部编版必修下册1.1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计
学情分析 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元《文无定格 贵在鲜活》中自主赏析的先秦散文。文章记载孔子与其弟子在一起谈话的情景，保留生活的原汁原味。高中二年级的学生已经具备了一定的散文自主阅读能力，可以通过注释以及孔子的生平与思想，把握文章的思想主旨，所以本课时重点设定为分析孔子及其弟子形象，理解文章中重要句子所展现的思想主旨。
教学目标
语言建构与运用 掌握积累本文重点文言词汇句式。
思维发展与提升 学习本文成功地运用对话和人物动作、表情等细节描写来塑造人物形象的方法。
审美鉴赏与创造 领略大教育家孔子的教育风采，感受孔子魅力。
文化传承与理解 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，树立学习和人生理想。
教学重难点
教学重点 分析孔子及其几个弟子的形象，性格等特征。
教学难点 理解文章中重要句子所展现的思想主旨。
教学过程
一、温故而知新——复习导入
上节课，我们已经梳理了字词，整体感知了文章，文章主要围绕“志”字讨论，分为三个部分，即孔子问志、弟子述志、孔子评志。
也还记得子路名由，曾皙名点，冉有名求，公西华名赤，侍坐是陪长者闲坐的意思。
二、学而时习之——演读明意
分角色朗读上台表演。表演时可将每个角色的话按照自己的理解翻译出来，用白话文的方式叙述。
表演过后，对这五位同学的表现分别作出评价，从内容和表演两个方面进行评价，如翻译是否到位准确，表演时每个角色的情绪是否到位等。
三、学而不思则罔——合作探究
1.针对刚刚的表演自由讨论：四个人的性格分别有哪些特征？说出理由？按照他们发言的顺序评价。
子路：有抱负，自信，却失之鲁莽、轻率。理由：孔子问志，子路首先发言。言谈之中，语气十分肯定，由此可见其抱负远大，才能卓绝，直率、信心十足性格。但金无足赤，人无完人，子路也有其弱点：孔子话音刚落，子路便“率尔而对”这也反映出其鲁莽、轻率、不谦让的一面。
冉有：谨慎小心,谦虚退让。理由：冉有是在孔子指名发言后才开口的。此前子路说自己可以治理一个中等国家，冉有则说他只能治理“方六七十，如五六十”的一个小国，说明他对自己能力的估计十分谨慎。他还认为，三年之后，他所能取得的政绩仅限于“足民”一点，至于礼乐教化，则不是自己力所能及的事。可见，冉有既有抱负，又不愿对自己估计过高，态度谦逊，说话很有分寸。
公西华：谦恭有礼，娴于辞令。理由：公西华也是在孔子点名后才述志的。他有志于礼乐教化的事，但因冉有刚刚说到“如其礼乐，以俟君子”的话语，为避免以君子自居，他先谦虚一番，说“非曰能之，愿学焉”，然后才委婉地说出自己的志向，“愿为小相焉”。从他简短的言辞中，尤其是两个“愿”字，一个“学”字，一个“小”字，就可以看出他谦恭有礼，娴于辞令的特点。
曾皙：洒脱高雅，从容淡定。理由：在老师问到别的同学的志向时，他正在弹瑟。当老师问到他时，他“鼓瑟希”“舍瑟而作”，表现其从容有礼。前边三人谈的是安邦定国的大事，唯独他讲得是玩乐，表现其淡泊功名。
2.为何孔子与点？
明确：曾点的话给人们描绘了一幅“太平盛世”图，图中的景象社会安定、经济稳定、天下太平，每个人都享受了真、善、美的大同和谐社会。曾皙所表达的正是孔子所期望的境界。所以“与点”！
孔子一生为推行自己的政治主张，周游列国，但到处碰壁，不为所用，晚年恬退避世的思想很突出。曾点“不求为政”之意正合孔子恬退避世之心，故孔子“与点”。
3.孔子的“志”是什么？
“宁为太平犬，莫作乱世民。”春秋之末，天下大乱，身为万世宗师，他不能不去思考百姓的疾苦。否则，他以“仁”为本的思想就无从得以体现。而曾皙讲的这个境界，就应是社会安定、国家自主、经济稳定、天下太平，每个人都享受了真、善、美的人生，这就是孔子的自由民主——一个大同世界的理想。其实现在孔子看来，就是礼治。
四、三人行必有我师——多元拓展
1.同学们最喜欢哪个人物？请给出理由。比如如今作为老师的我，就更喜欢子路的直率自信。
2.孔子问志时说道：“如或知尔，则何以哉？”有人了解你的时候，我们要谦虚。今后我们步入社会，进入职场，面对的是不了解你的上司，我们是需要谦虚还是毛遂自荐呢？请发表自己的看法。
3.课后请将你的思考与收获诉诸笔端，写一篇文章。