部编版语文七年级下册第三单元写作 抓住细节 课件（共20张PPT）

(共20张PPT)
精雕细刻，写好细节
——“抓住细节”写作指导
细节描写，
可以是人物一个细小的动作，
一颦一嗔、一举手一抬足；
也可以是事件中一处细微的
要素。
就好比工笔画一般——精雕细刻
细节描写的含义
就是对人物、景物、事件等
表现对象的细微而具体的刻画。
也就是说，并不是所有的描写
都叫细节描写，只有那些于微
小之处表现事物特征或作者情
感态度，能够给予读者深刻印
象的描写才可称之为细节描写。
细节描写的作用
塑造人物形象
丰富文章情节
突出文章主题
创设环境氛围
起到以小见大、烘云托月、画龙点睛的作用
细节描写分类
肖像细节
语言细节
动作细节
景物细节
肖像细节是指对人物身材、容貌、服饰及表情等
典型特征的细微刻画。
（一）肖像细节
如杨绛在《老王》中描写老王
病重，并不是面面俱到地阐述
整个面貌，而是只抓住了脸色、
眼睛、形体三个典型特征。
专门对人物脸部细微表情的描写又称神态细节描写。
对于表现人物心理和性格有着至关重要的作用。
扩展补充：
如《阿长与〈山海经〉》中，
元旦一早阿长“惶急地看着
我”，定要“我”说恭喜的
神态，既写出了阿长热切期
望一生平安的心理，又反映了阿长迷信和渴
望美好的性格特征。
（二）动作细节
动作细节可以是一连串个性化的动作。
如《卖油翁》中对卖油翁
酌油的描写——“取”“置”
“以”“覆”“酌”等动词。
鲁迅在《从百草园到三味书
屋》中对雪地捕鸟的一系列
动词描写也是个性化的动作
细节。
（二）动作细节
动作细节也可以是某一个典型化的动作。
如鲁迅在《阿长与〈山海
经〉》中描写阿长的睡姿的
细节”。
（二）动作细节
动作细节还可以是一组对比性的描写。
如《台阶》中，父亲造好台阶
前“去烟灰时，把烟枪的铜盏
对着青石板嘎嘎地敲一敲，就
匆忙地下田去”和造好台阶后
“他举起烟枪往台阶上磕烟灰，
磕了一下，感觉手有些不对劲，便
猛然愣住”的两处细节，则表现了
父亲对新台阶的不习惯。
（三）语言细节
主要指那些既能表现人物性格和心理，
同时又能触动作者或读者心灵的特殊话语。
如《老王》一文中，老
王从默存到医院时“哑着嗓
子悄悄问我‘你还有钱吗？’”
这一细节，表现了老王虽然生
活困苦却不忘关心我们的淳朴、
善良；而这一问话也恰好触动
了我，让我深深感动。
（四）景物细节
这里说的景物细节描写不是指以景物作为文章表现主题的描写，
而是指特定时空下，对那些能够对人物形象或作品主题有特殊表
现意义的景物进行的细微描写。
如《台阶》中“那黄泥加
了石灰水和豆浆水，颜色
似玉米面，红中透着白，
上面冒着几个水泡，被早
晨的阳光照着，亮亮的，红
得很耀眼。”描写黄泥的颜色
和光泽，又映衬着整个红光这一细节，烘托
了父亲造台阶的兴奋、喜悦之情。
四、如何抓住细节？
（一）注重真实性
真实的细节是对生活
细致观察的结果。
要以真实体验去打动人、
感动人。
课堂练笔：仔细回忆校门口的补鞋匠，运用细节描写来刻画人物的肖像，力求真实，写一段100字左右的片段。
学生佳作展示：校门口的补鞋匠，五十
多岁了，黝黑的脸，脸色布满了深深浅
浅的皱纹。他经常穿一件褪了
色的灰色上衣，蓝色的布裤，
膝盖上铺放着一块泛着黄的粗
帆布。最引人注意的便是那双
手——干裂、粗糙，粗大的手
指关节上缠满了胶布，但，这
双手穿针引线，拿剪动刀，却
又颇为灵活。
点评：作者细致地描写了补鞋匠的外貌，尤其是
手指的细节，真实可感，可见作者平时对生活的
观察还是很细致的。
（二）讲究典型性
要善于抓住最能反映
人物性格特征的细节来写。
课堂练笔：回忆任课老师的代表性动作，写一段能反映人物性格的动作细节，50字左右。可以让同学猜一猜你写的是谁。
学生佳作展示：安静的课堂上
不知为何突然喧闹起来，正在奋
笔疾书的老师笔一顿，一个转身，
头一歪，翘起兰花指将眼镜向上
一推，双眼微眯，犀利的眼光扫
视着全班。
点评：作者描绘了老师课堂管教纪律的一连
串动作，鲜明地体现了这位老师的严厉，只需要
眼睛一瞪一扫就能管住学生。
（三）追求生动性
细节描写用语要生动、简洁，让读者如见其人，如临其境。
1.用词精准
用词要精选动词，传神地
展现人物个性；也要恰当
使用形容词，生动展现特
定的场景，以及人物的态
度、心理或情绪等方面。
用词准确，细节才生动。
2.修辞添彩
比喻、拟人、夸张、对比 等修辞手法，能将“真实”“典型”的细节逼真鲜活地表现出来。
课堂练笔：描写一段自己在课堂上主动发言的情景，
要求运用细节描写，用词准确，适当采用修辞手法，
力求写出生动。200字左右。
学生佳作展示：老师依旧在等待着。我
急急地思考着，突然灵光一现，有了
解法！我内心一阵狂喜，好像有股激
流要冲破我心里的堤坝，可我
又生生地把它挡住了——万一
我的方法是错的，那不会让同
学笑话吗？“你来解吧！”老师的
声音在我耳边响起，把我吓得一
激灵，好像晴天里打了个响雷，
我有点懵，脸一下字涨的通红，
不停地绞着双手，慢吞吞地站立
起来，颤颤地说出了解法。“很棒！完全正确！”
我不知道自己是怎么坐下的，只觉得自己的脸红得更厉害了，
快乐和喜悦，像一串串音符，从我的心坎飞了出去。
点评：两次“脸红”的神态都是细节描写，
一次是胆怯害怕，一次是羞涩、
喜悦，并配以比喻，贴切生动，
表现了“我”的心理变化。同
时，用词也较为准确，
如“狂喜”“生生地”
“绞着”“慢吞吞”等，
让我们真实地感受到当时
的情景。
THANKS
课堂小结
想让笔下的细节闪烁出诱人的光芒，
就要学会调动各种感官观察世界，
渗透个人最独特的体验。同时，
可以遵循“聚焦、分解、还原、
放大”的原则，把脑海
中留存的印象、记录的
素材加工创造为具体可
感的画面。