部编版语文二年级下册 1 古诗二首——村居 教案

1《古诗二首——村居》
一．教学目标：
1.认读“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，读好平舌音，书写“诗、村、童”3个汉字，掌握不同结构汉字的书写要领。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过反复朗读，读出恰当的语气和重音，体会古诗的音律美。
4.通过想象画面理解诗歌内容，感受诗中春天的美好情景以及孩子们快乐活泼的形象。
二．教学重难点
教学重点1.学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.通过想象画面理解诗歌内容，感受诗中春天的美好情景，从而激发学生热爱大自然的感情。
教学难点1.能通过想象画面，运用恰当的语气和重音读好古诗。2.理解诗文内容，感受诗篇的语言美和情境美。
三．教学过程
（一）揭示主题，导入新课。
课前，教师吟唱古诗《村居》。揭示课题，介绍作者。
1.课件出示课题，教师板书：村居。随机指导“村”字的书写，这个字也是形声字，它属于——（左形右声），“木”表示建材、“寸”是声旁，还有手持之意，整个字形表示用木材搭建定居的邑舍。书写时要注意——（左窄右宽），教师范写，学生书空。
2.谁能用“村”组词。乡村、山村、农村
3.教师板书：“居”。“居”能组什么词？预设：居住
4.师：那你知道村居的意思吗？没错，村就是——乡村，居就是——居住。村居就是——在乡村居住。
【设计意图，引导学生运用组词语的方法来理解题目，巧妙地渗透一种理解诗文的好方法，为学生今后学习诗文，积累了宝贵的经验。】
师：诗人高鼎，正居住在江西上饶一带的村庄中，他生于清代后期，当时战乱频繁，社会很不安定，本想为国尽力的高鼎却因在朝廷中受到一系列的打击和排挤，无法实现自己的抱负，加上年岁渐老，最终决定离开一切纷扰，归隐田园，安度余生。《村居》这首诗所描绘的正是诗人在村子里生活时亲眼见到的景象。
学生回忆学诗的方法。“奇妙奇妙真奇妙，追梦中队学古诗，读读唱唱记得牢。”
【设计意图】意在调动学生的学习兴趣，激活学生对古诗的感受，为进一步学习古诗作铺垫。
课件出示《村居》。清代诗人高鼎的《村居》就像一幅色彩缤纷，生机盎然的乡村春景图。引导学生借助拼音尝试读。
【设计意图】让学生借助拼音尝试读诗文，既能初步了解诗文内容，又能从而感受其中的快乐，也为后面围绕“春天”的主题教学做铺垫。
（二）检查预习，学习生字。
过渡语言：妙招记在心，古诗学的顺，敢不敢接受老师的挑战？先看一下这些生字，你都认识吗？然后引导着学生学习生字，分别开火车来读，说一说你是怎样记住这些字的，再给这些字组一个词，小老师领读生字，男女生赛读词语。在写字环节，重点写“童”这个字，让学生说一说写这个字要注意什么，然后教师范写学生临写再写字的时候提醒写字姿势，教师对学生写字进行评价。
（三）初读诗文，感受节奏。
过渡语，生字学会了，那把这些生字宝宝放回到诗句中，你能不能把古诗读好呢？
1，提出读书的要求，不添字，不漏字，不回读，不读错字。
2，然后指名读古诗，让学生评价。
3，读诗不光要读准确，还要读出节奏，读出韵味。教师示范读，请学生评价老师读得怎么样？然后，通过用斜线划分节奏，按223的节奏进行划分，引导学生读好停顿。
4，用轻声伴读三自慰的方法来，读古诗进一步感受诗歌的节奏。指名读其他学生伴读。
5，使用拍拍拍读古诗的方法，通过拍拍手，拍拍桌子，深入感受读古诗的节奏，先自由拍手读古诗，然后分小组拍手读古诗。
（四）再读古诗，感知内容。
过渡语：孩子们，通过画停顿，轻声伴读三字尾，拍拍拍读古诗，我们把诗读的正确读出了节奏，这真是“奇妙，奇妙，真奇妙，追梦中队学古诗，读读唱唱记得牢。”敢不敢继续接受老师的挑战？
品读前两句诗，感受春光美丽。
1， 请学生自由读古诗，用圆圈圈画出诗中描写了哪些景物。然后分小组合作讨论交流，所以说你仿佛看到了什么样的画面？
2， 请学生进行交流展示，你找到了哪些景物？出示诗文中描写景物的词语。
师：我们一起再来读读这些词语。学生齐读：草长莺飞 拂堤杨柳 儿童 纸鸢
师：这首诗，虽然只有四句，却为我们描绘这么多的景物。诗词啊，就是这样简洁。这二十八个字简直就是一幅生机勃勃的山村春景图。
3， 指名读诗的前两句说一说，，你看到了什么样的草？创设情境读古诗，春天来了，小
草正在干什么？春风一吹，小草偷偷冒出小脑袋，这就是草长。引导着学生边读边做动作。你又看到了什么样的鸟？春光明媚，黄鹂飞上枝头，唱着欢乐的歌，这就是莺飞。（学生再次自由想象）同学们的想象力真丰富啊，嫩绿的草，展翅飞翔的黄鹂鸟。诗人并没有写颜色，但这一“绿”、一“黄”明艳的色彩，和这一“长”、一“飞”的动态，已经给我们带来了春天到来的直观感受了。来我们一起读这一句。指名再读。
4，进行总结，孩子们早春二月，小草长出了嫩绿的芽，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱，这就是诗人高笔下的“草长莺飞二月天。”啊，多么美的场景啊！
5诗人还看到了杨柳呢，提到杨柳，你脑海中会出现什么样的画面？
师：拂堤杨柳醉春烟。 你看到了什么样的树？（预设：长出绿叶的杨柳树）你还看到了什么样的树？（被风轻轻吹拂的树）这不禁让我们想到一首描写，柳树的古诗，请同学来背《咏柳》。这些树长在哪儿？（预设：长长的堤岸上）鲜嫩又细长的柳条，在春风的吹拂下，轻柔的扫在长堤上，远远望去，仿佛地上腾起了一片碧绿的——青烟，正是独属于春天的一份温柔。展开想象，再来读读这句话。春风的轻柔，娇弱摇摆的杨柳轻扫着长堤，这真是让人沉醉的春景呀！指名再读，全班齐读。
教师小结：看着这样明媚的春光，诗人不由得感慨，啊，美好的春天真的来了！在指名读这两句诗，在读中感受春天的美好。
【设计意图】想象画面理解诗文内容是一种很好的学习方法。高鼎的这首七言绝句描绘的景物丰富，有声有色，动感十足，因此是一个很好的训练学生想象力和表达能力的诗文。因此教学中通过问题的引领，发散学生的想象思维，使其畅游在美丽的春景中。以此指导学生的朗读，使其披文入情，读出恰当的语气。
6，拓展描写春天的三句古诗，请学生通过小游戏“诗词对对碰”来回忆自己积累的诗词。在拓展中感受春天的美好。
品读后两句诗，感受孩子们的欢乐。
过渡语：在这样春光明媚的季节里，你最喜欢干什么？
1， 看看诗中，孩子们早早的放学了，他们急急忙忙往回跑，诗人就有一个疑问了，他们干啥去呀？
2,忙趁东风放纸鸢，纸鸢就是风筝，原来忙着去放风筝啊！
3.春天可是放风筝的好时节，你放过风筝吗？你放风筝时，心情怎么样？带着感受再来读诗。总结，春光明媚，放学归来时间尚早，东风正起，黄莺正唱，孩子们赶紧去放风筝，这一切在诗人的眼里，真好呀！此时的诗人看到他们高兴玩耍的样子与眼前美丽的春景交相辉映，心情一定是无比的——（高兴、喜悦 ......）你就是诗人，带着此时的心情吟诵这整首诗吧！（指名读全班齐读,读出重音和语气）
4，品读古诗，让学生带着自己的感受来读古诗，然后加衬词来读古诗，感受诗人，对春天对儿童的喜爱。
唱诵古诗，感受诗人的快乐。
过渡语：孩子们，你们感受到诗人的快乐了吗？那就请你用歌声去表达吧。
1， 学生唱古诗。2，引导学生“能边唱边演就更开心了，会演的请起立。”3，通过读读唱唱，相信你一定把这首诗记在心里了，谁能背诵给大家听？请学生背古诗，然后全班齐背。
（五）拓展延伸，畅游古诗。
过渡语：中国诗词博大精深，朗朗上口的好诗，还有很多，尤其是描写春天的古诗和表现童真童趣的古诗，也有很多，请学生读《绝句》和《宿新市徐公店》。