第六课《飞天(一)》
一.教学目标:
知识与技能
知识:初步了解石窟和飞天的知识,感受我国的飞天作品在不同时期的艺术特点。
技能:能用简短的语言和文字描述飞天的艺术特点,表达自己对飞天的感受。
过程与方法:运用观察体验、小组讨论探究等学习方法,初步认识飞天,感受飞天之美,感悟民族文化艺术的魅力。
情感、态度和价值观:感悟飞天造型艺术的魅力,培养学生热爱民族传统文化的情感和民族自豪感。
二.教学重难点
教学重点:探究不同时期、不同形式飞天的造型特点和艺术表现手法,并用简短的语言或文字描述飞天的艺术特点,表达自己对飞天的感受。
教学难点:探究飞天的造型特征和艺术表现手法。
教学过程:
欣赏交流,导入新课
师:今天老师想先请大家欣赏一段录像(播放中央电视台文体节录像)。
师:同学们,你们知道,刚才在短片中你们欣赏的、在空中飞翔的是什么形象吗?
师:飞天一个富有想象力的名字。通过课前自主学习,学生交流对飞天的了解。师总:飞天是从古印度传来的一种佛教艺术形象,在佛国里,它们既散发香气又载歌载舞,是美好和优雅的化身,千百年来,一直为大家喜闻乐见。
导入新课,板书课题。
(设计意图:通过欣赏网络搜索的《飞天》视频,学生初步了解飞天,认识我国的飞天形象,初步感受飞天的美,感悟我国传统造型艺术的魅力。通过自主学习交流,让学生的知识进行交流和碰撞,进一步加强对飞天的认识)
探究体验,走进敦煌
介绍敦煌莫高窟的位置。在我国飞天最集中的地方就哪里?敦者,大也,煌者,盛也;而敦煌的盛名来自于莫高窟,学生观看录像,了解莫高窟的位置。在我国西部甘肃省,在茫茫沙漠之中,掩映着一片绿洲敦煌,那里珍藏着世界上独一无二的艺术珍宝——莫高窟。莫高窟历经10个朝代,1000多年不间断的修建,共修建石窟492个,这个庞大的石窟群,绘有大量的飞天形象,被称为丝绸之路的一颗艺术明珠。它为什么会享有如此高的盛誉呢,让我们一起走进莫高窟。
欣赏莫高窟,着重欣赏莫高窟的飞天。
播放录像,走进莫高窟学生交流感受。生:飞天很多。生:敦煌的壁画非常漂亮。生:莫高窟里面太壮观了。
师:我们热爱飞天,更尊重飞天的创造者,勤劳智慧的劳动人民。看样子,同学们都被敦煌的飞天深深的吸引。
(设计意图:利用视频将学生带到神秘的敦煌莫高窟,让学生感受莫高窟的雄伟、壮大,感受飞天的的独特美欧利,它的变化万端,绚烂多姿,激发学生民族自豪感)
追根溯源,了解飞天的发展史。在莫高窟内最引人注目的莫过于飞天了,从十六国开始,就有许多的画师在创造飞天,在千余年的历史长河中,由于时代的更替和变迁,飞天的艺术形象,姿态、风格,也在不断的变化,它经历了兴起、盛世、衰落三个阶段板书:兴起探索 盛世创新 走向衰落分组探究不同时期飞天的特点。组织学生分小组对飞天的发展变化进行深入探究。
提出问题:不同历史时期的飞天在造型、色彩、线条等几方面各有什么特点?给你什么样的感受?
小组进行考察研究。早期飞天(1)第一小组北凉、西魏组进行汇报早期的飞天。考察报告:形体有什么特征?有哪些颜色?早期的飞天给你什么感受?北魏时期的飞天受印度等西域文化的影响,处于临摹期,造型上整体简单概括,他们表现的飞天身体比较粗壮,姿态比较笨拙,是一种粗犷美。到了隋朝的时候,是融合探索期,这时候的飞天身材变得修长,它的姿态就变的非常轻柔了,动作自由舒展,是中西合璧式飞天。
探寻唐代飞天的艺术之美。唐朝是一个伟大的变革的时代,在飞天的创作上也是开拓创新,完全形成了自己的风格,达到了艺术的顶峰。 唐代的大诗人李白,曾这样赞叹敦煌的飞天:素手把芙蓉,虚步蹑太清,霓裳曳广带,飘浮升天行。唐朝飞天到底美在哪呢?我们跟随唐朝考察小组一起来走进唐朝飞天。姿态美、服饰美、线条美飞天的形象多变,外貌,体态给人的感觉。
师:飞天都哪些优美的姿态呢?我们大家一起观察一下。生:有的手捧鲜花,有的脚踏彩云;有的吹起长笛,有的弹着琵琶;生:有的在翩翩起舞,有的从天而降,摇曳多姿;有的昂首回望,顾盼生姿;有的舒展双臂,翩翩而至;飞天的姿态真是婀娜多姿。教师板书:姿态美——婀娜多姿。唐代组汇报汇报唐代飞天的艺术特征:飞天的姿态轻盈而多样,人体比例准确,线条流畅有力,色彩丰富艳丽......教师根据学生汇报情况,及时引导学生发现飞天的飞动之美和线条之美,并补充相关材料。(2)服饰美研究问题: 飞天身着( ),并拖着长长的( ),色彩丰富艳丽。
教师板书:服饰美——华丽飘逸
教师简单介绍飞天色彩丰富,华丽,并让学生知道由于年代久远,壁画的色彩会发生改变。
师:为什么飞天要身着长裙,并拖着长长的飘带?生:有动的感觉,有飞的感觉。
师:这是多么丰富的想象力啊,仅凭几根薄薄的飘带却飞的那么轻盈自如,宛如空中的舞蹈。
(3)线条美师:从早期飞天线条单一粗犷,现在变的柔软流畅,或长或短的曲线,千姿百态,富有积极向上的生命力。板书:线条是——灵动飞舞请大家找一组你最喜欢的线条,我们一起伸出手我们空画一下,体验一下这些线条在空中飞舞的感觉。感觉像飞起来一样。、(4)双飞天在唐朝飞天中,最具有代表性的就是双飞天。观察敦煌莫高窟第320窟双飞天学生进行讲解,双飞天是以对称的形式绘于华盖两侧,有两组双飞天。一个在前散花,反身回望;一个紧随其后,举臂追逐,两相呼应,你追我赶,周围还有彩云漂浮,香花纷落,色彩丰富艳丽,线条流畅自如给你什么样的感觉?
请模仿一组双飞天的姿态。走向衰落唐朝之后,到了宋元时期,飞天是否依旧动人美丽呢?宋元组汇报宋元时期飞天的艺术特征:飞天姿态比较单一,面容清秀,线条流畅,身下有彩云,分动感不强。这时的飞天比唐朝的飞天要丰腴,借助什么来飞翔?身下有云,借助云而飞翔,没有了唐代飞天的生动活泼。虽然最后走向衰弱,没有了当年的气势和风韵,但仍然有一种清新、淡雅的美。让我们再次去领略飞天的美妙(欣赏录像飞天的历史发展)。这是课本中的飞天,大家看课本中有两个不同的飞天,他们是在什么材料上表现的?生:石头,这个是拓片。
师:这是在我国的巩县、龙门的莲花洞里的飞天,虽然是刻在坚硬的石头上,但依然让我们感受到了飞天的柔美。
(设计意图:通过小组合作学习探究,让学生真正走进飞天的世界,感受飞天的美,并让学生提高学习能力,掌握学习方法,学会自主学习。按照飞天发展演变的顺序来探究飞天发展的脉络。)
感悟内化,情感升华。
师:正如段文杰先生在《飞天在人间》一文中所说:她们并未随时代的过去而灭亡,她们仍然活着,(跟老师一起读)在新的歌舞中,壁画中,工艺品中,到处都有飞天的形象,她们已从天国降落到人间,不断给人们以启迪和美的享受。请同学们把今天所学到的、看到的、感受到的,告诉你的家人、朋友,让我们把对美的想象和向往继续延续下去吧。