Unit 5 There is a big bed PartB Read and write表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 5 There is a big bed PartB Read and write表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 36.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-01-04 15:16:48 | ||
图片预览
文档简介
Unit 5 There is a big bed
Part B Read and write
一、教学目标
1. 能够在图片的帮助下读懂电子邮件。
2. 能够按正确的意群和语音语调朗读电子邮件。
3. 能够总结“There be结构”与名词单复数的搭配规律，并能正确运用这一结构。
4. 提倡垃圾分类，增强环保意识。
二、教学重点及难点
重点：
1. 能够在图片的帮助下读懂电子邮件。
2. 能够总结“There be结构”与名词单复数的搭配规律。
难点：能够运用本单元目标词汇及句型描述房间内的摆设。
三、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warming-up 1. 教师播放歌谣—There are many things at school.，让学生跟唱并尝试改编歌谣。 学生跟唱并改编歌谣，回顾本单元重点内容。 激发学生学习兴趣，同时复习本单元重点内容。
2. 首先呈现一幅房间的图片，让学生和同伴一起观察图片并探讨四个问题。然后教师针对学生的发言进行总结。 学生观察图片，并探讨四个问题。 通过自由谈论及总结的环节，帮助学生初步感知词汇，为后续阅读任务扫清障碍。同时激活学生思维，复习本单元重点词句，并渗透育人价值：及时整理个人物品，保持房间干净。
Pre-reading 1.教师出示Mr Jones站在老房子前的情景图片，然后让学生观察图片，回答问题。 学生观察情景图片，然后回答问题。 激发学生的兴趣，为后续一系列的阅读活动做铺垫。
2. 教师提供背景信息：Mr Jones just moved into an old house. But he was not happy. 然后让学生猜猜Mr Jones不开心的原因。 学生思考并回答Mr Jones不开心的原因。
3. 教师播放音频，让学生听音频核对答案。 学生听音频核对答案。
While-reading 1. 呈现两幅房间的图片，然后让学生阅读An email to Robin，并勾选出Mr Jones的房间。呈现答案后，让学生说说另外一幅图片不对的原因。 学生阅读An email to Robin，并勾选出Mr Jones的房间。 通过勾选出正确房间的图片，锻炼学生在阅读过程中关注有效细节信息的能力。
2.让学生再次阅读邮件，然后让学生判断课件中四个句子所表述的内容是否正确。 学生再次阅读邮件，然后判断课件中四个句子所表述的内容是否正确。 通过判断句子正误，帮助学生理解Read and write部分。
3. 教师让学生第三次阅读Read and write部分，然后回答六个问题。 学生第三次阅读Read and write部分，然后回答六个问题。 通过回答问题进一步加深对Read and write部分的理解。
4. 教师让学生按照正确的意群和语音语调朗读邮件。 学生朗读邮件。 培养学生能够按正确的意群进行朗读的习惯，并体会内在情感。
Post-reading 1. 课件呈现有信息缺失的邮件，让学生尝试填补缺失的内容。 学生尝试填补缺失的内容。 检测学生对Read and write部分的掌握情况。
2. 课件呈现邮件内容的关键词，让学生根据关键词复述电子邮件。 学生根据关键词复述电子邮件。 强化学生综合语言输出能力。
3. 教师呈现五个情景图片，然后播放音频，让学生听音频、勾选出与所听内容相符的图片。 学生听音频、勾选出与所听内容相符的图片。 培养学生在听力过程中关注有效信息的能力。同时复习本单元核心词句，为后续写作活动做准备。
4. 教师再次播放音频，让学生根据音频内容补全四个句子。 学生听音频、补全四个句子。
5. 教师提供句子拆解后的各个小部分以及五幅图片，让学生先连线，再写出各自合成的句子。 学生先连线，再写出各自合成的句子。 总结归纳句型结构“There is …”和“There are …”的区别，有助于加深学生的记忆印象。
6. 教师提供合成后的句子样例，让学生核对答案后观察两组句群的区别。 学生核对答案后观察两组句群的区别。
7. 教师让学生拿出各自房间的图片（可以是绘制的图片），然后小组内介绍自己房间的摆设。 学生拿出各自房间的图片，然后小组内介绍自己房间的摆设。 巩固复习本单元核心词句，强化学生综合语言输出能力。
8. 教师让学生依据上一环节的小组活动，完成写作任务。（可以对语句进行优化） 学生依据上一环节的小组活动，完成写作任务。
9. 课件再次呈现热身环节的一幅图片,同时圈出图片中的垃圾桶，让学生思考并回答问题： If you lived in the room, how would you deal with the trash in the trash can 学生思考并回答问题。 通过思考及讨论的方式，潜移默化地提炼育人价值：提倡垃圾分类，增强环保意识。
Summary 老师呈现本节课学习的重点语句。 学生根据老师呈现的重点语句回顾总结本节课的学习内容。 总结回顾本节课所学内容。
Homework 1. Read and retell Mr Jones’ email. 2. Try to write an introduction of your room. 巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。
四、板书设计
Unit 5 There is a big bed
Part B Read and write
Key sentences:
There are pencils and crayons on the floor.
There are pictures and photos everywhere.
I see a mouse behind my computer.
I just moved into an old house.
I live near the nature park.
Part B Read and write
一、教学目标
1. 能够在图片的帮助下读懂电子邮件。
2. 能够按正确的意群和语音语调朗读电子邮件。
3. 能够总结“There be结构”与名词单复数的搭配规律，并能正确运用这一结构。
4. 提倡垃圾分类，增强环保意识。
二、教学重点及难点
重点：
1. 能够在图片的帮助下读懂电子邮件。
2. 能够总结“There be结构”与名词单复数的搭配规律。
难点：能够运用本单元目标词汇及句型描述房间内的摆设。
三、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warming-up 1. 教师播放歌谣—There are many things at school.，让学生跟唱并尝试改编歌谣。 学生跟唱并改编歌谣，回顾本单元重点内容。 激发学生学习兴趣，同时复习本单元重点内容。
2. 首先呈现一幅房间的图片，让学生和同伴一起观察图片并探讨四个问题。然后教师针对学生的发言进行总结。 学生观察图片，并探讨四个问题。 通过自由谈论及总结的环节，帮助学生初步感知词汇，为后续阅读任务扫清障碍。同时激活学生思维，复习本单元重点词句，并渗透育人价值：及时整理个人物品，保持房间干净。
Pre-reading 1.教师出示Mr Jones站在老房子前的情景图片，然后让学生观察图片，回答问题。 学生观察情景图片，然后回答问题。 激发学生的兴趣，为后续一系列的阅读活动做铺垫。
2. 教师提供背景信息：Mr Jones just moved into an old house. But he was not happy. 然后让学生猜猜Mr Jones不开心的原因。 学生思考并回答Mr Jones不开心的原因。
3. 教师播放音频，让学生听音频核对答案。 学生听音频核对答案。
While-reading 1. 呈现两幅房间的图片，然后让学生阅读An email to Robin，并勾选出Mr Jones的房间。呈现答案后，让学生说说另外一幅图片不对的原因。 学生阅读An email to Robin，并勾选出Mr Jones的房间。 通过勾选出正确房间的图片，锻炼学生在阅读过程中关注有效细节信息的能力。
2.让学生再次阅读邮件，然后让学生判断课件中四个句子所表述的内容是否正确。 学生再次阅读邮件，然后判断课件中四个句子所表述的内容是否正确。 通过判断句子正误，帮助学生理解Read and write部分。
3. 教师让学生第三次阅读Read and write部分，然后回答六个问题。 学生第三次阅读Read and write部分，然后回答六个问题。 通过回答问题进一步加深对Read and write部分的理解。
4. 教师让学生按照正确的意群和语音语调朗读邮件。 学生朗读邮件。 培养学生能够按正确的意群进行朗读的习惯，并体会内在情感。
Post-reading 1. 课件呈现有信息缺失的邮件，让学生尝试填补缺失的内容。 学生尝试填补缺失的内容。 检测学生对Read and write部分的掌握情况。
2. 课件呈现邮件内容的关键词，让学生根据关键词复述电子邮件。 学生根据关键词复述电子邮件。 强化学生综合语言输出能力。
3. 教师呈现五个情景图片，然后播放音频，让学生听音频、勾选出与所听内容相符的图片。 学生听音频、勾选出与所听内容相符的图片。 培养学生在听力过程中关注有效信息的能力。同时复习本单元核心词句，为后续写作活动做准备。
4. 教师再次播放音频，让学生根据音频内容补全四个句子。 学生听音频、补全四个句子。
5. 教师提供句子拆解后的各个小部分以及五幅图片，让学生先连线，再写出各自合成的句子。 学生先连线，再写出各自合成的句子。 总结归纳句型结构“There is …”和“There are …”的区别，有助于加深学生的记忆印象。
6. 教师提供合成后的句子样例，让学生核对答案后观察两组句群的区别。 学生核对答案后观察两组句群的区别。
7. 教师让学生拿出各自房间的图片（可以是绘制的图片），然后小组内介绍自己房间的摆设。 学生拿出各自房间的图片，然后小组内介绍自己房间的摆设。 巩固复习本单元核心词句，强化学生综合语言输出能力。
8. 教师让学生依据上一环节的小组活动，完成写作任务。（可以对语句进行优化） 学生依据上一环节的小组活动，完成写作任务。
9. 课件再次呈现热身环节的一幅图片,同时圈出图片中的垃圾桶，让学生思考并回答问题： If you lived in the room, how would you deal with the trash in the trash can 学生思考并回答问题。 通过思考及讨论的方式，潜移默化地提炼育人价值：提倡垃圾分类，增强环保意识。
Summary 老师呈现本节课学习的重点语句。 学生根据老师呈现的重点语句回顾总结本节课的学习内容。 总结回顾本节课所学内容。
Homework 1. Read and retell Mr Jones’ email. 2. Try to write an introduction of your room. 巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。
四、板书设计
Unit 5 There is a big bed
Part B Read and write
Key sentences:
There are pencils and crayons on the floor.
There are pictures and photos everywhere.
I see a mouse behind my computer.
I just moved into an old house.
I live near the nature park.