部编版语文七下《骆驼祥子》说课课件（40张PPT）

(共40张PPT)
《骆驼祥子》
老舍
教材分析
学情分析
教学重难点
教学过程
作业板书
教法学法
教学目标
一
二
三
四
五
七
六
教材分析
1
2
3
阅读方法——用圈点批注的方法精读整本书。
小说——以写人为中心，围绕人物的命运展开情节。
主题——导致祥子悲剧命运的复杂原因。
学情分析
1
2
3
阅读兴趣一般，缺乏自主阅读的动力。
不能全面、准确地进行人物形象赏析，对导致祥子悲剧命运的原因存在疑问。
很少能关注到性格因素对祥子命运的影响。
学习起点
1. 知道通过语言、外貌、动作等细节描写分析人物性格。
2.在自读课文中，对圈点批注的阅读方法有过简单练习。
学习提升点
1.能结合情节，准确、多元把握人物形象。
2.能深入探究造成祥子悲剧命运的原因。
3.学会关注社会环境、人物性格探究小说主题的阅读方法。
4.能熟练运用圈点批注的阅读方法。
学情分析
教学目标
通过圈点批注精读文本，掌握质疑性、评价性、概括性批注式阅读方法。
通过设计小说封面，撰写、分享人物形象报告，激发阅读兴趣，理清小说情节，把握人物形象。
小组合作，分析虎妞、小福子、刘四爷、二强子等人对祥子命运的影响，归纳出造成祥子悲惨命运的自身原因和社会原因，培养批判性思维能力。
1
2
3
4
通过探讨祥子悲剧命运的成因，初步掌握关注社会环境、人物性格探究小说主题的阅读方法。
难
重
课时
假期阅读提示
祥子悲剧命运原因探究
假期
阅读
人物
百态图
1课时
教学流程
2课时
教学流程
1. 在初次阅读中，要善于在书中留下自己的疑问和感受，学会进行质疑性批注。
假期阅读提示
质疑性批注——是指阅读过程中对难以理解、不懂或者与自己观点不一致的地方提出质疑，或对原文内容和表达提出疑问，促进进一步探究。
也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。
凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？
教学流程
假期阅读提示
《雨的四季》
教学流程
1. 在初次阅读中，要善于在书中留下自己的疑问和感受，学会进行质疑性批注。
假期阅读提示
2.播放《骆驼祥子》精彩片段。
教学流程
寒假作业
寒假自主完成《骆驼祥子》全书阅读，每次阅读不少于30分钟。
要求：
1.运用圈画符号，在有疑问的地方进行圈点批注，例如用问号表示内容上有问题，圆圈或圆点表示对用词有疑问等等。
2.假期中，每周五晚上，在班级群上传自己的疑问，全班进行交流、答疑。
3.读完后，根据自己对小说的理解，为《骆驼祥子》设计一个封面，可以手绘，也可以用文字进行叙述。开学后进行封面设计大赛。
4.先阅读《骆驼祥子》原著，再观看电影，找找影片与名著有哪些不同。
教学流程
寒假作业
【设计意图】激发学生的阅读兴趣，检测学生自读后对整部作品把握情况。同时，引入圈点批注的学习方法，在初读阶段进行质疑性批注练习。
假期阅读提示
人 物 百 态 图
教学流程
假期阅读大反馈——人物百态图
1.展示圈点批注优秀作品，并适当点评。
2.小组合作：结合小说内容，在小组内分享自己设计的封面，选出最满意的作品在班级进行展示、解说。
要求：1.组内成员可以对某一作品进行补充修改。
2.要结合小说具体情节进行展示、解说。
3.讨论限时10分钟。
教学流程
假期阅读大反馈——人物百态图
1.展示圈点批注优秀作品，并适当点评。
2.小组合作：结合小说内容，在小组内分享自己设计的封面，选出最满意的作品在班级进行展示、解说。
【设计意图】明确如何进行质疑性批注，对人物之间的关系进行初步探讨。
3.聆听各组分享后，你一定有了新的启发，请结合小说情节，以“最_______的人——_________”为题，撰写相关人物形象报告，不少于500字。
要求：1.运用圈画符号，对有关人物的情节进行评价性批注。
2.独立完成人物形象报告。
教学流程
假期阅读大反馈——人物百态图
例：最可怜的人——祥子。
3.聆听各组分享后，你一定有了新的启发，请结合小说情节，以“最_______的人——_________”为题，撰写相关人物形象报告，不少于500字。
教学流程
假期阅读大反馈——人物百态图
评价性批注——用于对文章或书籍的写作方法、修辞手法、句子的表达方式、人物描写等内容的赏析，也可用于对文章或书籍中的人或物进行评价。
教学流程
要求：
1.发言同学大声朗读自己的报告，可做适当解说。
2.其他同学听后可以进行补充或反驳。
3.课后完善自己的人物形象报告。
人物百态图——人物百态图
人物形象交流会
教学流程
假期阅读大反馈——人物百态图
【设计意图】准确、全面进行人物形象分析，理清文章情节，概括祥子“三起三落”的人生历程，完成对小说的“人物”“情节”两个核心要素的探讨。
“骆驼”之“死”
——祥子悲剧命运原因探究
教学流程
课前预习
1 学生提前分工预习，6人一小组分别讨论虎妞、小福子、刘四爷、孙侦探、二强子、大兵、老马小马对祥子悲剧命运的影响，完成表格。
2 你认为导致祥子悲剧命运的原因是__________________。
3 结局改写：如果祥子没和虎妞结婚，他的命运将会怎样？
人物 原文情节 影响分析

教学流程
“骆驼”之死
“骆驼”为什么会死
“骆驼”能不能不死
教学流程
“骆驼”之死
祥子为什么叫“骆驼”？为什么说他“死”了？
【设计意图】通过对标题的分析，直接引出祥子前后的品性变化,这是一种精神上的“死亡”，明确他的悲剧命运。
教学流程
“骆驼”为什么会死
1.结局改写：如果祥子没有和虎妞结婚，他的命运又将是怎样？
祥子终于有了一辆自己的车，但他依旧努力攒钱，他不想自己因为有了一辆就心满意足，他要有很多车。又过了四年，当祥子遇到小福子时，他已经变得高大壮实，他把小福子接到自己家里。又过了几年，刘四爷经营的人和车厂已经没什么人气了，取而代之的是祥子的“骆驼车厂”，祥子也迎来了人生最辉煌的时候。
教学流程
“骆驼”为什么会死
2.虎妞的哪些行为对祥子悲剧命运产生了影响？
例：虎妞__引诱、骗婚、难产而死___，让祥子___身心崩溃___。
3.小组合作展示：小说中，围绕着主人公祥子，老舍还刻画了很多其他人物，他们对祥子的悲剧命运产生了怎样的影响
要求：1.选派一名同学上台板书， 一名同学结合情节分析。
2.讨论限时2分钟。
教学流程
“骆驼”为什么会死
教师预设：
小福子：自尽 ，让祥子 失去了最后的希望。
刘四爷：赶走虎妞 ，让祥子 断了退路。
孙侦探：骗钱 ，让祥子 第二次梦想落空。
老马小马：流落街头 ，让祥子 看到了自己悲惨的未来。
二强子：卖掉小福子 ，让祥子 间接失去了生活的希望。
大兵：抢车 ，让祥子 第一次梦想落空。
教学流程
“骆驼”为什么会死
【设计意图】引导学生明白虎妞、小福子等人对祥子的影响是无法摆脱的，这些人与祥子的关系就像一张吃人的网，把祥子套在了一个黑暗的社会里，进而学会关注社会环境的阅读方法。
教学流程
“骆驼”为什么会死
1. 小组合作：为什么祥子最终娶了虎妞而不是小福子呢？
要求：1.运用圈画符号，对相关情节进行概括性批注。
2.四人小组合作，限时3分钟。
概括性批注——常用来提炼文章的核心内容，如对段落的概括、对主题的把握等。
既然不想走，别的就不用再费精神去思索了。虎妞说得出来，就行得出来；不依着她的道儿走，她真会老跟着他闹哄；只要他在北平，她就会找得着！跟她，得说真的，不必打算耍滑。把她招急了，她还会抬出刘四爷来，刘四爷要是买出一两个人——不用往多里说——在哪个僻静的地方也能要祥子的命！
（第九回）
教学流程
“骆驼”为什么会死
软弱
祥子，经过这一场，在她的身上看出许多黑影来。他还喜欢她，可是负不起养着她两个弟弟和一个醉爸爸的责任！他不敢想虎妞一死，他便有了自由；虎妞也有虎妞的好处，至少是在经济上帮了他许多。他不敢想小福子要是死吃他一口，可是她这一家人都不会挣饭吃也千真万确。爱与不爱，穷人得在金钱上决定，“情种”只生在大富之家。
（第二十回）
教学流程
“骆驼”为什么会死
自私、软弱
教学流程
“骆驼”为什么会死——人物性格
2.如果说娶了虎妞对祥子的悲剧命运造成了影响，那么虎妞的死和祥子有没有关系？
保守、落后
教学流程
“骆驼”为什么会死
3.找出小说中其他能够反映祥子软弱、落后性格的情节，进行圈画批注。
教师预设：
A.大兵、孙侦探抢了他的车、他的钱，他只能暗自愤怒、悲伤。
B.高妈让他存钱获利，他却觉得银行是骗人的把戏。
… …
教学流程
“骆驼”为什么会死
【设计意图】明确祥子软弱、落后的性格不是偶然的，这是他性格中固有的劣根性，也直接导致了祥子悲惨的命运。所以分析小说主题，还要关注人物性格。
如果再次改写祥子的结局，“骆驼”能不能不“死”？
教学流程
“骆驼”能不能不死
【设计意图】学生能够较为全面地总结出祥子悲剧命运的原因，学会关注社会环境和人物性格探究小说主题的阅读方法，培养批判性思维能力。
体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！
“骆驼”的确“死”了！
教学流程
“骆驼”能不能不死
教学流程
板书
【设计意图】虎妞、小福子、孙侦探等人，形成一张“网”，套住了曾经那个吃苦耐劳的祥子，引出在探究小说主题时要关注社会境的阅读方法。“网”的中间，祥子最终变成一个喜欢吃喝嫖赌的行尸走肉，也是由他软弱、落后的性格造成的，引出在探究小说主题时要关注人物性格的阅读方法。
教学流程
作业
1.《骆驼祥子》对老北京的人情风俗、市井生活、语言习惯做了细致入微的描绘。阅读中你一定感受到了其中散发着的浓浓的“京味儿”吧。查找资料，疏通不理解的字词，然后摘抄一些片段，说说老舍是如何体现这一特点的。
教学流程
作业
例：这些专拉洋买卖的讲究一气儿由交民巷拉到玉泉山，颐和园或西山。气长也还算小事，一般车夫万不能争这项生意的原因，大半还是因为这些吃洋饭的有点与众不同的知识，他们会说外国话。英国兵，法国兵，所说的万寿山，雍和宫，“八大胡同”，他们都晓得。他们自己有一套外国话，不传授给别人。
老舍用玉泉山、颐和园、西山、万寿山、雍和宫、“八大胡同”这些北京城里特有的地方，体现了小说语言的“京味儿”。
2.从社会环境和人物性格两方面分析《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金的结局。
教学流程
作业
【设计意图】关注小说语言特色，同时学以致用，巩固阅读方法。
谢 谢！