5 小公鸡和小鸭子 教案

5-《小公鸡和小鸭子》
【教学目标】
1.多种识字方法，认识“块、捉、急、直、身”等十二个生字。
2.正确书写“也”和带有“也”字的“他、地”三个字。
3.通过多种方式地朗读，感受故事告诉我们的，伙伴儿之间各有所长，要互相帮助，团结有爱。
4.会正确运用“飞快地”这样的词语说话。
【教学重点】
在对比读中，感悟小公鸡和小鸭子之间各有所长的特点，感受小公鸡和小鸭子之间互相帮助的品质。
【教学难点】
感受“飞快地”等词语的妙用，并能积累运用到生活之中去。
【教学过程】
一、图片引入，激发兴趣
1、今天我们的课堂上来了两位可爱的小动物，你们认识他们吗？（贴小公鸡和小鸭子图片）来，喊出他们的名字。
2、这节课我们走近这两位小动物，来齐读课题。
【设计意图：抓住低年级孩子的性格特点，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，这样充分调动了孩子们的积极性，让孩子们轻松进入本课的学习氛围。】
二、自主读书闯过识字句子关
1、请同学们翻开语文书第29页，大声读课文。屏幕出示阅读提示：1）、读准字音，不认识字的圈出来，想办法记住它。2）、标清自然段，读通句子，难读的句子一定要多读几遍。2、屏幕出示难读的句子，检查朗读关。
3、脱离了句子，这些词语你还认得吗？屏幕出示检测词语关。
4、交流难字的识字方法，教师适时点拨。
【设计意图：识字是低年级教学的重点。因此，设置了带有难点字的几个长句子，让学生参与挑战过关，再脱离语境挑战词语关，交流识字方法，这样较好地调动了学生主动识字的愿望。】
三、学习第二自然段，自主发现
师：我们就跟随他们俩一起到草地里去看一看，小公鸡是怎样帮助小鸭子的？请同学们大声读一读第二自然段吧。读了这段，你知道了什么？学生交流。
1、预设：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小公鸡找到了虫子，他的心情怎样？请一位同学读。（屏幕强调吃得很欢）再请一名同学读。评价，引导——我们都是这只快乐的小公鸡来，一起读。
2、预设：小鸭子找不到虫子，急得直哭。那捉不到虫子的小鸭子心情怎样？（屏幕强调急得直哭）。一名同学读，体会小鸭子的心情。再读。评价朗读。
3、这位同学你知道小鸭子为什么捉不到虫子么？你是怎么知道的？（学生回答，适时点拨,真是一个会思考的孩子。知道留心观察插图、联系读过的书或者生活常识,帮助理解课文,这其中任何一种都是很好的读书方法。）
4、看见好朋友捉不到虫子，小公鸡又是怎么做滴呢？一名同学读。(板书：捉虫）我要采访一下这只小公鸡，你为什么一捉到虫子就给小鸭子吃呀！评价。另一只小公鸡再读。评价。自己不舍的吃都给别人，真是一只爱帮助人的小公鸡。一起读。感悟这只热心肠的小公鸡。
【设计意图：本环节，让孩子们自由交流读后收获，用已有的生活经验或者善于发现的眼睛，获取小公鸡和小鸭子的不同特点，借助对比朗读甚至表情，表现出小公鸡的开心与小鸭子的着急的心情，体会小公鸡帮助小鸭子的爱心举动。】
抓住对话读出情感小公鸡这样热心地帮助了小鸭子，那么小鸭子又是怎样帮助小公鸡的呢？请你们再用心读读第三、四自然段吧。
1、预设一：对话。谁愿意做小鸭子和小公鸡，来读读他们之间的对话。
请学生评价。读得不好不要紧，师可以范读引导。小鸭子为什么不让小公鸡下水呀？学生交流原因。（适时引出“蹼”）
2、预设二：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。小公鸡相信小鸭子说的话吗？你从哪句话知道的？引出“偷偷地”（屏幕强调），这句话有一个词你们看，老师如果把它去掉，你觉着好不好？为什么？小公鸡不想让小鸭子知道，一名同学读。评价。谁再来读。我们一起来做这只蹑手蹑脚的小公鸡，读。
3、预设三：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。背着小鸭子偷偷下水的小公鸡结果怎样了呢？学生交流。小鸭子听到小公鸡喊救命，他是怎么做的？屏幕出示：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。学生读。如果读得不够快，可以引导这位小鸭子，当你听见小公鸡喊救命时，你心里怎么想的呢？小鸭子为什么这么着急啊？词语是会说话的。你看一个“飞快地”就能让我们读出小鸭子的着急，感受到小鸭子对小公鸡的关心。板书“救”（强调飞快地）。你来读，一只十分着急的小鸭子。你再读，评价。那你在生活中一定也会遇到这样着急的事，你能用上飞快地来说一句话么？
4、是呀，词语是会说话的呀，生活中我们要善于积累这样会说话的词语。
【设计意图：在教学中，充分尊重学生的自主读书收获，在互动交流中碰撞出思维的火花，提升孩子们对对话的朗读感悟，从而理解小鸭子也关心小公鸡，并且将语言文字的运用扎实落到位。】
（五）角色朗读回归整体
1、故事学完了，孩子们你们有什么想说的？师小结。是呀，小公鸡和小鸭子也各有长处，各有短处。所以生活中当我们遇到困难的时候，别人帮助了我们，我们要真诚的表示感谢。当别人有困难时，我们要主动伸出热情的手，赠人玫瑰——手有余香。（补充板书：互相帮助）
2、生活中，你也一定有过帮助别人，或者别人帮助你的事情吧？想一想，说一说。
3、我们也互相帮助，合作来读一读故事吧！
【设计意图：在师生互帮互助的和谐氛围中，回归整篇课文，将读书收获通过入情入境地朗读展现出来。】
（六）学写生字根基扎实最后我们静下心来学写本课生字。
1、仔细观察“他、也、地”这三个生字，说说你发现了什么？学生交流。
2、伸出你的右手食指跟老师一起书空“也”的笔顺。
3、在本子上认真书写“也”字。（注意：提笔即是练字时，纠正坐姿、执笔姿势。）
4、同桌俩也是好朋友，来互相帮助，互相订正。
5、再观察“他”和“地”两个字中“也”的变化。
6、练写两个。教师小结:孩子们，愉快的40分钟很快就过去了，这节课你们表现得特别棒。希望生活中我们也能做一个有心人，留心观察生活。做有爱心，有礼貌，懂得与别人互相帮助的人。
【设计意图：扎扎实实学写字，将低年级的写字教学有效落到实处。】