第二单元第一章第一节练习使用显微镜教学设计2021--2022学年鲁科版六年级上册生物
文档属性
| 名称 | 第二单元第一章第一节练习使用显微镜教学设计2021--2022学年鲁科版六年级上册生物 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 45.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-01-01 19:44:11 | ||
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文档简介
《练习使用显微镜》教学设计
学科 生物 年级 六年级 课时 1课时
内容 第一章第一节练习使用显微镜 主备人 集备人
课标解读 课标对本节的要求是说出显微镜的基本结构和作用，以及使用显微镜。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，规范熟练地使用显微镜是生物学学习中的一项基本技能，无论是对学生良好实验习惯的养成，还是对生物学技能的培养，都起着至关重要的作用。
教材分析 本节是初中生物六年级上册第二单元第一章第一节的内容，是本册教材中的第一个技能性的操作实验，教学地位非常重要，上好这节课的关键是组织好学生亲自动手操作实践，应设计成以学生亲自动手实践为主。
学情分析 六年级学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新鲜的事物充满好奇。他们敢于质疑、勇于创新、善于发现，但是在生活中接触显微镜的机会并不多，只知道显微镜可以使物体放大，但对于显微镜的结构和作用及规范操作方法不够了解。因此要给学生创设情境，适当引导学生进行自学和部分探究，让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法，在获得新知与提高能力的同时，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学研究的方法，发展科学探究所需要的能力。
教学目标 1、说出显微镜的基本构造和功能。2、能规范使用显微镜观察到清晰的图像。3、认同显微镜的重要作用，爱护显微镜。关注科学与技术相互促进的关系。
教学重点、难点及突破方法 让学生通过亲自操作实践了解显微镜的基本构造和作用，并能正确使用显微镜观察到清晰的物像。
评价任务设计 1、通过让学生根据显微镜结构图指出各结构名称和功能来检测学生对目标1的达成情况。2、通过考查学生观察玻片标本的过程来检测学生对目标2的达成情况。
教 具学 具 PPT课件、显微镜、玻片标本 教 法学 法 讲授法、实验法、讨论法
教 学 过 程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入 师：（展示几种细胞图片）同学们知道这是什么吗？对，细胞。我们肉眼是看不到细胞的，要借助一个工具，就是我们今天要学习的内容——显微镜。 回答 通过细胞的微观世界的直观体验激发学生探究微观世界的欲望，并养成科学思维的习惯。
二、新课教学 【环节一】认识显微镜的结构师：同学们来看你面前的显微镜，要想熟练使用显微镜，我们首先要了解显微镜各部分的结构。1、请同学们对照课本P44图片和桌上的显微镜实物，按照自上而下、自左向右的顺序认识显微镜各部分结构。（3分钟）2、同桌合作互相指认结构名称，一人指认一人监督。（2分钟）注意：显微镜不能离桌边太近，并且动手操作时动作要轻缓。教师巡回指导并参与学生讨论。评价设计：1、教师指出结构学生回答。2、请一名同学上台指出屏幕上显微镜示意图中各个结构的名称。（要求：侧身站立，声音洪亮。其他同学认真倾听，听得过程中进行评价，等台上的同学说完再举手指出对错。） 学生两人共用一台显微镜，对照课本P44图片和桌上的显微镜实物，按照自上而下、自左向右的顺序辨认显微镜各部分结构。 显微镜的结构名称知识较为简单，学生完全有能力把示意图与实物一一“对号入座”。通过学生的自主探究过程，帮助学生形成感性认识，为下一步操作显微镜做准备。通过指认和倾听示意图名称评价学习成果。
【环节二】探究显微镜各结构的作用师：同学们，我们已经认识了显微镜各个结构的名称，现在我们要来探究一下显微镜各个结构都有什么作用呢？1、引导学生根据已有知识，同桌两人利用名称并动手操作，推测各结构功能，并思考以下问题：（1）显微镜能放大物像的结构有哪些？（2）能调节光线强弱的结构有哪些？（3）标本放在什么位置才能观察到物像？（4）想看到标本上的细胞需要调节哪些结构？（5分钟）2、展示显微镜其他结构的功能。
3、进一步探究：动手操作显微镜，进一步探究显微镜重点结构的功能，完成学案“我动手、我发现”的内容。（6分钟）（目镜、物镜、遮光器、反光镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋）教师点拨；目镜和物镜长短和倍数的关系；放大倍数的计算；调节光线强度的结构遮光器和反光镜；调节物像清晰度的结构粗准焦螺旋和细准焦螺旋。评价设计：学案【自我检查】的内容 通过显微镜各结构的名称，同时动手观察显微镜实物，推测显微镜各结构的作用，并思考问题。学生动手操作显微镜，通过转动转换器、遮光器、反光镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋等了解具体作用，并填写学案内容。 学生自主探究显微镜各结构作用。学生通过动手操作显微镜，形成感性认识，为下一步练习使用显微镜的顺利进行奠定基础。
【环节三】规范使用显微镜师：怎样使用显微镜才能看到细胞呢？1、引导学生自主学习显微镜的操作步骤，对照课本P45-47内容，找出关键词，完成学案内容。（要求：找出每步操作关键词，并能脱离课本掌握要点）2、出示问题由学生回答并评价：（1）显微镜的使用步骤有几步？（2）对光需要依次转动哪些结构？对光时选择怎样的物镜和光圈？对光成功的标志？（3）观察时，显微镜先上升还是先下降？下降时眼睛注视着哪里？上升时眼睛注视哪里？为什么？（4）当光线强时，我们怎样选择光圈和反光镜？（5）标本放在载物台的什么位置才能观察到物像？3、引导学生同桌互助，操作显微镜（要求：每对同桌两人都要调出明亮的视野、观察到清晰的物像。）4、引导学生完成“体验”中的问题，有疑问的做出标记。5、找两名学生上台展示，同桌2人上台，一人解说步骤，一人操作。6、解决学案未解决的问题。评价设计：学案练习题。 学生认真阅读教材，完成完成学案“尝试”内容。学生思考操作要点学生两人一组操作显微镜。一人操作，一人指正。学生认真观看台上同学操作，指正错误。学生独立规范地操作显微镜，观察写有“e”字的玻片标本。认真完成学案“体验”的内容。通过教师点拨归纳总结显微镜在使用过程中的注意事项。 在尝试与错误中获得使用显微镜的技能，培养学生的观察能力和操作能力。通过学生自评、互评和教师点评，体现出对学生多元化的评价方式，同时也培养了学生及时反思的良好习惯。
三、课堂小结 学生讨论、看书、交流后进行总结，谈本节课的收获，教师评价并总结提升本学课学到的知识和方法。学会了显微镜的使用，在探究微观世界的道路上我们就多了一个工具。下节课就可以用显微镜观察细胞了。
四、作业设计 完成练习册相关习题。
五、板书设计 一、显微镜的构造二、显微镜各结构的作用三、显微镜的使用1、取镜和安放 2、对光 3、观察 4、整理
六、教学反思 本节课是一节操作实验课，让学生通过亲自操作时间了解显微镜的基本构造和作用，能正确使用显微镜并观察到清晰的物像。对于刚学习生物的学生来说，初步规范使用显微镜并观察到清晰物像是刺激也是挑战。教师要严格规范学生的操作，也要注意激发和保持学生的兴趣。显微镜的结构名称教师不需要教，学生通过观察课本的示意图和观察实物能一一“对号入座”。显微镜各结构的作用能够通过结构的名称和动手操作推测出来，通过学生之间的合作可既可以明确知识要点，在推测过程中也培养了学生的观察能力、思维能力和合作能力。学生通过独立操作使用显微镜，不仅学会了显微镜的使用步骤，也提高了动手能力，实践过程中帮助学生更好地掌握显微镜的使用原理和技巧。本节课教师放手学生去做，学生学会了操作技能，同时通过探究和发现提高了思维能力，使本来枯燥平常的技能课因为学生自己的探索和发现变得有趣，成为一节融知识、技能及习惯等一体的多元课。
内容
容
学科 生物 年级 六年级 课时 1课时
内容 第一章第一节练习使用显微镜 主备人 集备人
课标解读 课标对本节的要求是说出显微镜的基本结构和作用，以及使用显微镜。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，规范熟练地使用显微镜是生物学学习中的一项基本技能，无论是对学生良好实验习惯的养成，还是对生物学技能的培养，都起着至关重要的作用。
教材分析 本节是初中生物六年级上册第二单元第一章第一节的内容，是本册教材中的第一个技能性的操作实验，教学地位非常重要，上好这节课的关键是组织好学生亲自动手操作实践，应设计成以学生亲自动手实践为主。
学情分析 六年级学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新鲜的事物充满好奇。他们敢于质疑、勇于创新、善于发现，但是在生活中接触显微镜的机会并不多，只知道显微镜可以使物体放大，但对于显微镜的结构和作用及规范操作方法不够了解。因此要给学生创设情境，适当引导学生进行自学和部分探究，让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法，在获得新知与提高能力的同时，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学研究的方法，发展科学探究所需要的能力。
教学目标 1、说出显微镜的基本构造和功能。2、能规范使用显微镜观察到清晰的图像。3、认同显微镜的重要作用，爱护显微镜。关注科学与技术相互促进的关系。
教学重点、难点及突破方法 让学生通过亲自操作实践了解显微镜的基本构造和作用，并能正确使用显微镜观察到清晰的物像。
评价任务设计 1、通过让学生根据显微镜结构图指出各结构名称和功能来检测学生对目标1的达成情况。2、通过考查学生观察玻片标本的过程来检测学生对目标2的达成情况。
教 具学 具 PPT课件、显微镜、玻片标本 教 法学 法 讲授法、实验法、讨论法
教 学 过 程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入 师：（展示几种细胞图片）同学们知道这是什么吗？对，细胞。我们肉眼是看不到细胞的，要借助一个工具，就是我们今天要学习的内容——显微镜。 回答 通过细胞的微观世界的直观体验激发学生探究微观世界的欲望，并养成科学思维的习惯。
二、新课教学 【环节一】认识显微镜的结构师：同学们来看你面前的显微镜，要想熟练使用显微镜，我们首先要了解显微镜各部分的结构。1、请同学们对照课本P44图片和桌上的显微镜实物，按照自上而下、自左向右的顺序认识显微镜各部分结构。（3分钟）2、同桌合作互相指认结构名称，一人指认一人监督。（2分钟）注意：显微镜不能离桌边太近，并且动手操作时动作要轻缓。教师巡回指导并参与学生讨论。评价设计：1、教师指出结构学生回答。2、请一名同学上台指出屏幕上显微镜示意图中各个结构的名称。（要求：侧身站立，声音洪亮。其他同学认真倾听，听得过程中进行评价，等台上的同学说完再举手指出对错。） 学生两人共用一台显微镜，对照课本P44图片和桌上的显微镜实物，按照自上而下、自左向右的顺序辨认显微镜各部分结构。 显微镜的结构名称知识较为简单，学生完全有能力把示意图与实物一一“对号入座”。通过学生的自主探究过程，帮助学生形成感性认识，为下一步操作显微镜做准备。通过指认和倾听示意图名称评价学习成果。
【环节二】探究显微镜各结构的作用师：同学们，我们已经认识了显微镜各个结构的名称，现在我们要来探究一下显微镜各个结构都有什么作用呢？1、引导学生根据已有知识，同桌两人利用名称并动手操作，推测各结构功能，并思考以下问题：（1）显微镜能放大物像的结构有哪些？（2）能调节光线强弱的结构有哪些？（3）标本放在什么位置才能观察到物像？（4）想看到标本上的细胞需要调节哪些结构？（5分钟）2、展示显微镜其他结构的功能。
3、进一步探究：动手操作显微镜，进一步探究显微镜重点结构的功能，完成学案“我动手、我发现”的内容。（6分钟）（目镜、物镜、遮光器、反光镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋）教师点拨；目镜和物镜长短和倍数的关系；放大倍数的计算；调节光线强度的结构遮光器和反光镜；调节物像清晰度的结构粗准焦螺旋和细准焦螺旋。评价设计：学案【自我检查】的内容 通过显微镜各结构的名称，同时动手观察显微镜实物，推测显微镜各结构的作用，并思考问题。学生动手操作显微镜，通过转动转换器、遮光器、反光镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋等了解具体作用，并填写学案内容。 学生自主探究显微镜各结构作用。学生通过动手操作显微镜，形成感性认识，为下一步练习使用显微镜的顺利进行奠定基础。
【环节三】规范使用显微镜师：怎样使用显微镜才能看到细胞呢？1、引导学生自主学习显微镜的操作步骤，对照课本P45-47内容，找出关键词，完成学案内容。（要求：找出每步操作关键词，并能脱离课本掌握要点）2、出示问题由学生回答并评价：（1）显微镜的使用步骤有几步？（2）对光需要依次转动哪些结构？对光时选择怎样的物镜和光圈？对光成功的标志？（3）观察时，显微镜先上升还是先下降？下降时眼睛注视着哪里？上升时眼睛注视哪里？为什么？（4）当光线强时，我们怎样选择光圈和反光镜？（5）标本放在载物台的什么位置才能观察到物像？3、引导学生同桌互助，操作显微镜（要求：每对同桌两人都要调出明亮的视野、观察到清晰的物像。）4、引导学生完成“体验”中的问题，有疑问的做出标记。5、找两名学生上台展示，同桌2人上台，一人解说步骤，一人操作。6、解决学案未解决的问题。评价设计：学案练习题。 学生认真阅读教材，完成完成学案“尝试”内容。学生思考操作要点学生两人一组操作显微镜。一人操作，一人指正。学生认真观看台上同学操作，指正错误。学生独立规范地操作显微镜，观察写有“e”字的玻片标本。认真完成学案“体验”的内容。通过教师点拨归纳总结显微镜在使用过程中的注意事项。 在尝试与错误中获得使用显微镜的技能，培养学生的观察能力和操作能力。通过学生自评、互评和教师点评，体现出对学生多元化的评价方式，同时也培养了学生及时反思的良好习惯。
三、课堂小结 学生讨论、看书、交流后进行总结，谈本节课的收获，教师评价并总结提升本学课学到的知识和方法。学会了显微镜的使用，在探究微观世界的道路上我们就多了一个工具。下节课就可以用显微镜观察细胞了。
四、作业设计 完成练习册相关习题。
五、板书设计 一、显微镜的构造二、显微镜各结构的作用三、显微镜的使用1、取镜和安放 2、对光 3、观察 4、整理
六、教学反思 本节课是一节操作实验课，让学生通过亲自操作时间了解显微镜的基本构造和作用，能正确使用显微镜并观察到清晰的物像。对于刚学习生物的学生来说，初步规范使用显微镜并观察到清晰物像是刺激也是挑战。教师要严格规范学生的操作，也要注意激发和保持学生的兴趣。显微镜的结构名称教师不需要教，学生通过观察课本的示意图和观察实物能一一“对号入座”。显微镜各结构的作用能够通过结构的名称和动手操作推测出来，通过学生之间的合作可既可以明确知识要点，在推测过程中也培养了学生的观察能力、思维能力和合作能力。学生通过独立操作使用显微镜，不仅学会了显微镜的使用步骤，也提高了动手能力，实践过程中帮助学生更好地掌握显微镜的使用原理和技巧。本节课教师放手学生去做，学生学会了操作技能，同时通过探究和发现提高了思维能力，使本来枯燥平常的技能课因为学生自己的探索和发现变得有趣，成为一节融知识、技能及习惯等一体的多元课。
内容
容