人美版美术四年级下册 8《设计生活标志》教案

8《设计生活标志》
【教材分析】
本课是人民美术出版社四年级下册第8课《设计生活标志》，属于“设计 应用”领域的内容。“设计 应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，使学生逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。本课内容与生活贴近，旨在引导学生从生活出发，为校园设计易识别、简洁、美观的标志。通过学习进一步了解设计与生活应用的密切联系，认识到设计要以人为本的原则。标志存在于生活中的方方面面，是学生在以往的生活中不太留意但又不可或缺的。对于中年级学生来讲，对标志设计会有些陌生。本课教学正是以设计标志为出发点，教材内容涉及从识别标志的含义到探究标志的作用、特点、表现形式以及设计方法，运用多种游戏以及多种表现形式丰富学生的体验。通过这种形式，用以提高学生观察生活，善于发现问题、解决问题的好习惯，挖掘设计意识。并且培养学生的创新精神和审美创造能力。本课在本年级和整个学段中起着承上启下的作用。本课教材共有三个页面，教材第20也展示了一些标志应用在生活中的实例，其目的是拓展学生思路，引导学生对生活中的标志有初步认识，在教师引导下让学生通过观察和分析标志的结构、种类和用途。“小知识”栏目中明确指出标志的四个构成元素。体会标志设计的方法，学会细致观察，认真思考，为自己独立设计打下基础。教材21页为我们展示了西班牙马德里申奥标志和一组采用多种方法表现的标志设计，并围绕这些标志提出了“思考与讨论”的问题，目的是引导学生从标志的种类、表现形式、图形特点和色彩运用等方面进行细致的观察与深入的研究，并填写出本页展示的标志的名称。教材第22页的文字和图片为课堂实践做了必要的提示，明确了实践要求。为了启发学生的创作思路，本页教材还展示了多幅学生的设计作品。这些作品的表现内容丰富，涉及到校园生活的的方方面面，表现形式有手绘、剪贴、电脑绘画等，图形简洁，特点突出，对学生的创作起到很好的启发作用。在“评一评”栏目中，通过填空的形式让学生自我判断对本节课知识点是否已经掌握，并以自评、互评的方法对作品进行评价，今儿提高学生的设计实践能力和审美能力。
【教学目标】
知识与技能：认识标志，了解标志在生活中的作用，并根据场所和主题设计简洁、醒目、美观的标志。
过程与方法： 学生在观察、分析、交流、实践的过程中，利用绘画、剪贴等方法表现有主题的标志设计，完成自己的设计创作。
情感态度和价值观：养成关注身边事物的习惯，知道设计是要以人为本，为人服务。
【教学重难点】
教学重点：识别标志含义，了解标志在生活中的作用，能够进行生活标志的设计。
教学难点：标志的设计符合主题、简洁、美观、醒目。
【教学方法】演示、多媒体、对比、观察、讲授等。
【教学过程】
游戏一:“标志对对碰”，认识标志重要性，导出课题
教师：同学们，我们一起来做一个小游戏，请第1组和第2组的一名男同学、一名女同学来pk,进行游戏大比拼。请听游戏介绍，根据我的指示到相应的地方去，选择正确的同学加一分。其他同学在下面看看他们找的对不对。
教师：两位同学要去中山公园赏花，到了中山公园，先把车停到停车场，请你们找到相应的位置，你是怎么知道这是停车场的。（教师说到哪个地方学生走到哪个标志前的位置）学生：看到停车场的标志。
教师：哦，你们知道的真多，这个是机动车行驶标志。停下车后到发现没有带现金，于是你们要到中国银行，下面请你们走到中国银行，第一次到中国银行，他们走对了吗？学生：走对了。
教师：你们怎么知道这是中国银行？学生：见过，去过，认识这个标志。。。。。
教师：哦，你们有一双火眼金睛。这个标志是建设银行，在银行办完业务，玩完后，到了中午的时间，你们来到了中餐厅，请找到相应的位置，同学们你们看他们站的位置对不对 学生：。。。。。。
教师：完全正确，吃中餐呢，我们一般用碗来盛米饭用筷子夹菜，所以标志中设计了碗和筷子的图形。刀和叉是吃西餐用到的餐具，所以在这个标志中用到了刀和叉。吃完饭后你们就回到了家。
教师：谢谢两位同学，请回，通过这个小游戏我们发现标志在生活随处可见，认识了解生活中的标志，对我们每个人来说都是很重要的，今天我们就来学习设计生活标志。板贴板书：设计生活标志。
【设计意图】小学生都喜欢做游戏，抓住学生的心里特点，以游戏的形式，引发学生的好奇心。在情境中设定问题，让学生积极思考、解决问题，从而导出课题。学生在此环节中了解到生活中处处都有
教师：比如我们可以为食堂设计节约粮食的标志，为走廊设计禁止喧哗的标志，为教室设计随手扔垃圾的标志，为洗手间设计节约用水的标志，为操场设计禁止攀爬的标志等等。教师：要求主题明确、形象简洁、美观、色彩醒目。
【设计意图】为学校设计标志，开阔设计思路，培养学生关注生活的习惯。引导学生学习创作方法，启发学生创作灵感，感悟简洁的标志蕴含的深刻内涵。并引起学生在学校内的公德意识。
教师：相信大家早就摩拳擦掌,想当一回设计师了，请尝试运用你喜欢的一种方法进行创作表现。赶快动起来吧。
学生：进行创作。循环播放学生作品。
【设计意图】以剪贴、绘画、剪贴绘画相结合的方法创作作品，教师指导。
展示作品学生：将标志贴在对应的区域。
评价作品,学生介绍作品，教师总结。教师：时间到，哪位同学能来介绍一下你的作品。学生：学生上前展示自己的作品，同学们猜是什么标志。自己讲解设计思路及含义。
【设计意图】有针对性的评价，有利于学生更好的锻炼分析能力，自我评价中充分展示自我，获得充分的体验。同时培养语言表达能力及正确的审美观。
教师：1、谁能来说说你认为哪个标志设计得醒目又简洁？学生：。。。。。。2、你想给哪个标志提些建议？学生：。。。。。。。
教师：谢谢你的小建议，今天我们各小组都出色的完成了任务，为我们校园里设计了生活标志。我觉得同学们都非常棒，把掌声送给你自己。
【设计意图】通过集体评价，学生能否猜出体现设计成功与否。鼓励学生在创作过程中大胆创新，及时给予学生评价与帮助。培养学生的欣赏评述能力，提高审美鉴赏能力。
教师：标志为我们的生活带来了很大的方便，你们看这个不是饼干，也不是月饼，是泥封，出现在秦朝，是商标的雏形。后来出现了北宋刘家针铺的商标，这是我国最早的商标，随着社会经济、科技的飞跃发展，标志已被广泛应用于社会很多领域，标志在生活中起到了的很多作用，希望同学们下课后将自己设计的标志张贴到学校需要的地方，养成关注身边事物的习惯，认识更多的标志。
【设计意图】总结、拓宽知识，巩固对知识的学习，沁润德育，体现美术与人文的联系。引导学生体验物以致用的设计理念。