Unit 5 There is a big bed PartB Let’s learn表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 5 There is a big bed PartB Let’s learn表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 36.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-01-04 15:11:05 | ||
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文档简介
Unit 5 There is a big bed
Part B Let’s learn
一、教学目标
1. 能够听、说、读、写表示方位的词汇：in front of, beside, between, behind, above
2. 能够在情景中结合上述词汇和句型“There is/are …”描述人物或物品的相对位置关系。
3. 能够养成及时整理个人物品的好习惯。
二、教学重点及难点
重点：
1. 能够听、说、读、写表示方位的词汇：in front of, beside, between, behind, above
2. 能够在情景中结合上述词汇和句型“There is/are …”描述人物或物品的相对位置关系。
难点：能够在情境中描述人物或物品的相对位置关系。
三、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warming-up 1. 课件呈现语言支架，让学生两人一组进行问答练习，描述教室里有什么物品。 备注：提醒学生注意名词单复数的形式。 学生两人一组进行问答练习，描述教室里有什么物品。 巩固上节课学习的目标句型，同时为后续内容的学习做准备。
2.播放视频，让学生观看，提醒学生注意物品的相对位置关系。 学生观看视频，注意视频中物品的相对位置关系。 通过观看动画视频和问答练习，激活学生的知识储备，帮助学生感知本课话题。
3. 课件呈现语言支架，及从视频中提取出的六幅图片，让学生两人一组进行问答练习。 学生两人一组，根据图片和语言支架进行问答练习。
Presentation 1.课件上呈现情景图片，然后老师说：Look! There are two dogs playing with a ball. 接着教师问学生：Where is the ball 学生观察图片并在老师的引导下回答：It’s between two dogs. 同时呈现between的音频，让学生结合音、形、义学习词汇between。 以类似方法，引导学生学习in front of, beside, behind, above。 学生学习表示方位的新词汇：between, in front of, beside, behind, above。 通过图文结合的方式，对词汇的音、形、义三方面进行教授，帮助学生学习词汇。
2. 游戏环节。教师转动转盘，让学生两人一组，根据指针所指向的内容进行问答练习。 学生两人一组，根据指针所指向的内容进行问答练习。 对上一环节学习的词汇进行巩固和强化，同时激发学生学习兴趣。
3.呈现Let’s learn部分图片及音频，让学生进行音频跟读，模仿语音语调。 听音模仿，跟读。 能够用正确的语音语调朗读词汇及句子。
Practice 1. 让学生分角色进行朗读或表演，注意语音语调。 学生分角色进行朗读或表演。 巩固Let’s learn部分，强化语言输出。
2.快闪游戏。课件快速呈现本节课学习的表示方位的词汇，让学生快速读出。 学生根据课件上呈现的词汇，快速读出。 通过快闪游戏，检测学生对目标词汇的认读。
3. 课件呈现几组图片，然后播放音频，让学生听音频，并根据听到的内容，圈出正确的图片。 学生听音频，并根据听到的内容，圈出正确的图片。 通过听音识图及看图填空等活动，检测学生对目标词汇的掌握情况。
4.课件再呈现一组图片，同时呈现有信息缺失的句子。让学生根据图片提供的信息，补全句子。 学生根据图片提供的信息，补全句子。
5.课件分别呈现两幅情景图片，让学生两人一组，观察图片并根据提供的语言支架进行轮流描图。 学生两人一组，观察图片并根据提供的语言支架进行轮流描图。 通过描图的活动，激活学生的思维，进行知识迁移，同时强化学生语言输出能力。
6.课件再次呈现上一环节中的第二幅图片，让学生讨论并说说以下两个问题： (1) What do you think of the room (2) What would you do if you were the owner of the room 学生观察图片，并根据提供的两个问题，讨论并说说自己的观点。 培养学生的思辨能力，同时潜移默化地对学生进行德育教育，即：养成及时整理个人物品的好习惯。
Production 1. 让学生分组进行活动。每组学生集体绘制并设计一个房间或者设计一个房子(包括庭院、花园及其他设施等)。 备注：绘制的图片不要让其他组成员看到，绘制后统一提交给老师。 每组学生集体绘制并设计一个房间或者设计一个房子(包括庭院、花园及其他设施等)。 使学生将核心词句内化为自己的语言，进一步加强语用能力的培养。
2. 承接上一环节。教师将每组绘制的图片打乱顺序并贴在黑板上，然后让每组学生组织语言，并选派一名代表对房间或房子进行介绍。其他组成员根据每组发言人的描述猜出正确的图片。 每组学生组织语言，并选派一名代表对房间或房子进行介绍。其他组成员根据每组发言同学的描述猜出正确的图片。
Summary 老师呈现本节课学习的重点词句。 学生根据老师呈现的词句回顾总结本节课的学习内容。 总结回顾本节课所学内容。
Homework 1. Read and write “in front of, beside, behind, between, above”. 2. Write down what you have talked about the room/house that you’ve designed in class. 巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。
四、板书设计
Unit 5 There is a big bed
Part B Let’s learn
Words:
in front of, beside, between, behind, above
Key sentences:
It’s in front of/behind/beside …
There is/are … in front of/above …
Part B Let’s learn
一、教学目标
1. 能够听、说、读、写表示方位的词汇：in front of, beside, between, behind, above
2. 能够在情景中结合上述词汇和句型“There is/are …”描述人物或物品的相对位置关系。
3. 能够养成及时整理个人物品的好习惯。
二、教学重点及难点
重点：
1. 能够听、说、读、写表示方位的词汇：in front of, beside, between, behind, above
2. 能够在情景中结合上述词汇和句型“There is/are …”描述人物或物品的相对位置关系。
难点：能够在情境中描述人物或物品的相对位置关系。
三、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warming-up 1. 课件呈现语言支架，让学生两人一组进行问答练习，描述教室里有什么物品。 备注：提醒学生注意名词单复数的形式。 学生两人一组进行问答练习，描述教室里有什么物品。 巩固上节课学习的目标句型，同时为后续内容的学习做准备。
2.播放视频，让学生观看，提醒学生注意物品的相对位置关系。 学生观看视频，注意视频中物品的相对位置关系。 通过观看动画视频和问答练习，激活学生的知识储备，帮助学生感知本课话题。
3. 课件呈现语言支架，及从视频中提取出的六幅图片，让学生两人一组进行问答练习。 学生两人一组，根据图片和语言支架进行问答练习。
Presentation 1.课件上呈现情景图片，然后老师说：Look! There are two dogs playing with a ball. 接着教师问学生：Where is the ball 学生观察图片并在老师的引导下回答：It’s between two dogs. 同时呈现between的音频，让学生结合音、形、义学习词汇between。 以类似方法，引导学生学习in front of, beside, behind, above。 学生学习表示方位的新词汇：between, in front of, beside, behind, above。 通过图文结合的方式，对词汇的音、形、义三方面进行教授，帮助学生学习词汇。
2. 游戏环节。教师转动转盘，让学生两人一组，根据指针所指向的内容进行问答练习。 学生两人一组，根据指针所指向的内容进行问答练习。 对上一环节学习的词汇进行巩固和强化，同时激发学生学习兴趣。
3.呈现Let’s learn部分图片及音频，让学生进行音频跟读，模仿语音语调。 听音模仿，跟读。 能够用正确的语音语调朗读词汇及句子。
Practice 1. 让学生分角色进行朗读或表演，注意语音语调。 学生分角色进行朗读或表演。 巩固Let’s learn部分，强化语言输出。
2.快闪游戏。课件快速呈现本节课学习的表示方位的词汇，让学生快速读出。 学生根据课件上呈现的词汇，快速读出。 通过快闪游戏，检测学生对目标词汇的认读。
3. 课件呈现几组图片，然后播放音频，让学生听音频，并根据听到的内容，圈出正确的图片。 学生听音频，并根据听到的内容，圈出正确的图片。 通过听音识图及看图填空等活动，检测学生对目标词汇的掌握情况。
4.课件再呈现一组图片，同时呈现有信息缺失的句子。让学生根据图片提供的信息，补全句子。 学生根据图片提供的信息，补全句子。
5.课件分别呈现两幅情景图片，让学生两人一组，观察图片并根据提供的语言支架进行轮流描图。 学生两人一组，观察图片并根据提供的语言支架进行轮流描图。 通过描图的活动，激活学生的思维，进行知识迁移，同时强化学生语言输出能力。
6.课件再次呈现上一环节中的第二幅图片，让学生讨论并说说以下两个问题： (1) What do you think of the room (2) What would you do if you were the owner of the room 学生观察图片，并根据提供的两个问题，讨论并说说自己的观点。 培养学生的思辨能力，同时潜移默化地对学生进行德育教育，即：养成及时整理个人物品的好习惯。
Production 1. 让学生分组进行活动。每组学生集体绘制并设计一个房间或者设计一个房子(包括庭院、花园及其他设施等)。 备注：绘制的图片不要让其他组成员看到，绘制后统一提交给老师。 每组学生集体绘制并设计一个房间或者设计一个房子(包括庭院、花园及其他设施等)。 使学生将核心词句内化为自己的语言，进一步加强语用能力的培养。
2. 承接上一环节。教师将每组绘制的图片打乱顺序并贴在黑板上，然后让每组学生组织语言，并选派一名代表对房间或房子进行介绍。其他组成员根据每组发言人的描述猜出正确的图片。 每组学生组织语言，并选派一名代表对房间或房子进行介绍。其他组成员根据每组发言同学的描述猜出正确的图片。
Summary 老师呈现本节课学习的重点词句。 学生根据老师呈现的词句回顾总结本节课的学习内容。 总结回顾本节课所学内容。
Homework 1. Read and write “in front of, beside, behind, between, above”. 2. Write down what you have talked about the room/house that you’ve designed in class. 巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。
四、板书设计
Unit 5 There is a big bed
Part B Let’s learn
Words:
in front of, beside, between, behind, above
Key sentences:
It’s in front of/behind/beside …
There is/are … in front of/above …