第3-4单元封建时代的欧洲和亚洲国家 单元复习题（含解析）——2020－2021学年上学期湖北省各地区九年级期末历史试题选编

第3-4单元：封建时代的欧洲和亚洲国家复习题——2020－2021学年上学期湖北省各地区九年级期末历史试题选编
一、选择题
1．（2021·湖北·白杨坪乡初级中学九年级期末）以下是某学习小组在学习“封建时代的欧洲”这一单元时的交流内容，其中表述不准确的一项是
A．西欧主要国家的历史是从法兰克王国开始的
B．封君与封臣是以血缘为纽带形成的封建制度
C．西欧庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位
D．中世纪西欧城市是一个相对自治的共同体
2．（2021·湖北黄冈·九年级期末）西欧法兰克王国墨洛温王朝末期,查理·马特（688-741年）上台,他把从叛乱贵族那里妆收来的土地和一些教会的土地赏赐给贵族,但他们必须要为国王服兵役,要履行微民的又务,宜誓效忠。这表明
A．“什一税”的基础已经具备 B．法兰克王国的日益衰落和腐败
C．西欧庄园的缺点已经显现 D．封君与對臣有着严格的等级性
3．（2021·湖北鄂州·九年级期末）谚语是历史的最好写照。下列描述中，能较好地反映（下图）社会统治情况的是（ ）
A．“以眼还眼”、“以牙还牙” B．“条条大路通罗马”
C．“附庸的附庸，不是我的附庸” D．“罗马不是一日建成的”
4．（2021·湖北十堰·九年级期末）“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。下列对中世纪欧洲自由和自治城市的叙述错误的是（ ）
A．争取城市自由和自治的常用手段是金钱赎买和武力斗争
B．自由城市的市民是自由人，享有财产权
C．城市取得自由和自治权的形式，是从国王或领主手里取得“特许状”
D．取得自治的城市完全摆脱了国王和领主的控制
5．（2021·湖北鄂州·九年级期末）某剧组要拍摄一部反映西欧中世纪庄园的电视连续剧，他们设计了以下场景，但其中一处有明显错误。它是
A．管家在大树下召集众人处罚怠工的农奴 B．农奴在为领主义务耕种“自营地”
C．庄园中有领主的城堡、农奴的农舍、教堂 D．庄园法庭只维护领主利益，佃户利益完全受到漠视
6．（2021·湖北黄冈·九年级期末）《查士丁尼法典》明确宣布皇权无限，要求人人安分守己，并在序言中说皇帝威严光荣不但依靠武器，而且必须用法律来巩固。这表明《查士丁尼法典》旨在
A．维护国家安定和基本人权 B．稳固帝国的社会秩序
C．强调法律维护和平的作用 D．确立个人权威和威信
7．（2021·湖北崇阳·九年级期末）按时序排列欧洲文明演进过程中的相关现象，正确的是
①罗马帝国的分裂 ②亚历山大帝国的建立 ③希腊城邦建立 ④查理曼帝国一分为三
A．①②③④ B．③②①④ C．④②①③ D．②①④③
8．（2021·湖北监利·九年级期末）从646年开始，日本推行了“大化改新”。日本应该仿效的是
A．唐朝 B．汉朝 C．宋朝 D．秦朝
9．（2021·湖北鄂州·九年级期末）大化改新跳跃式地实现了日本历史上的一次飞跃，这里“飞跃”的实质是
A．建立了以幕府统治为中心的集权制度 B．地方设国、郡、里三级，由中央治理
C．土地收归国有并将土地分给公民 D．确立了封建社会制度
10．（2021·湖北崇阳·九年级期末）根据下图所示内容，“角色”应是
A．苏美尔人 B．雅利安人 C．罗马人 D．阿拉伯人
二、综合题
11．（2021·湖北崇阳·九年级期末）改革是解决发展问题的有效方法。阅读下列材料，回答问题。
材料一：雅典经历了民主政治改革，改革后“政权在全体公民”的手中，而不是在少数人的手中。
材料二：这条常规流行于西欧封建社会的某些国家和地区：“我的附庸的附庸不是我的附庸。”
材料三：作坊里的日本人有“心灵紧闭”但“眼观八方”的特征。……在国弱时，他们谦卑地对外点头哈腰，默默拿来先进才智，然后悄悄地在作坊里加班加点地消化，乃至超越。一旦确信自己在技能上超越了别国，便会出其不意地创造神话。古代史上，日本在亚洲拜认了第一位老师，并向老师学习。
——陈冰《作坊里的日本》
（1）材料一中所说的“全体公民”是指哪些人？
（2）材料二的常规反映了西欧社会的什么制度？这一制度的确立过程中，哪一国家起到了示范作用？
（3）材料三中日本在亚洲拜认了第一位老师是指历史上什么事件？该事件对日本社会有什么影响？
12．（2021·湖北·云梦县实验外国语学校九年级期末）古代文明的传播与发展
材料一 仔细观察《丝绸之路》示意图
（1）材料一中的商路上，古代中国最远可以运到A国，该国是指当时哪个国家？
材料二 仔细观察下边的《佛教的传播》示意图
（2）结合所学，指出材料二中B处是哪个国家？佛教传播的主要原因是什么？
（3）材料二中C处是世界上最大的艺术宝库之一，它有哪些成就体现了佛教文化的发展？
材料三 仔细观察《14世纪前后欧亚主要商路》示意图
（4）根据材料三并结合所学，举例说明阿拉伯人是东西文明传播使者。你认为当今文明交流应具备哪些条件？
参考答案
1．B
【详解】
依据所学知识可知，8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，不再像以前那样只是将土地无偿地赏赐给贵族，而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。这样，赐地的人成为封君，接受封地的人则为封臣。11世纪时，这种以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在，所以表述错误的一项是B，B项符合题意。西欧主要国家的历史是从法兰克王国开始的表述正确，排除A；西欧庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位表述正确，排除C；中世纪西欧城市是一个相对自治的共同体表述正确，排除D。故选B。
2．D
【详解】
依据所学可知，8世纪，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，查理.马特废除了无条件分赠土地的制度，推行采邑制。他把从叛乱贵族那里没收来的土地和一些教会的土地分赠给贵族，但他们必须要为国王服兵役，要履行臣民的义务，宣誓效忠；同时，采邑的赐予者也有义务保护忠心效力的受领者，使其不受他人的侵害。这样，赐地的人成为封君，接受封地的人成为封臣。到11世纪，这种以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，有一定的契约意义，所以D项符合题意；而ABC三项均在题干信息中体现不出来，排除。故选D。
3．C
【详解】
依据所学可知，能较好地反映欧洲封建社会统治情况的是“我的附庸的附庸，不是我的附庸”。8世纪前期（欧洲封建社会），查理 马特任宫相时，实行改革，这次改革，在封建贵族内部形成了严格的等级制度。国王以下各级封建主也层层分封，形成不同等级的封建主，通常情况下下一级封建主只对他的直接领主负责，形成了所谓“我的附庸的附庸，不是我的附庸”的原则，所以C项符合题意；A反映的是亚洲古巴比伦王国的情况，排除；BD反映的是欧洲罗马奴隶社会情况，排除。故选C。
4．D
【详解】
依据所学知识可知,中世纪的城市市民在政治上是自由人,有财产权，自治城市也拥有设立城市法庭的权利。但是这些权利从国王或领主手里取得一种证书。国王给在封建主领地上的城市颁发特许状，既削弱了割据势力，又获得城市的拥护，当然，取得自由、自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。所以D表述错误，因此选择D项，排除ABC三项。
5．D
【详解】
依据所学知识可知，西欧中世纪庄园中有领主的城堡、农奴的农舍、教堂；农奴必须为领主义务耕种“自营地”，管家可以在大树下召集众人处罚怠工的农奴；庄园法庭不只维护领主利益，也一定程度维护佃户利益。由此可知，D项符合题意，ABC不符合题意。
6．B
【详解】
根据材料“皇帝的威严，光荣不但依靠武器，而且须用法律来现固”可知这句话是强调法律在稳固帝国社会秩序方面的积极作用，B项正确；维护基本的人权与史实不符，排除A项；材料强调的是法律维护社会秩序的作用，不是维护和平的作用，排除C项；材料强调的是法律的作用，不是确立个人权威和威信，排除D项。故选B项。
7．B
【详解】
依据所学知识可知，亚历山大帝国，前336年～前323年。亚历山大帝国由亚历山大大帝开创，亚历山大帝国是地跨欧、亚、非三洲的大帝国，4世纪末，罗马帝国分裂为东西两个帝国。843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形。公元前8世纪-公元前6世纪，古代希腊城邦制度开始形成，从而得出③②①④为正确选项，B选项符合题意；ACD三项的顺序不正确；故选B。
8．A
【详解】
646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”。A项正确，排除BCD项。故选A项。
9．D
【详解】
依据所学知识可知，日本大化改新使日本由奴隶社会过渡到封建社会，实现了日本历史上的一次飞跃，故D正确；明治维新建立了以幕府统治为中心的集权制度，故A错误；地方设国、郡、里三级，由中央治理，土地收归国有是大化改新的具体内容，故BC错误。
10．D
【详解】
根据所学知识，阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色，为世界文化的发展做出了贡献，中国的造纸术、指南针、火药等重大发明和印度发明的0到9的计数法都有阿拉伯人传入欧洲的，D正确；ABC与图所示内容不符，排除。故选D。
11．（1）本邦成年男性公民。
（2）封建等级制度（封君封臣制）；法兰克王国。
（3）大化改新；使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。（日本由奴隶社会转为封建社会的标志。）
【详解】
（1）根据材料“雅典经历了民主政治改革”，结合所学可知，“全体公民”是指雅典的本邦成年男性公民。
（2）根据材料“我的附庸的附庸不是我的附庸”，结合所学可知，这指的是封建等级制度或封君封臣制）；法兰克王国是西欧封建等级制度的典型国家。
（3）结合所学可知，大化二年(646年)正月初一，孝德天皇颁布《改新之诏》，正式开始改革。其主要内容是:废除大贵族垄断政权的体制，向中国唐朝政治和经济体制学习，成立古代中央集权国家。大化改新后，大和正式改名日本国，意为“日出之处的国家”。，这是大化革新；大化革新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家或日本由奴隶社会转为封建社会的标志。
12．
（1）国家：大秦
（2）国家：古印度（天竺）
主要原因：宣扬“众生平等”，反对特权；“忍耐服从”的说教，得到统治者支持；人们精神寄托的需要。
（3）成就：壁画；佛像；佛经等。
（4）东方向西方传播：中国四大发明传向西方；改造并传播印度人的计数法。（如答出“东方的胡椒、肉桂、丝绸等传到西方”；“印度的糖、稻米、棉花等传到欧洲”也可）
西方向东方传播：给中国带来阿拉伯的天文学和医学知识；伊斯兰教和伊斯兰文化传向东方。
条件：便利的交通条件；科技的发展；政府的重视和政策的支持；相对稳定的和平环境；经济的发展；杰出历史人物的推动等。
【分析】
（1）
根据材料一“《丝绸之路》示意图”可知，古代中国最远可以到达A国，A国是大秦。
（2）
根据材料二“《佛教的传播》示意图”可知，B处是古印度（天竺）。关于佛教传播主要原因，结合所学知识可从佛教宣扬“众生平等”，反对特权；“忍耐服从”的说教，得到统治者支持；人们精神寄托的需要方面分析作答即可。
（3）
根据材料二“《佛教的传播》示意图”可知，C处是敦煌莫高窟，有大量壁画、佛像、佛经等，体现了佛教文化的发展。
（4）
第一小问，关于举例说明阿拉伯人是东西文明传播使者，结合所学知识可知，东方向西方传播：中国四大发明传向西方；改造并传播印度人的计数法。（如答出“东方的胡椒、肉桂、丝绸等传到西方”；“印度的糖、稻米、棉花等传到欧洲”也可）西方向东方传播：给中国带来阿拉伯的天文学和医学知识；伊斯兰教和伊斯兰文化传向东方。第二小问，关于条件，结合所学知识可从交通、科技、政府重视、政治稳定、经济发展、杰出人物推动等方面思考作答。