四年级下册音乐教案-8 《乘着歌声的翅膀》人音版 （五线谱）

《乘着歌声的翅膀》教学设计

一、教学目标：

知识与技能目标：1、初步感受6/8拍的韵律特点
2、了解与感受不同艺术表现形式（人生演唱、长笛演奏）所带来的不同的艺术效果
3、能用lu模唱歌曲《乘着歌声的翅膀》的旋律,简单了解作者海涅和作曲家门德尔松。
过程与方法目标：通过比较法聆听不同版本《乘着歌声的翅膀》，因表现形式不同而带给人们不同的感觉，并能用语言描述出人声演唱和长笛演奏效果的不同。
情感态度价值观目标：通过欣赏《乘着歌声的翅膀》能展开想象的翅膀，感受歌曲的恬静与纯净，体会这种素雅、宁静又透着甜蜜的憧憬的意境之美。感受到音乐所表达的人们心中对美丽梦想的向往和追求！
二、教学重难点：

教学重点：有感情地模唱《乘着歌声的翅膀》，感受音乐优美舒缓、温柔而甜蜜的氛围。

教学难点：感知6/8拍的韵律特点，感受旋律优美流畅、清新动荡的特点。

三、教学准备：
钢琴、 小器乐、小道具

四、教材分析：
《乘着歌声的翅膀》是门德尔松艺术歌曲中流传最广的一首。这首歌的歌词是海涅的一首抒情诗。歌曲旋律优美，充满梦幻色彩。歌曲的三段采用非常严格的分节歌形式，作曲家用飞扬而深情流畅的旋律和由分解和弦构成柔美的伴奏，描绘了一幅温馨而富有浪漫主义色彩的美妙图景。乐曲开始，弦乐高音区模仿鸟鸣的声音，意境静谧而旷远，曲中不时出现下行大跳跃音程，使旋律如翱翔在空中的鸟儿，表达出作曲家内心对美好世界的憧憬，而之后的平缓与补充则如低声亲切的倾诉，既浪漫又委婉——乘着歌声的翅膀，和亲爱的人一起前往恒河岸旁，在开满红花、玉莲、玫瑰、紫罗兰的宁静月夜，听着远处圣河发出的潺潺涛声，在椰林中饱享爱的欢悦，憧憬幸福的梦......
六、教学过程：
（1） 导入：激趣导入。
1、 欣赏音乐小视频《苔》。
师：同学们，今天老师给大家带来了一首歌曲，我们一起来欣赏一下。（播放《苔》）
师：你们知道这是什么节目吗？（经典咏流传）你们知道这首歌曲是通过什么来创作的吗？（古诗词。）
师：没错！将古典诗词与现代音乐相结合，赋予了古诗词新的活力，深受人们喜爱！
在19世纪的欧洲，有一位伟大的作曲家，为一首沉睡了一百多年的小诗谱了曲，赋予了它新的生命，从而广为传唱流畅至今……今天让我们一起来认识一下他们。
介绍词作者、曲作者，揭示课题（板书）。
师：老师想用几组数字分别来介绍他们。
海涅（1797—1856年）是歌德之后德国最重要的诗人。他的早期创作主要是抒情诗《歌集》，到1887年为止，也就是他去世31年之后，后人用海涅的诗谱成的独唱曲高达两千五百首之多。由此可见，海涅的诗是多么脍炙人口，雅俗共赏呀！
门德尔松（1809—1847年）德国犹太裔作曲家，生于汉堡的一个富裕家庭，9岁开始登台表演钢琴独奏，10岁着手音乐创作，12岁时和德国文学泰斗歌德“忘年之交”，17岁时完成了为人所熟知的《〈仲夏夜之梦〉序曲》。他是德国浪漫主义乐派最具代表性人物之一，值得一提的是，他不仅仅是一位作曲家，还是一位善于运用虚无缥缈画笔的风景画家，在他那“音乐的画笔下”又会描绘出怎样的美景呢？想听了吧？
好！现在就由老师来为你们演唱这首流传了一百多年的经典名曲《乘着歌声的翅膀》。（出示课题、板书）
（二）新课教授
欣赏人声演唱《乘着歌声的翅膀》
1、 初听人声演唱《乘着歌声的翅膀》，随音乐律动肢体。（无意识律动）
思考：这首歌曲的情绪是怎样的？速度是怎样的？歌曲描绘的情景是怎样的？
选择：歌曲情绪—— A恬静柔美 B高亢激昂
歌曲速度—— A稍快 B稍慢
（恒河岸边，开满红花、玉莲、玫瑰、紫罗兰的宁静月夜，听着远处圣河流淌的声音，多么美妙！）
2、 提问：为什么要以乘着歌声的翅膀为题？
教师点两个学生回答交流。
师小结：诗人其实没有去到印度的国度，诗中的画面是来自他的想象，他想象在遥远的东方国度有一条美丽而神秘的河流，但是苦于现实原因他无法亲临现场，所以就只能借助想象，乘着歌声的翅膀去展开一场思想的旅程了。
3、 复听歌曲，律动：随音乐轻轻摇晃身体。模仿老师的动作。感受歌曲节奏的荡漾、起伏。（有强弱节奏感律动）
师：我的小天使们，你们准备好你们的翅膀了吗？好，跟着老师一起来煽动你们的翅膀，撑开（第一强拍）——飞（第三次强拍）。（这里先分解动作，熟练以后在随音乐律动）
4、 思考：歌曲的节拍是怎样的？感知6/8拍的韵律特点，感受旋律优美流畅、清新动荡的特点。
师：同学们，刚刚大家在“飞翔的时候”有没有感受到我们这首歌曲节拍的特点呀？（有）现在请大家模仿老师一起来打出歌曲的强拍。（打强拍律动练习）
强拍拍手、次强拍拍腿 或 强拍拍鼓面、次强拍拍鼓两侧
5、打击乐器律动。强拍加三角铁，次强拍加碰铃。
师：同学们拍的真棒！你们想试着来演奏一下吗？现在我们把拍手换成三角铁，拍腿换成碰铃，来给这首歌曲配上伴奏。
6、揭示八六拍强弱规律。
师：同学们演奏的真棒，你们看看这首歌曲是几几拍的？
（1）师小结八六拍子含义及强弱规律，强弱规律复习参照以前学过的八三拍子。
师：八六拍以八分音符为一拍，每小节有六拍，那么重音在第几拍呢？生答。
师：那弱拍在第几拍呢？生答。第二三四五六都是弱拍吗？大家体会一下我们刚才律动时候做飞翔的动作，第一拍强拍（撑开翅膀），第四拍（飞的动作）...生答。
师：对了！你的感觉真棒！第四拍是强拍，但是它有我们第一拍那么强吗？（生：没有。）
师：所以我们叫它“次强”拍。所以八六拍的强弱规律是强弱弱，次强弱弱。
师：我们现在对比一下以前学过的三拍子歌曲就可以知道他们的区别：
（2）三拍子和六拍子区别：
三拍子：一强两弱不平衡的交替，在音乐作品中有起伏、优美、流畅的特点，常用来表现欢快情绪和喜悦的心情，如圆舞曲等。
六拍子：比起三拍子更富有优美、流畅、动荡的特点，描写湖光景色、波浪起伏以及抒发人们内心不平静的心情等。如《愉快的梦》、《我和我的祖国》。
（师唱一两句《我和我的祖国》加深学生对六拍子印象）
7、用“LU”跟着音乐模唱旋律，并画旋律线。
师：同学们，你们能体会到六拍子的流畅、动荡而自由地感觉吗？同学们我们说门德尔松的音乐是流动的画面，现在让我们听音乐画出旋律线。（PPT出示片段，前两句歌词）
（1）教师弹主旋律前两个乐句，学生听音乐画出旋律线。（平板电脑操作）
师：同学们，老师用钢琴弹出前两个乐句，请大家用右手先在空中画出旋律的走向。
师：现在请大家打开平板电脑，将旋律线画在画面上。
指导学生画出旋律线：感受波浪形进行的旋律，仿佛在轻盈的飞翔，具有逐渐上行的升腾感和柔和的收束感。
(2)学生用LU模唱旋律。
师：同学们，刚才大家画了旋律线体会到了旋律的走向、音的高低起伏，有助于我们唱好音准。现在，让我们用LU来模唱旋律。
学生找到声音高位置：可以请几个同学来试一试。唱出八六拍韵律感。把握情绪温馨恬静。
要求：歌唱的状态：坐姿挺拔、气息流畅、声音轻柔。此过程老师随时提醒学生并纠错。
（2）基础好的班级，带入歌词演唱片段。
要求：正确把握歌曲情感，恬静柔美，清新流动的感觉，体会意境之美。
（3）跟音乐完整模唱旋律。
师：同学们，现在让我们用自己的歌声完整地跟着诗人一起去东方遨游一遍，会唱的部分用歌词，不会的地方用“LU”模唱，你们准备好了吗？（可以边唱边做“飞翔”动作）
（4）总结人声演唱的特点：声音明亮，能准确表达歌词含义，变化比较细腻。
欣赏长笛版本《乘着歌声的翅膀》
聆听西洋乐器长笛版的《乘着歌声的翅膀》，有感情朗读歌词。
1、思考：这是什么乐器演奏的？音色是怎样的？给你什么感觉？
师：同学们，同一首音乐作品，表现形式的不同会带给我们不同的感受，这首《乘着歌声的翅膀》也不例外，现在我们来听一听，思考：这是什么乐器演奏的？给你什么感觉？
生：长笛。音色柔和，给人抒情、温暖的感觉。
（出示长笛图片或实物，介绍外形材质、演奏方式、初识音色）
师：好，那我让我再次聆听一边，这一遍请大家有感情地随音乐朗读歌词，体会歌曲朦胧的意境，再来回答老师的问题。
讨论
讨论：同一首音乐作品，表现形式的不同带给我们不同的感受，说说人声演唱的和长笛演奏的效果有什么不同？
人声：演唱声音比较明亮，能够准确表达歌词的意思，变化比较细腻。
长笛：音色柔和，给人抒情、温暖的感觉，非常适合表现歌曲朦胧的意境。
（三）拓展欣赏《乘着歌声的翅膀主题幻想曲》
1、 完整聆听，找出熟悉的旋律片段。
2、 师总结，揭示这是一种变奏曲幻想曲。
（四） 结语
同学们，音乐给人无限的想象，不同艺术表现形式、不同创作方法，都会给人带来不同的艺术享受。让我们插上歌声的翅膀翱翔在艺术的天地间吧！