三年级上册音乐教案 第七单元 老爷爷赶鹅人音版（五线谱） (北京）

老爷爷赶鹅
——小学三年级唱歌课教学设计
一、教学内容分析
（一）核心内容
以《老爷爷赶鹅》演唱为核心内容，有机结合本领域的“识读乐谱”“演唱”和“综合性艺术表演”这类相关内容；以及结合他领域的“音乐表现要素”、“音乐情绪与情感”、“模仿创编”。
（二）教材分析
（1）歌曲分析：
歌曲《老爷爷赶鹅》是2/4拍，C大调的一首风趣的罗马尼亚儿童歌曲，情绪活泼欢快。歌词采用叙事体，讲述了老爷爷赶鹅进城的故事，符合儿童的学习兴趣 。
（2）对乐谱的分析：
歌曲为两段体结构，A段由两个完全重复的平行乐句构成，旋律多用级进、模进与同音反复，节奏以八分音符加二分音符构成。
B段为二声部轮唱结构，旋律材料是A段材料的节奏紧缩，旋律以级进下行加跳进为主，节奏多为十六分音符，和八分休止符，使得歌曲情绪欢快活泼。
二、学生情况分析
1．情感、态度、价值观方面的学情分析：
本班学生活泼好动，想象力丰富，表现力强，喜欢欢快活泼的乐曲，乐于参与音乐活动，能主动的表现音乐
2．过程与方法方面的学情分析：
本班学生对模仿创编的学习方式比较熟悉，对于二声部合唱的演唱技巧还需进一步加强。
3．知识与技能方面的学情分析：
学生认识二分音符、八分音符、八分休止符、十六分音符，并能较好的拍出其组合节奏。学生初步具备二声部合唱、轮唱的能力，但要做到声部间和谐、均衡的演唱还需进一步练习。能够听辨并模唱出老师所唱旋律，识谱能力较强，音准较好。
三、指导思想与理论依据
（一）指导思想
在师生的互动中，在学生的音乐活动实践体验中感受合唱的魅力，从而树立准确歌唱的意识。掌握音乐技能，使学生在歌唱与表演中感受音乐情绪与形象。
（二）理论依据
依据课标中，表现领域的相关建议，在教学中，积极引导学生参与聆听、演唱、编创以及综合性艺术表演等实践活动。
四、前期教学状况、问题与对策
前期教学状况：
学生的音准较好，初步建立二声部合唱概念,在以往的教学中体验过歌曲轮唱,以及会用固定音型为歌曲做简单的二声部合唱,喜欢体验节奏卡农游戏。四分音符、八分音符、八分休止符、十六分音符等节奏学生掌握较好。
问题：八分休止符在歌曲实际演唱中的技巧，仍需教师指导。二声部合唱还不能达到声部间的和谐、均衡。
对策：学生通过在多种音乐活动实践中的体验，逐步熟悉并掌握音乐的知识与技能，并在兴趣中乐于参与二声部合唱，但是到声部间的和谐、均衡需要不断积累经验,提高歌唱表现能力。
五、教学目标
（一）“情感态度与价值观” 目标
喜欢歌曲《老爷爷赶鹅》，积极学唱，乐于体验、感受，勇于表现，喜欢参与本课的音乐 实践和各种音乐表现活动，并在学习活动中，增强演唱的自信心。
（二）“过程与方法”目标
能在聆听、感受、模仿、体验的过程中，掌握典型节奏的演唱方式。再通过师生互动的合唱体验中，树立准确歌唱的意识，从而在各种音乐为主线的综合艺术实践活动中，感受歌曲的情绪与音乐形象。
（三）“知识与技能”目标
1.能准确掌握八分休止符在歌曲中轻快、跳跃的演唱方式。
2.能够用活泼欢快的情绪准确的演唱、表现歌曲。
3.在各种音乐活动实践体验中，培养学生二声部合唱的能力，并做到声部间的和谐、均衡。
六、教学重点与难点
（一）教学重点：
歌曲《老爷爷赶鹅》的演唱
（二）教学难点：
歌曲的二声部轮唱
七、教学方式与手段
本课主要采用了聆听感受、合作探究、对比聆听、模仿创编等为主要教学方式，引导学生参与歌曲学习，感受音乐形象。
1. 在感受歌曲旋律的环节中，教师主要采用了模仿创编的教学方法，提高了学生准确歌唱的能力。
2.在感受八分休止符环节中，主要采用模仿体验的教学方式，引导学生感受其轻快、跳跃的演唱方式。
3.在二声部合唱体验环节中，主要采用师生合作探究的方式，使学生感受声部间的和谐、均衡。
八、教学过程
本课教学环节由“卡农游戏”“聆听全曲”“二部轮唱”“旋律创编”“演唱乐谱” “歌曲表演”等六个大环节组成。
（一）卡农游戏
环节目标：练习本课中的难点节奏，并用卡农的节奏训练渗透本课教学难点。
设计说明：通过节奏模仿，复习巩固八分休止符
活动1.1——师拍节奏，学生模仿。巩固八分休止符的练习。
教师提问：这条节奏中你发现了什么？
教师板书
教师提问：你发现节奏中休止符是几分休止符？
学生回答：八分休止符
活动1.2——师生合作，发现并感受卡农。
（二）聆听全曲
环节目标： 喜欢《老爷爷赶鹅》这首歌曲，愿意参与歌曲学习。
设计说明：让学生完整而充分的聆听音乐作品，从而感受歌曲中的音乐形象，了解作品结构。
活动2.1——初听全曲
教师提问：有没有你们熟悉的地方？
学生通过聆听，发现歌曲中有刚才一起玩的卡农游戏。教师总结卡农的形式在演唱歌曲中，我们叫轮唱。（教师板书）
活动2.2——再次聆听
教师提问：歌曲中你听到了什么？
学生通过聆听歌曲，发现了歌曲中有齐唱，轮唱的演唱形式引导学生感受歌曲结构。引导学生描述齐唱部分歌曲内容，并为歌曲起名。
师出示课题《老爷爷赶鹅》 叙事体歌曲
活动2.3——第三次聆听
教师提问：你听到歌曲中轮唱的部分表现了什么情景？
学生通过聆听发现歌曲中轮唱部分表现了一群鹅参差不齐的叫声，表现了老爷爷赶鹅的热闹场景。
（三）二部轮唱
环节目标：体验二声部轮唱。
设计说明：教师引导学生进入二部轮唱，并在反复练习中，提高二声部合唱的演唱能力。
活动3.1——跟着钢琴听唱轮唱乐段的旋律
教师弹琴，学生听钢琴用唱名演唱旋律。
演唱准确后，全部由学生演唱的过程中引导学生发现完全相同的旋律重复了四遍。
活动3.2——师生合作，体验轮唱
出示乐谱，师生合作演唱。提示学生观察乐谱中的拍号，以及调性。另外在视唱乐谱时引导学生发现一声部在结尾部分出现了什么变化？
活动3.3——生生合作，填词演唱。
师生合作变成生生合作，学生自己加入歌词，慢速体验二声部轮唱，引导学生发现问题，从而进一步提高学生二声部合唱的能力。
学生发现合唱中最重要的是聆听，除了听自己的演唱，还要听别人的演唱
（四）旋律编创
环节目标： 通过旋律创编，提高学生准确歌唱的能力
设计说明： 教师演唱旋律，学生模仿创编并在反复练习演唱中纠正音准。
活动4.1——教师清唱歌曲第一乐句的旋律，11 12 | 3 — |
教师提问：你能用老师唱的最后一个音作为开始，模仿老师的样子也来创编一句唱一唱吗？
学生创编：33 34 | 5— |
教师演唱：55 54 | 3 — |
学生创编：33 22 | 1 — |
活动4.2——师生接龙、反复演唱、纠正音准
（五）演唱乐谱
环节目标： 演唱乐谱，
设计说明： 引导学生学会观察乐谱、感受调式，并在准确演唱乐谱的基础上，加词演唱，感受音乐形象。
活动5.1——出示乐谱、自主演唱、观察乐谱
教师提问：旋律跟我们刚才唱的一样吗？如果不一样，你知道哪个音变了吗？
学生回答：不一样，5变成了ⅰ
活动5.2——引导学生找出歌曲中的最低、最高音，从而再次感受调式、演唱C大调音阶
活动5.3——跟琴巩固演唱乐谱的基础上，演唱歌词，并提示学生用声音表现歌曲中老爷爷的音乐形象
（六）完整表演歌曲
环节目标：完整表演歌曲
设计说明：先复习歌曲B段的轮唱部分，再结合A段的演唱，完整表演歌曲。
活动6.1——复习演唱歌曲B段，复习歌曲二声部轮唱，请学生演唱时体会鹅群参差不齐的叫声的场景。
活动6.2——结合歌曲A段部分的演唱，完整表演歌曲。启发学生用简单的动作来表现老爷爷和群鹅的音乐形象。
九、学习评价方式
（一）形成性评价
1.在教学中利用自评、互评、生生互评、师生互评的评价手段，以鼓励性评价为主，关注各个层次的学生的学习。
2.关注学生在音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，培养学生音乐的体验与模仿能力、创造能力、表现力。
3.通过评价提高学生学习的积极性、主动性、参与性、逐步提高审美能力。
（二）评价量规：
设计说明：（音乐课堂教学以促进学生发展为主，不能用量规、好与差来评价一个学生对音乐的热爱。五音不全的学生不妨碍他热爱音乐，更不能决定他对音乐的感受、体验就比其他的学生差，所以我们要以发展的眼光看待学生。）本教学设计的评价量规不分等级，均以合格为标准。以下能达到三条既给予合格。
评价要点 1．喜欢《老爷爷赶鹅》这首歌曲，在本课学习中表现出浓厚的兴趣。2．能积极参与各种音乐实践活动。3．能以积极主动的态度演唱、表现歌曲。4．积极客观的评价自己与他人的演唱。
评价方式 自评 师评
十、教学设计的特点
将“音乐为本”理念贯穿唱歌课堂始终
1、合唱课堂教学担负着培养学生演唱合唱的能力，提高对合唱音响的辨认及审听能力。实践教学中我深刻体会到听觉、记忆、音准和读谱是演唱合唱的基础。更为重要的是，重视视唱练耳训练可以大大提高合唱教学的水平。
2、合唱需要学生全方位的音乐能力,这就需要教师在平时课堂中逐步积累。通过视唱练耳训练，改善学生的音准节奏，提高他们的音乐记忆力和创造力。在本课教学中，我关注了学生在不断的音准训练、合唱训练、二声部听觉训练中，提高了学生准确歌唱的能力，并在教学的每一个环节都注重听觉的培养，从而提高了学生在演唱中声部间和谐、均衡、统一的合唱能力。