苏科版八年级上册物理 序言 一、奇妙的物理现象 教案

引言 奇妙的物理现象教学设计
一、学情分析：
八年级学生基本上处于14岁左右，这个年龄阶段的孩子已经进入青春期，青春期的孩子具有强烈的好奇心和求知欲。他们刚开始物理的学习，对物理这门课充满了好奇感，本节课通过设计有趣的观察、实验等探究活动，激发学生学习物理的兴趣。利用身边随手取材的实验激发学生的求知欲和好奇心。创设切近学生生活问题情境，激发学生的学习动机。
教材分析
八年级物理课程是中学生学习物理的启蒙课，引言则是启蒙课的开篇。帮学生打开了物理知识的大门，引领学生开始遨游物理知识的海洋。通过引言第一节课的学习使孩子们对物理世界有一种新奇感、求知欲，产生学习物理的浓厚兴趣。本节课采用富有挑战性的问题和生动的画面，试图通过展示奇妙的物理现象来激发学生学生学习物理的兴趣，引导学生尝试、体验研究物理问题的方法。本节课设计了一些容易从生活中获取的实验器材，两人组完成实验，让学生经历观察的过程，引导学生自主进行实验，在实验中同学间相互协作和配合，体验科学探究的完整过程。
三、教学目标
知识与技能：
通过观察、实验活动，初步感受物理现象的奇妙，激发学生兴趣和求知欲望。
在观察和实验过程中，培养学生的观察能力、动手能力，合作探究的能力，发现问题，提出问题，解决问题的能力。
过程与方法：
让学生经历观察实验现象的过程，学习描述物理现象的方法。
培养学生在观察过程中，发现问题、提出问题的能力。
让学生在实验过程中，培养学生的动手能力，养成合作探究的意识，感受物理和生活的关系。
情感态度价值观：
通过奇妙的物理现象，激发学生学习物理的兴趣，探索自然的欲望。
经历探究性实验，培养学生的合作精神，学生事实求是的科学态度。
四、教学重点、难点
重点：通过实验活动，培养学生对物理的兴趣，形成想学物理与喜欢物理的情感态度。
难点：成功的演示新奇有趣的物理实验，培养学生会观察实验现象，会提出问题的能力。
实验器材：长、短蜡烛共48支、烧杯24个，水槽一个，火柴24盒，生鸡蛋24个，空饮料瓶和盘子24个，纸条4对
五、教学过程
（一）创设情境 导入新课
多媒体展示刘谦纸币悬浮的魔术图片，教师演示“烧不着的纸条”实验，从而引入本节课课题。（创设情境，激发学生学习兴趣）
合作交流
奇妙的物理现象
活动一：点燃长短两根蜡烛，用烧杯盖住，观察那根先熄灭？
演示：用玻璃罩盖住点燃的长短两根蜡烛，让学生观察那根蜡烛先熄灭？
活动二：师演示点燃两根蜡烛（一长一短），用水槽盖住，观察那根蜡烛先灭。
生讨论：为什么长（短）蜡烛先灭？
师点拨：如果所盖容器太小，蜡烛燃烧后产生的二氧化碳气体上升到玻璃杯的顶端，长蜡烛先灭；如果玻璃杯较大，二氧化碳气体下沉到玻璃杯底部，短的蜡烛先熄灭。
活动三:生把鸡蛋放在盛有盐水的烧杯中，师把鸡蛋放在盛有清水的烧杯中，让生观察鸡蛋在盐水（水）里的情况。
提问：怎么样鸡蛋沉下去（浮起来）？
生给烧杯中加清水，师给烧杯中加盐，再观察现象。（该活动重在激发学生学习兴趣，开阔学生思路，当某些条件改变后，鸡蛋的浮沉也会不同）
师点拨这和八年级物理要学的浮力现象有关。
活动四：透过盛水的烧杯观察瓶子中的鸡蛋，取出鸡蛋再看鸡蛋的大小，你发现了什么？
师点拨这是物理中要学的光学知识，并提问生活中有没有类似这样的情况？
生列举生活中的实例，对学生已掌握的知识或大胆的猜测给予肯定，并相机适当点拨，引导学生进一步思考。
活动五;生完成实验会吸水的杯子，观察现象并提出问题，四人小组讨论出现象的原因。
师点拨：是因为蜡烛燃烧后瓶子内部大气压强减小，瓶子外部压强大，把水压进瓶子中。
活动六：生比赛向两个纸条间吹气，看谁能把纸条吹开？
师点拨纸条吸到一起的原因。
物理怎么学？
生在练习本上写出怎样学习物理？学生代表发言，老师总结学习物理的方法:勤于观察，勇于提问，善于探究，联系实际。
学生畅谈本节课收获
课堂小结
布置作业
（1）观察你身边有哪些有趣的物理现象并提出问题。
（2）将手指润湿沿着高脚杯杯口摩擦，猜一猜，你会听到怎样的声音？若在酒杯中加水，声音会变化吗？
6、板书设计
引言 奇妙的物理现象
（1）观察有趣的物理现象
（2）勤于观察 勇于提问 善于探究 联系实际
7、教学反思:
本节课是八年级物理的第一节课，这一节课能否上好，对学生学习物理有着不可估量的作用。本节课主要利用随手取材的实验激发学生的好奇心和求知欲。本节课中的实验均是两人组完成，这样可以提高学生完成实验的参与度，避免边缘人的产生。长短蜡烛那个先灭的实验是把学生分组实验和教师演示实验结合起来完成，旨在让学生意识到实验中会有很多意想不到的现象发生，猜想是需要证据支持的。教师演示实验可能还是长蜡烛先灭的现象，教师应机智处理此问题，给学生简单解释。谁主沉浮的实验重在激发学生对物理的兴趣，开阔学生的思路。会吸水的瓶子这个实验对学生视觉冲击效果比较好，从学生的呼声中就能感知到学生对于实验现象的好奇。最后通过一个小游戏调动学生的积极性，让学生感知生活和物理知识产生的差异结果，调动学生的学习积极性，激发了学生的好奇心。这样可以让学生在实验过程中培养学生的动手能力、观察能力、合作探究等能力。然后通过让学生思考物理怎样学习和畅谈收获，让学生的思维回归到理论高度，达到教学目的。