细观察这4个加法算式，说说你发现了什么？
师归纳并板书：加数都是相同。
再出示16架小飞机、30架小飞机，问怎么列式？让学生试着写写，再问有什么感受？能不能有更简单的表示方法呢？
师： 在相同加数比较多时，书写起来比较麻烦，对于这种情况，你们知道怎样由相同加数的加法算式变成乘法算式吗？
（学生根据自己的理解来自由说一说，师引导学生理解加法算式
的意义。）
4、师揭示并板书课题：乘法的初步认识
师指板书：像这样2+2+2+2=8（人），相同的加数都是几，有几个这样加数？
生：相同的加数都是２，有４个这样的加数。
师：像这样的算式，我们还可以用乘法计算，写成2 × 4=8（人），还可以写成4 × 2=8（人）
师边板书边介绍各部分的名称
2 × 4 = 8 、
乘 乘 乘 积
数 号 数
读作：2 乘4等于8
2和4都叫做乘数，中间的符号叫做乘号，8叫做积。
师：你们认识乘法了吗？来考考你们：课件出示，请孩子说名称。
你们认识乘法了，我们来读读它，读乘法算式时，从左到右依次
读，哪个乘数在前，就先读哪个乘数，如：4 × 2读作：4乘2.你们会读了吗？读读这些算式（指黑板上的）
5、指2 × 4，老师提问：乘号前面的2，在加法算式中是什么数？加法算式中没有4，为什么乘法算式中有个4呢？4是从哪里来的？（板书，4个2）
师：请孩子们看黑板上的几个算式，你能把它们改写成乘法
算式吗？请把练习本上的加法算式写成乘法算式，看谁写的乘法最漂亮。
指名上台反馈：老师及时提问：乘法中的每个乘数表示什么？
师生共同小结：把加法写成乘法的步骤总结为三步：一看 看相同加数是几 二数 数有几个相同加数 三写 几个几就写成几乘几 。
四、练习巩固，进一步理解乘法的意义。
1、拍手游戏练习。
2、找一找生活中能用乘法解决的问题。
3、动手画一画。
五．学生总结、汇报收获
师：说说本节课你有什么收获？
课后反思：
1.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。
创设学生熟悉的的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。学生初步认识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的密切联系。
2．把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4个2”中的4，“6个4”中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键，而对此学生往往容易疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想法，特别是从哪儿找到“4”“6”和“3”的，由学生讲给学生听，更容易被学生所接受。另外，引发对“1＋2＋3=6（人）”为何不能用乘法算式表示的讨论，进一步强化对乘法运算意义的体验。
总之，这节课，学生在“自主探究---合作交流---反思评价”的循环过程中，通过相互交流、启发，取长补短，实现由不会到会、由模糊到清晰。在讨论、交流中，学生处于一种宽松的气氛中。这种放松的状态是学生思维最活跃、最便于学生再创造的状态，更能使学生体验到生活中处处有数学，并让学生获得用已有知识解决实际问题的成功情感体验。让学生体验到数学来源于生活并为我们的生活服务。
教学内容：
北师大版小学数学教材二年级上册第18---19页
教材分析 ：
1、本节是在上一节“数一数”的基础上，结合“儿童乐园”的
情景，不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程，而且让学生在解
决问题的过程中，在计算相同加数连加的情景中抽象出乘法算式，体
会乘法算式的意义，并掌握乘法算式的读法和各部分名称。
2、由连加算式变到乘法算式是学生认识乘法的关键。
学情分析：
经过第一次学生对新教材的接触，学生已经初步学会用数学的 眼光观察生活，发现信息和提出简单的问题，可以在小组内有序合作，与人交流，能用数学语言将自己的想法表达清楚。并且在上一节课，学生学习了多个相同加数的加法计算，在具体的情景中为学习乘法奠定了基础。
教学理念：
通过小组合作探究，使学生的各种学习活动被激活了，认知和情感得到同步的发展。
教学目标：
1、经历把相同数连加算式改写为乘法算式的过程，初步理解乘
法的意义，体会乘法与加法的联系，体会用乘法算式表示连加算式的简便性。
2、知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，
知道算式中每个数的意思。能运用加法计算简便的乘法算式的结果。
教学重难点：
重点 体会乘法的意义以及乘法与加法的联系，并运用乘法解决简单的数学问题。
难点 把相同的加数的连加算式改写为乘法算式。
教学过程：
1、 创设情境、激发兴趣
小朋友们，告诉你一个秘密，今天是淘气7岁生日，淘气邀请我们一起去儿童乐园热闹一下，想去吗？现在就去。（板书课题：儿童乐园）
二、 创设环境、愉快教学
1、课件出示《儿童乐园》情景图。
哇，这里真热闹，小朋友们玩得真高兴。
师：说一说，从图中你知道了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？
学生独立思考后，小组内交流、反馈。
师归纳问题：
（1）有多少人坐飞机？
（2）有多少人坐火车？
（3）有多少人划船？
（4）有多少人坐椅子？
跟同桌说一说你喜欢哪项活动，算一算参加该项活动的人数，再说一说你是怎么计算的。
2、上台汇报：
（1）有多少人坐飞机？
2+2+2+2=8（人）
（2）有多少人坐火车？
4+4+4+4+4+4=24(人)
（3）有多少人划船？
3+3+3=9（人）
（4）有多少人坐椅子？
3+3=6(人)
3、师：很好，大家已经会用加法熟练地解决问题了，请大家仔细观察这4个加法算式，说说你发现了什么？
师归纳并板书：加数都是相同。
再出示16架小飞机、30架小飞机，问怎么列式？让学生试着写写，再问有什么感受？能不能有更简单的表示方法呢？
师： 在相同加数比较多时，书写起来比较麻烦，对于这种情况，你们知道怎样由相同加数的加法算式变成乘法算式吗？
（学生根据自己的理解来自由说一说，师引导学生理解加法算式
的意义。）
4、师揭示并板书课题：乘法的初步认识
师指板书：像这样2+2+2+2=8（人），相同的加数都是几，有几个这样加数？
生：相同的加数都是２，有４个这样的加数。
师：像这样的算式，我们还可以用乘法计算，写成2 × 4=8（人），还可以写成4 × 2=8（人）
师边板书边介绍各部分的名称
2 × 4 = 8 、
乘 乘 乘 积
数 号 数
读作：2 乘4等于8
2和4都叫做乘数，中间的符号叫做乘号，8叫做积。
师：你们认识乘法了吗？来考考你们：课件出示，请孩子说名称。
你们认识乘法了，我们来读读它，读乘法算式时，从左到右依次
读，哪个乘数在前，就先读哪个乘数，如：4 × 2读作：4乘2.你们会读了吗？读读这些算式（指黑板上的）
5、指2 × 4，老师提问：乘号前面的2，在加法算式中是什么数？加法算式中没有4，为什么乘法算式中有个4呢？4是从哪里来的？（板书，4个2）
师：请孩子们看黑板上的几个算式，你能把它们改写成乘法
算式吗？请把练习本上的加法算式写成乘法算式，看谁写的乘法最漂亮。
指名上台反馈：老师及时提问：乘法中的每个乘数表示什么？
师生共同小结：把加法写成乘法的步骤总结为三步：一看 看相同加数是几 二数 数有几个相同加数 三写 几个几就写成几乘几 。
四、练习巩固，进一步理解乘法的意义。
1、拍手游戏练习。
2、找一找生活中能用乘法解决的问题。
3、动手画一画。
五．学生总结、汇报收获
师：说说本节课你有什么收获？
课后反思：
1.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。
创设学生熟悉的的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。学生初步认识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的密切联系。
2．把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4个2”中的4，“6个4”中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键，而对此学生往往容易疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想法，特别是从哪儿找到“4”“6”和“3”的，由学生讲给学生听，更容易被学生所接受。另外，引发对“1＋2＋3=6（人）”为何不能用乘法算式表示的讨论，进一步强化对乘法运算意义的体验。
总之，这节课，学生在“自主探究---合作交流---反思评价”的循环过程中，通过相互交流、启发，取长补短，实现由不会到会、由模糊到清晰。在讨论、交流中，学生处于一种宽松的气氛中。这种放松的状态是学生思维最活跃、最便于学生再创造的状态，更能使学生体验到生活中处处有数学，并让学生获得用已有知识解决实际问题的成功情感体验。让学生体验到数学来源于生活并为我们的生活服务。