苏教版《义务教育课程标准实验教科书》九年级语文上说课标说教材

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名称 苏教版《义务教育课程标准实验教科书》九年级语文上说课标说教材
格式 zip
文件大小 711.2KB
资源类型 教案
版本资源 苏教版
科目 语文
更新时间 2012-11-06 22:42:32

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文档简介

课件25张PPT。苏教版《义务教育课程标准实验教科书》 初中学段
九上说课标说教材说建议说教材流程课程目标内容标准编写特点内容结构立体整合教学建议评价建议课程资源开发与利用编写体例识字写字 阅读 综合性学习 写作 内容标准口语交际 内容标准识字写字 阅读 综合性学习 写作 口语交际 内容标准
认识3500个. 增:
写字姿势正确,有良好的书写习惯。
删:
3000个左右会写结论:
培养习惯
重视读音
内容标准识字写字 阅读 综合性学习 写作 口语交际 重视读七-九年级
学段目标内容标准重概括分析
重文体特征
重品味词句重感悟识字写字 阅读 综合性学习 写作 口语交际 七-九年级
学段目标内容具体 感情真挚 每学年不少于14次
练笔不少于1万字 观察生活 创意表达 结论:
1、作品要反映作者自己独特的感受和认识。
2、作品要突出中心思想,内容充实具体。
3、文体特征明确内容标准说课标说教材说建议说教材流程课程目标内容标准编写特点内容结构立体整合教学建议评价建议课程资源开发与利用编写体例
加强联系编写特点编写特点编写特点苏教版语文注释减少发展能力结构优化激发兴趣注重创新
范文、读写听说综合活动、探究练习、编者语、诵读欣赏、名著推荐、专题教学编写特点 七年级下册 七年级下册 七年级下册 编写特点七年级下册 七年级下册 七年级下册 编写特点九年级上册 资源丰富,美不胜收读书二字,一以贯之由易到难循序渐进重视感悟,
注重能力
吟哦讽咏而后得之
感悟品味欣赏
学学牛吃草
阅读要有独特的感受
借助注释学文言
读书动笔编写体例编排体例 课文 诵读欣赏 专题 综合学习与探究编写体例编 排 特 点
编排特点按主题组织单元专题内部自成系统





第四单元
文学评论
第二单元
小说(悲惨的人生) 第三单元
议论文 第五单元
文言文读书动笔之“绿”第一单元
写景类散文第六单元说课标说教材说建议说教材流程课程目标内容标准编写特点内容结构立体整合教学建议评价建议课程资源开发与利用编写体例 文体整合 七上 八上
九上
写景散文《 春》
《三峡》
《济南的冬天》
观察和描写景物的特点第四单元:《小石潭记》《记承天寺夜游》《阿里山纪行》《美丽的西双版纳》《蓝蓝的威尼斯》
生动形象的描述景物,情景交融的写法
第一单元:《鼎湖山听泉》《林中小溪》《飞红滴翠记黄山》《画山绣水》
不同角度的描写景物,由景悟理的写法
文体整合 七上 八上
九上
小说
《伟人细胞》
初步了解小说特点《甜甜的泥土》
《故乡》《我的叔叔于勒》《在烈日和暴雨下》《多收了三五斗》《百合花》
主题人物,作者对所塑造的人物的态度及情感,语言特色。
《安恩和奶牛 八下 《孔乙己》《范进中举》《变色龙》《窗》
描写人物的多种方法,概括人物形象
文体整合 七上 八下
九下
议论文 《马说》《纪念白求恩》<敬业与乐业><多一些宽容》《人的高贵在于灵魂》《陋室铭》
议论文的结构及论证方法
《孟子二章》
《成功》《创造学思想录》《学问和智慧》《论美》《得道多助》
不同的论述方法及语言风格
《事物的正确答案不止一个》
初步了解议论文的特点 九上 文体整合 九上文学鉴赏 《《雪》四人谈》
对作品要有独特的感悟
《散文家谈散文》
《小说家谈小说》《诗人谈诗》
根据文体特征的不同,学习写评论,
发表自己的见解。 九下 文体整合文言文 说记序铭,一些简单的说明文,写景抒情的散文
《马说》《陋室铭》《小石潭记》等
议论性散文
《捕蛇者说》《岳阳楼记》《出师表》等
《郑人买履》《幼时记趣》等 八年级 七年级 九年级 寓言和短小浅显的文言文寓言或短小浅显的文章
《郑人买履》《幼时记趣》等 文体整合第六单元 先示范,并在此基础上提出一些问题,引发学生的思考,然后逐步放开。
写批注 九上 品味语言及思想情感 说课标说教材说建议说教材流程课程目标内容标准编写特点内容结构立体整合教学建议评价建议课程资源开发与利用编写体例 重视积累 重视学生的主体地位重视朗读
多鼓励、多建议
教学建议 授之以“渔” 加强形成性评价,加强对反映学生语文学习与发展的资料的记录。(成长记录袋、课堂闪光秀等)
评价建议评价
建议 注重学生的
自我评价 与相互评价 , 注重评价主体
的多元与互动.
和鼓励性评价多具体评价主题阅读丛书课本
各种活动校本课程课程资源
开发利用网络媒体,
课外书籍地域特征第五单元解读 陈涉世家 与朱元思书
醉翁亭记
内容解读 桃花源记岳阳楼记
人物传记序
写景抒情散文
议论性散文
书信
写景抒情散文
议论性散文
第五单元解读 重在积累文言词汇 重视学生的主体地位
以传授知识为主
教学建议授之以渔 在读中培养语感 课堂需要预设,更需要生成。知识需要充实,更需要完善。谢谢大家!