六年级上 桥 教案

六年级上《桥》教案
教材分析
《桥》是一篇微型小说，以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文。课文讲述了面对凶猛的洪水来临时村民的表现、以及村里的老支书临危不乱、镇定的指挥村民有序过桥，并让自己的儿子排在最后，为村民搭起了一座跨越死亡的生命桥，而自己和儿子却被洪水吞没了的事。为了增强表现力，文章大量运用了比喻、拟人等修辞手法，教学过程中要引导学生体会领悟。
设计理念
1．《桥》这篇微型小说，以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文，教学过程就抓住这三个词语为线索来进行生字词的学习、归纳主要内容、品读1-6自然段，感受洪水的可怕和村民的惊慌。
2．品读课文1-6自然段中描写洪水的句子，学习体会、仿写比喻、拟人等修辞手法。
教学目标：
1.认识“肆、揪、瞪、搀、祭、奠”6个字，能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住课文的重点句段，理解课文内容，感受老共产党员临危不惧、舍己为人、父爱情深的感人形象；理解以“桥”为题的深意。
4.初步了解小小说在表达上的特点：（1）环境烘托
（2）设置悬念
（3）语句简短。
5.用拟人、比喻等手法表现洪水的肆虐；用语言、神态、动作等方法描写人物。
教学重点：
引导学生在理解、感受人物形象的过程中，初步了解小小说的文体及表达特点，使内容与表达形式在课堂上融合。
教学难点：理解小小说以“桥”为题的深意。
教学准备：学生预习课文，基本完成掌握本课生字词及熟读课文的任务；教师准备教学课件。
教学过程：
第一课时
一、导入，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，读准字音，读通句子，这篇课文主要写了哪些主要人物
2. 课文写了怎样一件事尝试用自己的话说一说。
三、检查预习，整体感知。
1.词语认读：咆哮、狞笑、狂奔而来、势不可当、疯了似的、跌跌撞撞、祭奠等。
2.出示句子。（指名学生读，不过，我没有的山洪咆哮而来的可怕，谁能读得可怕写第二句子找学生读）
3.指导书写：祭奠。
4..这篇课文主要写了哪些人物指名学生说
5.概括主要内容：同学们，抓住主要人物，联系背景环境，理顺故事的起因、经过和结果来概括课文的主要内容！
过渡句：这节课，让我们一走进这篇课文，感受那场可怕的洪水，认识一位感人的老汉，同时，也共同探究这篇课文在表达上的特点。
四、感受洪水，聚焦环境描写。
1.自由读课文1--6自然段，画出描写大雨与洪水的句子，你感受到了什么
2.指名学生说
3.出示课件
（1）、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
（2）、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（3）、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（4）、死亡在洪水的狞笑声逼近。
（5）、水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。
（6）、水，爬上了老汉的胸膛。
4.自由读一读，你有什么感受
5.指名学生说。
第二课时
师：洪水的凶猛、可怕，你从哪里看出的？（学生交流回答）现在就让我们读出它的凶猛、可怕吧！
过渡：面对来势汹汹的洪水，用横线画出来人们的表现又是怎样的
五、汇报学习体会，抓住重点句子，引导品读。
1.指名学生说
2.出示句子课件
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
3.齐读这几句描写人们的话，你有感受到了什么
4.指名学生说（人们又着急又害怕）
5. 其他同学有什么感受呢（很快、疯了）
6.师（小结）惊慌失措，谁能读出惊慌的场面
过渡句：我们翻回来看看这几个句子作者怎样把洪水写得这样生动、形象他用了什么办法呢
7.指名学生说:洪水说成一群受惊的野马，写出洪水的来势汹汹。（比喻）还用了什么修辞手法（拟人）狞笑（凶狠狰狞的笑）跳舞、舔、爬。运用了比喻拟人让句子更生动。
8.现在，同学们把书放下来，作者运用比喻、拟人让我们感受到洪水的来势汹汹，现在你们来试一试像文中那样运用比喻拟人写一句话。（不用多长，可以写人、写景、写动物也可以）
六、体会小小说的表达特点
1.接下来，看看这两句话,比较这两句话谁写的好
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
黎明的时候，雨突然大了，像用盆子泼，像从天空往下倒。
2.指名学生说（作者写得简洁）是的，短短的几个字，给我们更多的想象空间，这也是本文的表达的特色。
3.指名学生说
七、课堂总结，拓展延伸。
1.我们接下来看看无情的洪水袭来，人们找到了生路了吗（找到了，北面那座窄窄的木桥）
2.如果，大家就这样毫无秩序拥向窄座桥，将会发生什么只有谁（老汉）没有惊慌而失去理智，他的那些地方最令你感动，下节课继续学习！