语文六年级上冀教版17《相片》课件
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课件17张PPT。相片冀教版 六年级 语文 上册 第四单元 1.学会本课生字，理解生词的基本含义。
2.学习用简洁的对话来展开情节、刻画人物性格
的写作方法。
3.有感情的朗读课文。侵华日军
的暴行！ 读课文并试着用上“我、年轻妇女、信、相
片”说出本课的主要内容。 一位年轻妇女让我给她的丈夫写一封信，
信中加了一张小小的相片。 1.崇高的心意是怎样的？为什么只有这种崇高的心意与战士的英雄气概相当？
2.良民证代表了什么？人们为什么焚烧它？???
3.为什么信封信纸用起来是如此不方便，而又非用不可？
4.为什么要非要用这张相片？这是一张_________的相片 要求：说话要有理有据 完成填空 多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手
折叠、裁剪成的。可是她们看的非常珍贵，非叫我
使这个写不可。这是一封什么信？
为什么要用特别的信封信纸？
信纸特别在哪里？ 这张相片是什么样子的呢？请同学们认真读
读3至5自然段，勾画出相关的句子。讫 ——结束 终了 戳记 ——印章 他们是怎样检验照片的呢？ 谁来读一读？ “我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个
活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉！我说：
“这相片照的不像！” 还有哪里写出了人物的表情？谁来读一读？ 那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里
还顾得笑！那时候，几千几万的人都照了相，在那些
相片里拣不出一个有笑模样的来！拿枪刺逼着照的相片用在了何处呢？你找到了吗？ 这是从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人
败退了，老百姓焚烧了代表一个艰难时代的“良民
证”，为了忌讳，撕下了自己的照片。办理良民真的日军士兵 日本人为了维持占领
区安全，确定人员身份，
进行了工程浩大的居民身
份管理,为每一位占领区百
姓发放良民证。良民证是什么？ 是有谁来发的？谁了解的情说说。 “就给他寄这个去！”她郑重地说，“叫他看一看，有敌人
在，我们在家里受的什么苦，是什么样子！你看这里！”
她走过来指着相片角上的一点白光：“这是敌人的刺刀，我
们哆哩哆嗦在那里照相，他们站在后面拿枪刺逼着哩！” 她为什么把这张照片寄给远方打仗的丈夫？她
是怎么说的？ 除了这段，还有哪段表达了青年妇女的心意？ 请大家齐读第十一自然段 这位妇女刚刚介绍照片的时候还是笑嘻嘻的，后来
变得庄重起来，现在又抬高了声音，谁再来读一读？她为什么把这张照片寄给远方打仗的丈夫？她是怎么说的？ “叫他看看这个！”她退回身去，又抬高声音说，“叫他坚
决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受
难的日子，再也不要来了！让自由幸福的生活永远过下去吧！”除了这段，还有哪段表达了青年妇女的心意？ 11段 叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百
姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的
日子，再也不要来了！让自由幸福的生
活永远过下去吧！ 这照片师千千万万照片中的一张，这心意也是几千几万
老百姓的心意啊，“叫她看看这个，她退回身去，又抬高了声
音说—— 大家已经知道为什么要寄这样的相片，
那为什么以相片为题呢？ 思考： 1.这位年轻妇女会在信中对她的丈夫说些什么？试着写写。
2.阅读孙犁的《荷花淀》、《采蒲台的苇》等文章。
3.阅读有关抗日题材的作品，或采访年长的人士，了解抗日
战争时期，处于敌占区的老百姓的生活情况。
4.回忆信件的格式，了解家信的特点，有条件的可以找一封
家信读读。 再见！课件17张PPT。相片冀教版 六年级 语文 上册 第四单元 1.学会本课生字，理解生词的基本含义。
2.学习用简洁的对话来展开情节、刻画人物性格
的写作方法。
3.有感情的朗读课文。侵华日军
的暴行！ 读课文并试着用上“我、年轻妇女、信、相
片”说出本课的主要内容。 一位年轻妇女让我给她的丈夫写一封信，
信中加了一张小小的相片。 1.崇高的心意是怎样的？为什么只有这种崇高的心意与战士的英雄气概相当？
2.良民证代表了什么？人们为什么焚烧它？???
3.为什么信封信纸用起来是如此不方便，而又非用不可？
4.为什么要非要用这张相片？这是一张_________的相片 要求：说话要有理有据 完成填空 多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手
折叠、裁剪成的。可是她们看的非常珍贵，非叫我
使这个写不可。这是一封什么信？
为什么要用特别的信封信纸？
信纸特别在哪里？ 这张相片是什么样子的呢？请同学们认真读
读3至5自然段，勾画出相关的句子。讫 ——结束 终了 戳记 ——印章 他们是怎样检验照片的呢？ 谁来读一读？ “我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个
活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉！我说：
“这相片照的不像！” 还有哪里写出了人物的表情？谁来读一读？ 那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里
还顾得笑！那时候，几千几万的人都照了相，在那些
相片里拣不出一个有笑模样的来！拿枪刺逼着照的相片用在了何处呢？你找到了吗？ 这是从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人
败退了，老百姓焚烧了代表一个艰难时代的“良民
证”，为了忌讳，撕下了自己的照片。办理良民真的日军士兵 日本人为了维持占领
区安全，确定人员身份，
进行了工程浩大的居民身
份管理,为每一位占领区百
姓发放良民证。良民证是什么？ 是有谁来发的？谁了解的情说说。 “就给他寄这个去！”她郑重地说，“叫他看一看，有敌人
在，我们在家里受的什么苦，是什么样子！你看这里！”
她走过来指着相片角上的一点白光：“这是敌人的刺刀，我
们哆哩哆嗦在那里照相，他们站在后面拿枪刺逼着哩！” 她为什么把这张照片寄给远方打仗的丈夫？她
是怎么说的？ 除了这段，还有哪段表达了青年妇女的心意？ 请大家齐读第十一自然段 这位妇女刚刚介绍照片的时候还是笑嘻嘻的，后来
变得庄重起来，现在又抬高了声音，谁再来读一读？她为什么把这张照片寄给远方打仗的丈夫？她是怎么说的？ “叫他看看这个！”她退回身去，又抬高声音说，“叫他坚
决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受
难的日子，再也不要来了！让自由幸福的生活永远过下去吧！”除了这段，还有哪段表达了青年妇女的心意？ 11段 叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百
姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的
日子，再也不要来了！让自由幸福的生
活永远过下去吧！ 这照片师千千万万照片中的一张，这心意也是几千几万
老百姓的心意啊，“叫她看看这个，她退回身去，又抬高了声
音说—— 大家已经知道为什么要寄这样的相片，
那为什么以相片为题呢？ 思考： 1.这位年轻妇女会在信中对她的丈夫说些什么？试着写写。
2.阅读孙犁的《荷花淀》、《采蒲台的苇》等文章。
3.阅读有关抗日题材的作品，或采访年长的人士，了解抗日
战争时期，处于敌占区的老百姓的生活情况。
4.回忆信件的格式，了解家信的特点，有条件的可以找一封
家信读读。 再见！
2.学习用简洁的对话来展开情节、刻画人物性格
的写作方法。
3.有感情的朗读课文。侵华日军
的暴行！ 读课文并试着用上“我、年轻妇女、信、相
片”说出本课的主要内容。 一位年轻妇女让我给她的丈夫写一封信，
信中加了一张小小的相片。 1.崇高的心意是怎样的？为什么只有这种崇高的心意与战士的英雄气概相当？
2.良民证代表了什么？人们为什么焚烧它？???
3.为什么信封信纸用起来是如此不方便，而又非用不可？
4.为什么要非要用这张相片？这是一张_________的相片 要求：说话要有理有据 完成填空 多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手
折叠、裁剪成的。可是她们看的非常珍贵，非叫我
使这个写不可。这是一封什么信？
为什么要用特别的信封信纸？
信纸特别在哪里？ 这张相片是什么样子的呢？请同学们认真读
读3至5自然段，勾画出相关的句子。讫 ——结束 终了 戳记 ——印章 他们是怎样检验照片的呢？ 谁来读一读？ “我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个
活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉！我说：
“这相片照的不像！” 还有哪里写出了人物的表情？谁来读一读？ 那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里
还顾得笑！那时候，几千几万的人都照了相，在那些
相片里拣不出一个有笑模样的来！拿枪刺逼着照的相片用在了何处呢？你找到了吗？ 这是从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人
败退了，老百姓焚烧了代表一个艰难时代的“良民
证”，为了忌讳，撕下了自己的照片。办理良民真的日军士兵 日本人为了维持占领
区安全，确定人员身份，
进行了工程浩大的居民身
份管理,为每一位占领区百
姓发放良民证。良民证是什么？ 是有谁来发的？谁了解的情说说。 “就给他寄这个去！”她郑重地说，“叫他看一看，有敌人
在，我们在家里受的什么苦，是什么样子！你看这里！”
她走过来指着相片角上的一点白光：“这是敌人的刺刀，我
们哆哩哆嗦在那里照相，他们站在后面拿枪刺逼着哩！” 她为什么把这张照片寄给远方打仗的丈夫？她
是怎么说的？ 除了这段，还有哪段表达了青年妇女的心意？ 请大家齐读第十一自然段 这位妇女刚刚介绍照片的时候还是笑嘻嘻的，后来
变得庄重起来，现在又抬高了声音，谁再来读一读？她为什么把这张照片寄给远方打仗的丈夫？她是怎么说的？ “叫他看看这个！”她退回身去，又抬高声音说，“叫他坚
决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受
难的日子，再也不要来了！让自由幸福的生活永远过下去吧！”除了这段，还有哪段表达了青年妇女的心意？ 11段 叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百
姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的
日子，再也不要来了！让自由幸福的生
活永远过下去吧！ 这照片师千千万万照片中的一张，这心意也是几千几万
老百姓的心意啊，“叫她看看这个，她退回身去，又抬高了声
音说—— 大家已经知道为什么要寄这样的相片，
那为什么以相片为题呢？ 思考： 1.这位年轻妇女会在信中对她的丈夫说些什么？试着写写。
2.阅读孙犁的《荷花淀》、《采蒲台的苇》等文章。
3.阅读有关抗日题材的作品，或采访年长的人士，了解抗日
战争时期，处于敌占区的老百姓的生活情况。
4.回忆信件的格式，了解家信的特点，有条件的可以找一封
家信读读。 再见！课件17张PPT。相片冀教版 六年级 语文 上册 第四单元 1.学会本课生字，理解生词的基本含义。
2.学习用简洁的对话来展开情节、刻画人物性格
的写作方法。
3.有感情的朗读课文。侵华日军
的暴行！ 读课文并试着用上“我、年轻妇女、信、相
片”说出本课的主要内容。 一位年轻妇女让我给她的丈夫写一封信，
信中加了一张小小的相片。 1.崇高的心意是怎样的？为什么只有这种崇高的心意与战士的英雄气概相当？
2.良民证代表了什么？人们为什么焚烧它？???
3.为什么信封信纸用起来是如此不方便，而又非用不可？
4.为什么要非要用这张相片？这是一张_________的相片 要求：说话要有理有据 完成填空 多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手
折叠、裁剪成的。可是她们看的非常珍贵，非叫我
使这个写不可。这是一封什么信？
为什么要用特别的信封信纸？
信纸特别在哪里？ 这张相片是什么样子的呢？请同学们认真读
读3至5自然段，勾画出相关的句子。讫 ——结束 终了 戳记 ——印章 他们是怎样检验照片的呢？ 谁来读一读？ “我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个
活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉！我说：
“这相片照的不像！” 还有哪里写出了人物的表情？谁来读一读？ 那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里
还顾得笑！那时候，几千几万的人都照了相，在那些
相片里拣不出一个有笑模样的来！拿枪刺逼着照的相片用在了何处呢？你找到了吗？ 这是从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人
败退了，老百姓焚烧了代表一个艰难时代的“良民
证”，为了忌讳，撕下了自己的照片。办理良民真的日军士兵 日本人为了维持占领
区安全，确定人员身份，
进行了工程浩大的居民身
份管理,为每一位占领区百
姓发放良民证。良民证是什么？ 是有谁来发的？谁了解的情说说。 “就给他寄这个去！”她郑重地说，“叫他看一看，有敌人
在，我们在家里受的什么苦，是什么样子！你看这里！”
她走过来指着相片角上的一点白光：“这是敌人的刺刀，我
们哆哩哆嗦在那里照相，他们站在后面拿枪刺逼着哩！” 她为什么把这张照片寄给远方打仗的丈夫？她
是怎么说的？ 除了这段，还有哪段表达了青年妇女的心意？ 请大家齐读第十一自然段 这位妇女刚刚介绍照片的时候还是笑嘻嘻的，后来
变得庄重起来，现在又抬高了声音，谁再来读一读？她为什么把这张照片寄给远方打仗的丈夫？她是怎么说的？ “叫他看看这个！”她退回身去，又抬高声音说，“叫他坚
决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受
难的日子，再也不要来了！让自由幸福的生活永远过下去吧！”除了这段，还有哪段表达了青年妇女的心意？ 11段 叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百
姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的
日子，再也不要来了！让自由幸福的生
活永远过下去吧！ 这照片师千千万万照片中的一张，这心意也是几千几万
老百姓的心意啊，“叫她看看这个，她退回身去，又抬高了声
音说—— 大家已经知道为什么要寄这样的相片，
那为什么以相片为题呢？ 思考： 1.这位年轻妇女会在信中对她的丈夫说些什么？试着写写。
2.阅读孙犁的《荷花淀》、《采蒲台的苇》等文章。
3.阅读有关抗日题材的作品，或采访年长的人士，了解抗日
战争时期，处于敌占区的老百姓的生活情况。
4.回忆信件的格式，了解家信的特点，有条件的可以找一封
家信读读。 再见！